论文部分内容阅读
在语文学习中，不少同学提到语文就茫然不知所措，说中华民族文化博大精深，不知如何挖掘；语言文字组合千变万化，不知如何深究。其实，化繁为简，化难为易，让我们不妨从模仿开始，在模仿中先尝试学习语文的妙处，再在模仿中慢慢渗透，然后不断加以自己的创造、创新。
一、在模仿中培养学习语文的兴趣
1、学语言也可从模仿开始。模仿别人的语言进行运用，模仿别人的思路组织文章，模仿别人的手法进行写作……历年的语文中考题中屡屡出现模仿性的题目，如仿写句子类。可见，模仿在语文学习中的重要性也不容忽视。
当然提倡模仿不是要大家抄袭，而是人真正的借鉴；也不是要守旧，而是要创新。当代中国画家齐白石先生有句名言：“学我者生，似我者死”。“学我者”就是提倡进行模仿，在模仿中领悟，在模仿有中掌握技法而能自创。学我学到“似我”的程度，模仿中没有了自我，没有了创新，艺术生命便会枯萎。
2、模仿下面两句话的格式和含义续写两句话。
如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色；……
学生对这样的模仿题颇感兴趣，有的同学这样说道：
“如果你是一只蜜蜂，就给人们酿造一分甜蜜；如果你是一棵大树，就为人间洒下一片绿阴……”
这虽是一道简单的模仿题，却体现了学生的思考。在学生的模仿中闪现了智慧的火花，我及时给予鼓励，学生又品尝到成功的喜悦，并对这样的题目产生了浓厚的兴趣。为了满足学生的求知欲望，我便又出一题：
母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼篓，像……像……
一个学生这样仿写道：“像一个老师看到成才的学生，像一个工人看到优质的产品，像一个将军看到凯旋的士兵。”多么富有创造性的句子中啊！模仿使学生对语文学科产生了极大的兴趣，模仿使他们获得了学习的快感。
3、其实，在作文教学中也可鼓励学生大胆模仿，模仿优作的立意或构思或手法或形式或语言，只要模仿的好就大力表扬、肯定。这样学生对作文的兴趣倍浓、信心倍增，努力去模仿得更高明更具新意。久而久之，从模仿中写出个性，写出自我。记得在教学《听潮》这一课时，我要求学生作一练笔，写写听雨，学生就模仿“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”，写了“细雨图”、“中雨图”、“暴雨图”等，这不是在模仿中又有所创新了吗？
二、在语文学习中培养学生的创新思维能力
所谓创新思维是指有独特创见的思维方式，也是在有信息的基础上产生新颖的有价值的精神主产品的过程中的思维活动。
一般地说，创新思维的培养离不开以下几种思维：求异思维能力的培养、逆向思维能力的培养、发散思维能力的培养、立体思维能力的培养、想象思维能力的培养等。那么在具体的语文教学中，应如何培养这几种思维方式呢？
1、求异思维能力的培养
求异思维能力是寻求变异的一种分析性的思维方式。它是从不同的角度进行探索，以寻求具有个性特征的答案，达到殊途同归的思维方式。求异，实质上就是要挣脱习惯思维的束缚，突破已有的固定思维方式，做到言前人所未言，发前人所未发；老生常谈不谈，人云亦云不云。如在分析成语“对牛弹琴”时，我举了一个例子：在我上初中时，有一数学老师在讲几何题时，讲好长时间，学生们还没有懂。于是他说：真是对牛弹琴。我当时就纳闷了，老师怎么了，好好地跑来对牛弹琴？可见，这实际上就是对学生一次成功的求异思维的训练。
人们常用“鸡蛋里挑骨头”来说明吹毛求疵的意思，有一个学生曾大胆地说：鸡蛋里不就有骨头吗？
经常进行求异思维的训练，有利于培养学生的创新思维。
2、逆向思维能力的培养
逆向思维是一种让思维形成对立面，脱离常规的思维方式。它是从问题的对立面进行思考，在思考中创立新形象，获取新颖独到的结论。通俗的讲就是“背道而驰”而能出奇制胜。
如谈及《春》，不少同学都赞美春天的美好、可爱。而有一位同学却写春天的青黄不接，给人们带来饥饿的困苦，这就是典型的逆向思维的训练。对于逆向思维的训练我们可以结合课文进行。
3、发散思维能力的培养
发散思维是指多方面多角度思维的方式。它是客观事物复杂性的反映，它要求充分发挥想象力，从多方面多角度运用多种方法思考问题。它使不同的思维犹如发源于高山上江河大川一样，奔腾而下，一泻千里，最后又汇入创造的汪洋大海之中。这种思维旨在获取各种不同的正确答案，我曾经在班级开过《美丑辩》讨论会，学生观点各异，很有新意。
如：“外表美，心灵丑”（反面），“外表丑，心灵美”（正面）。美与丑在一定条件下可以相互转化。“横看成岭侧成峰”，当学生思维受阻时，我们就要注意引导学生换个角度、换个方向去思考，也许会出现“柳暗花明”的景象。
4、立体思维能力的培养
立体思维是指在问题的广度和深度上进行全方位、多层次的思考，它要求我们看问题的时候，要全方位、多层次地思考，在观察、分析、比较、综合中提示问题的实质把握事物的全貌。如“水”，就有无数个点、无数个延伸方向。首先，在形式上多种多样，有溪水、海水……各种各样的水在人们心中产生的各自不同的感受；其次，从水的内容上看丰富多彩，可联想到我们生活中有像水一样清澈的人，有像水一样给人心田滋润的人，并由此进行延伸……一个“水”字，全方位、多层次的审视，可写出多彩多姿极富个性的东西。像这样，在语文课上经常训练，学生的立体思维无形中会得到培养。
5、想象思维能力的培养
想象是人们在已有表象的基础上通过大脑加工创造出新形象的一种思维方式。一切创造劳动都是从创造想象开始，没有想象便没有任何发明创造。创新能力主要是一种想象能力，创新是想象力的放飞。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学中，教师随时可以对学生进行想象思维训练。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话有道理。只要老师会引导，让学生从简单轻松的模仿中培养对语文的兴趣，激发出学习语文的热情，然后再从这模仿中学会创新，并长期注意训练创新思维，不断提高创新能力，并喜欢上语文这门学科。
一、在模仿中培养学习语文的兴趣
1、学语言也可从模仿开始。模仿别人的语言进行运用，模仿别人的思路组织文章，模仿别人的手法进行写作……历年的语文中考题中屡屡出现模仿性的题目，如仿写句子类。可见，模仿在语文学习中的重要性也不容忽视。
当然提倡模仿不是要大家抄袭，而是人真正的借鉴；也不是要守旧，而是要创新。当代中国画家齐白石先生有句名言：“学我者生，似我者死”。“学我者”就是提倡进行模仿，在模仿中领悟，在模仿有中掌握技法而能自创。学我学到“似我”的程度，模仿中没有了自我，没有了创新，艺术生命便会枯萎。
2、模仿下面两句话的格式和含义续写两句话。
如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色；……
学生对这样的模仿题颇感兴趣，有的同学这样说道：
“如果你是一只蜜蜂，就给人们酿造一分甜蜜；如果你是一棵大树，就为人间洒下一片绿阴……”
这虽是一道简单的模仿题，却体现了学生的思考。在学生的模仿中闪现了智慧的火花，我及时给予鼓励，学生又品尝到成功的喜悦，并对这样的题目产生了浓厚的兴趣。为了满足学生的求知欲望，我便又出一题：
母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼篓，像……像……
一个学生这样仿写道：“像一个老师看到成才的学生，像一个工人看到优质的产品，像一个将军看到凯旋的士兵。”多么富有创造性的句子中啊！模仿使学生对语文学科产生了极大的兴趣，模仿使他们获得了学习的快感。
3、其实，在作文教学中也可鼓励学生大胆模仿，模仿优作的立意或构思或手法或形式或语言，只要模仿的好就大力表扬、肯定。这样学生对作文的兴趣倍浓、信心倍增，努力去模仿得更高明更具新意。久而久之，从模仿中写出个性，写出自我。记得在教学《听潮》这一课时，我要求学生作一练笔，写写听雨，学生就模仿“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”，写了“细雨图”、“中雨图”、“暴雨图”等，这不是在模仿中又有所创新了吗？
二、在语文学习中培养学生的创新思维能力
所谓创新思维是指有独特创见的思维方式，也是在有信息的基础上产生新颖的有价值的精神主产品的过程中的思维活动。
一般地说，创新思维的培养离不开以下几种思维：求异思维能力的培养、逆向思维能力的培养、发散思维能力的培养、立体思维能力的培养、想象思维能力的培养等。那么在具体的语文教学中，应如何培养这几种思维方式呢？
1、求异思维能力的培养
求异思维能力是寻求变异的一种分析性的思维方式。它是从不同的角度进行探索，以寻求具有个性特征的答案，达到殊途同归的思维方式。求异，实质上就是要挣脱习惯思维的束缚，突破已有的固定思维方式，做到言前人所未言，发前人所未发；老生常谈不谈，人云亦云不云。如在分析成语“对牛弹琴”时，我举了一个例子：在我上初中时，有一数学老师在讲几何题时，讲好长时间，学生们还没有懂。于是他说：真是对牛弹琴。我当时就纳闷了，老师怎么了，好好地跑来对牛弹琴？可见，这实际上就是对学生一次成功的求异思维的训练。
人们常用“鸡蛋里挑骨头”来说明吹毛求疵的意思，有一个学生曾大胆地说：鸡蛋里不就有骨头吗？
经常进行求异思维的训练，有利于培养学生的创新思维。
2、逆向思维能力的培养
逆向思维是一种让思维形成对立面，脱离常规的思维方式。它是从问题的对立面进行思考，在思考中创立新形象，获取新颖独到的结论。通俗的讲就是“背道而驰”而能出奇制胜。
如谈及《春》，不少同学都赞美春天的美好、可爱。而有一位同学却写春天的青黄不接，给人们带来饥饿的困苦，这就是典型的逆向思维的训练。对于逆向思维的训练我们可以结合课文进行。
3、发散思维能力的培养
发散思维是指多方面多角度思维的方式。它是客观事物复杂性的反映，它要求充分发挥想象力，从多方面多角度运用多种方法思考问题。它使不同的思维犹如发源于高山上江河大川一样，奔腾而下，一泻千里，最后又汇入创造的汪洋大海之中。这种思维旨在获取各种不同的正确答案，我曾经在班级开过《美丑辩》讨论会，学生观点各异，很有新意。
如：“外表美，心灵丑”（反面），“外表丑，心灵美”（正面）。美与丑在一定条件下可以相互转化。“横看成岭侧成峰”，当学生思维受阻时，我们就要注意引导学生换个角度、换个方向去思考，也许会出现“柳暗花明”的景象。
4、立体思维能力的培养
立体思维是指在问题的广度和深度上进行全方位、多层次的思考，它要求我们看问题的时候，要全方位、多层次地思考，在观察、分析、比较、综合中提示问题的实质把握事物的全貌。如“水”，就有无数个点、无数个延伸方向。首先，在形式上多种多样，有溪水、海水……各种各样的水在人们心中产生的各自不同的感受；其次，从水的内容上看丰富多彩，可联想到我们生活中有像水一样清澈的人，有像水一样给人心田滋润的人，并由此进行延伸……一个“水”字，全方位、多层次的审视，可写出多彩多姿极富个性的东西。像这样，在语文课上经常训练，学生的立体思维无形中会得到培养。
5、想象思维能力的培养
想象是人们在已有表象的基础上通过大脑加工创造出新形象的一种思维方式。一切创造劳动都是从创造想象开始，没有想象便没有任何发明创造。创新能力主要是一种想象能力，创新是想象力的放飞。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学中，教师随时可以对学生进行想象思维训练。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话有道理。只要老师会引导，让学生从简单轻松的模仿中培养对语文的兴趣，激发出学习语文的热情，然后再从这模仿中学会创新，并长期注意训练创新思维，不断提高创新能力，并喜欢上语文这门学科。