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【摘要】在教育教学中，常常遇到学习困难、不守纪律、不交作业、品行不端等“问题学生”。 结合实践，对问题学生教育谈几点不成熟的意见：一、冷对待，热处理；二、理解、尊重，持之以恒；三、巧切入、善引导；四、播种希望，目标引导。对于问题学生的教育，班主任老师应用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。
【关键词】问题学生 教育 策略
在教育教学中，常常遇到学习困难、不守纪律、不交作业、品行不端等“问题学生”。老师在他们身上花大量的时间和精力，还是收效甚微。这是一些确实需要用耐心和方法去“诊断”、“治疗”的问题学生。结合实践，对问题学生教育谈几点不成熟的意见。
1.冷对待，热处理
问题学生往往控制不了自己的情绪，冲动起来，忘乎所以。教师若跟他们顶着干，不但没有效果，反而有失身份。在发生问题时，不要急于处理，先放一放，等冷静下来再处理不迟。同时，老师也要学会一些体面下台的技巧，让学生的怒气“再而衰，三而竭”，然后再教育他们，这样会事半功倍。当然，冷对待要讲究时限，不能拖得太久，待时机成熟，就及时处理，让问题学生认识错误，改正错误，这就是热处理。记得：我任六一班班主任时，有个学生叫刘浩，性格十分倔强。一天下午，刚放学不久，一个老百姓，一手拖着刘浩，一手提着他的书包来学校告状：“老师，这个学生，放学不走路上，在土里乱跑，把我家刚种好的包谷秧踩断了，我拿他的书包，他不服气，还动手扯包谷秧，你看怎么办？”此时，刘浩怒目圆瞪，十分激动：“乱说，我没有乱跑。”此时，我什么也没说，把刘浩叫进办公室，就陪老百姓到现场了解情况。一看，确实是脚踩倒了两窝秧苗，还有两窝秧苗被拔了出来。当面向老百姓道歉：“是我没教育好，让你的庄稼受到损害，实在对不起！一定加强教育。”老百姓见我这样，也十分客气，把书包还给了我。回到办公室，刘浩怒气消了，两只小眼睛忐忑地望着我。我问他：“你能告诉我，今天是怎么回事？”刘浩哇的一声哭了，说是几个同学在追赶时，把他闯倒老百姓的土里，踩坏了秧苗，也承认了不应该拔秧苗的错误，表示今后坚决改正。经过这件事后，刘浩在各方面都有很大进步，毕业时以优异的成绩考入了重点中学。
2.理解、尊重，持之以恒
问题学生虽然成绩差，思想品质、行为习惯也存在缺陷，但是，他们内心也是渴望得到尊重的。班主任要真心诚意的与他们交流、沟通，善于发现他们身上的闪光点，即使微不足道，也要及时给予肯定，帮助他们树立信心，培养荣誉感。而且这种信心是相当脆弱和不稳定的，需要长时间小心翼翼的呵护与维持。问题学生的教育是一项长期而复杂的工作，并非一蹴而就，班主任就要用信心和耐心唤起问题学生的思想共鸣。只有持之以恒，才能收到良好的教育效果。
3.巧切入、善引导
多数问题学生都存在认识误区，因得不到及时纠正而陷入恶性循环。正面批评教育收获甚微时，不妨换一个切入点，进行侧面引导。我班现有一个学生，上课不听讲，爱说话，经常不完成作业。老师和家长经常批评他，没有什么效果。在一次偶然的交流中，我察觉到他的错误认识，老师、家长总是批评他，就觉得自己是个没用的人，干脆自暴自弃。从此，我很少批评他，还经常在班里表扬他，还用网络聊天的方式来交流，与家长见面也夸他近段时间有进步等，这样坚持了一学期左右，发现他在观念上有了转变：学习有兴趣了，上课基本能约束自己，作业能努力完成，不良习惯尽力克制。因此，当正面的教育行不通时，我们不妨冷静的思考，换一个切入点，从侧面进行引导，也许会收到柳暗花明的效果。
4.播种希望，目标引导
要相信每一位问题学生，让他们看到希望，不断改正缺点，不断走向成功。八七年，我刚参加工作，任六、三班班主任，上语文课，这个班前五年换了十个代课老师，语文人平59.6分，居全乡15个班的第15名。进教室就发现多数上课不听讲，爱搞小动作，不守纪律，不完成作业。找班长来谈心，他直率的告诉我：“杨老师，我们以前都是这样的，反正没什么希望了，你就原谅我们吧！”面对这种情况，我决定开展一次以“播种希望，收获理想”为主题的活动，要求全班同学写好自己的愿望，八个同学一组，将充满愿望的纸条装在一个备好的瓶子里，把瓶子深埋地下，上面种一棵树，全班五个组种了五棵，四周用麦冬围起来，再插上一块备好的牌子——“梦园”。整个活动全班同学都十分积极，也很认真。活动结束时，我问了一句“同学们，有信心实现自己的愿望吗？”回答只有一个字“有” ！这次活动教育了全班同学，尤其是班上的问题学生，活动后学习表现有了很大的改观变，毕业考试时，全班语文人平78.7分，跃居第四名。其实，问题学生就是没有信心，缺乏明确的目标，只要用心培养他们，一步步树立目标，又一步步实现目标，他们的问题就会逐渐转化成前进的动力，我们的教育就会达到事半功倍的效果。
总之，对于问题学生的教育，班主任老师应用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。对于问题学生我们不能求全责备，往往个性的发展需要特点，每个学生心中都有一根独特的琴弦，只有对准了他们的调才产生共鸣，才能给他们心灵的发展留足一定空间，才能共同谱写和谐之曲。我想：这不仅仅是对学生的善待，也是对自己的释怀。大爱即教育，师生之间自然产生共鸣，问题学生也不是问题。
【关键词】问题学生 教育 策略
在教育教学中，常常遇到学习困难、不守纪律、不交作业、品行不端等“问题学生”。老师在他们身上花大量的时间和精力，还是收效甚微。这是一些确实需要用耐心和方法去“诊断”、“治疗”的问题学生。结合实践，对问题学生教育谈几点不成熟的意见。
1.冷对待，热处理
问题学生往往控制不了自己的情绪，冲动起来，忘乎所以。教师若跟他们顶着干，不但没有效果，反而有失身份。在发生问题时，不要急于处理，先放一放，等冷静下来再处理不迟。同时，老师也要学会一些体面下台的技巧，让学生的怒气“再而衰，三而竭”，然后再教育他们，这样会事半功倍。当然，冷对待要讲究时限，不能拖得太久，待时机成熟，就及时处理，让问题学生认识错误，改正错误，这就是热处理。记得：我任六一班班主任时，有个学生叫刘浩，性格十分倔强。一天下午，刚放学不久，一个老百姓，一手拖着刘浩，一手提着他的书包来学校告状：“老师，这个学生，放学不走路上，在土里乱跑，把我家刚种好的包谷秧踩断了，我拿他的书包，他不服气，还动手扯包谷秧，你看怎么办？”此时，刘浩怒目圆瞪，十分激动：“乱说，我没有乱跑。”此时，我什么也没说，把刘浩叫进办公室，就陪老百姓到现场了解情况。一看，确实是脚踩倒了两窝秧苗，还有两窝秧苗被拔了出来。当面向老百姓道歉：“是我没教育好，让你的庄稼受到损害，实在对不起！一定加强教育。”老百姓见我这样，也十分客气，把书包还给了我。回到办公室，刘浩怒气消了，两只小眼睛忐忑地望着我。我问他：“你能告诉我，今天是怎么回事？”刘浩哇的一声哭了，说是几个同学在追赶时，把他闯倒老百姓的土里，踩坏了秧苗，也承认了不应该拔秧苗的错误，表示今后坚决改正。经过这件事后，刘浩在各方面都有很大进步，毕业时以优异的成绩考入了重点中学。
2.理解、尊重，持之以恒
问题学生虽然成绩差，思想品质、行为习惯也存在缺陷，但是，他们内心也是渴望得到尊重的。班主任要真心诚意的与他们交流、沟通，善于发现他们身上的闪光点，即使微不足道，也要及时给予肯定，帮助他们树立信心，培养荣誉感。而且这种信心是相当脆弱和不稳定的，需要长时间小心翼翼的呵护与维持。问题学生的教育是一项长期而复杂的工作，并非一蹴而就，班主任就要用信心和耐心唤起问题学生的思想共鸣。只有持之以恒，才能收到良好的教育效果。
3.巧切入、善引导
多数问题学生都存在认识误区，因得不到及时纠正而陷入恶性循环。正面批评教育收获甚微时，不妨换一个切入点，进行侧面引导。我班现有一个学生，上课不听讲，爱说话，经常不完成作业。老师和家长经常批评他，没有什么效果。在一次偶然的交流中，我察觉到他的错误认识，老师、家长总是批评他，就觉得自己是个没用的人，干脆自暴自弃。从此，我很少批评他，还经常在班里表扬他，还用网络聊天的方式来交流，与家长见面也夸他近段时间有进步等，这样坚持了一学期左右，发现他在观念上有了转变：学习有兴趣了，上课基本能约束自己，作业能努力完成，不良习惯尽力克制。因此，当正面的教育行不通时，我们不妨冷静的思考，换一个切入点，从侧面进行引导，也许会收到柳暗花明的效果。
4.播种希望，目标引导
要相信每一位问题学生，让他们看到希望，不断改正缺点，不断走向成功。八七年，我刚参加工作，任六、三班班主任，上语文课，这个班前五年换了十个代课老师，语文人平59.6分，居全乡15个班的第15名。进教室就发现多数上课不听讲，爱搞小动作，不守纪律，不完成作业。找班长来谈心，他直率的告诉我：“杨老师，我们以前都是这样的，反正没什么希望了，你就原谅我们吧！”面对这种情况，我决定开展一次以“播种希望，收获理想”为主题的活动，要求全班同学写好自己的愿望，八个同学一组，将充满愿望的纸条装在一个备好的瓶子里，把瓶子深埋地下，上面种一棵树，全班五个组种了五棵，四周用麦冬围起来，再插上一块备好的牌子——“梦园”。整个活动全班同学都十分积极，也很认真。活动结束时，我问了一句“同学们，有信心实现自己的愿望吗？”回答只有一个字“有” ！这次活动教育了全班同学，尤其是班上的问题学生，活动后学习表现有了很大的改观变，毕业考试时，全班语文人平78.7分，跃居第四名。其实，问题学生就是没有信心，缺乏明确的目标，只要用心培养他们，一步步树立目标，又一步步实现目标，他们的问题就会逐渐转化成前进的动力，我们的教育就会达到事半功倍的效果。
总之，对于问题学生的教育，班主任老师应用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。对于问题学生我们不能求全责备，往往个性的发展需要特点，每个学生心中都有一根独特的琴弦，只有对准了他们的调才产生共鸣，才能给他们心灵的发展留足一定空间，才能共同谱写和谐之曲。我想：这不仅仅是对学生的善待，也是对自己的释怀。大爱即教育，师生之间自然产生共鸣，问题学生也不是问题。