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摘要：家庭教育指导是指以儿童家长为主要教育对象，由社会通过社会机构或者大众媒介以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育能力和水平、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。由于起步晚，目前我国幼儿园对家庭教育指导存在的一系列问题，针对我国家庭教育指导存在的问题，本文进行了一系列的研究。
关键词：幼儿;家庭教育;指导
一、家庭教育指导的相关概念的界定
（一）家庭教育
在现实生活中，家庭教育是人们耳熟能详的一个名词，人们凭经验大体上能够察觉什么是家庭教育，但是，却有很少人能说出它准确的定义。在《教育大辞典》中，家庭教育的定义是：“家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。”
（二）家庭教育指导
家庭教育指导通常是指：“以儿童家长为主要教育对象，由社会通过社会机构或者大众媒介以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育能力和水平、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。”
二、幼儿园对家庭教育指导存在的问题
（一）家庭教育指导形式单一
我国现在所出现的家庭教育指导形式是比较单一的，而我国现在家庭教育指导的主要形式是以家园合作为主，当然家园合作也只是出于起步阶段。幼儿园对于家长的指导主要是以家长会的形式进行，属于集体指导，幼儿园对家庭教育指导很少有专属的部门，也没有专门的指导工作小组与专项负责人，一般幼儿园对与家庭教育指导的负责人是各班班主任，这对家长来说是非常局限的。
（二）家庭教育指导师资源匮乏
目前我国家庭教育指导工作仍处在一个较低的发展水平，很多家长幼儿园都由于家庭教育指导者的知识技能的缺乏，从而导致在开展指导过程中，表现出较大的局限性，指导工作明显缺乏规范性、针对性;家庭教育指导教师多数是由幼儿园的领导和教师担任的，偶尔也会从校外聘请一些家庭教育专家来开设相关专题讲座或进行现场指导。而这些进行家庭教育指导工作的教师虽然具备丰富的教学经验，但是对于家庭教育方面的知识仍停留在对常年工作经验的总结之上，并没有掌握系统化、专业化的家庭教育知识与技能。
三、幼儿园对家庭教育指导的策略
（一）多形式开展家庭教育指导，促使家庭教育健康发展
现在进行家庭教育指导的主要是幼儿园，建立社会联动机制，构建立体化的教育指导服务体系是有效提高家庭教育实施的重要途径。幼儿园对家长而言，幼儿园具有教育的权威性和较高的可信度。所以在开展家庭教育指导过程中，幼儿园也是一个主体力量。这些优势的存在，有利于幼儿园在今后继续发挥其作为家长幼儿园主阵地的作用。把家庭教育指导纳入幼儿园科研项目，进行长期的跟踪研究，并根据幼儿园对家长与孩子的观察，不断更新课题和研究内容。幼儿园建立以班主任为骨干力量的研究队伍，全校教师一起交流，学习理论，制定相应方案，研讨指导策略，总结成果。由于家庭教育指导列入了幼儿园的研究项目，将家庭教育指导普及，指导思想明确，针对性强，全校各方加以支持，与家长合作，已达到好效果。
但同时，整个家长教育和家庭教育指导事业绝非是幼儿园一方就能完全承担下来的，还需要建立一种社会联动机制，积极吸纳医疗机构、司法机构、心理指导治疗机构及其它社会机构的介入。如对准父母及婴幼儿家长的教育，更多地需要医疗机构的介入，为家长们提供科学教养的方式方法;对于出现违法犯罪行为的青少年的家长，就需要司法机构的介入，包括追究家长的监护责任和纠正家长错误的教养方式;而对于有着心理行为问题的孩子的家长，心理指导机构可以为其提供更加专业、科学的指导。
幼儿园通过不同的途径促进家庭教育指导，加强个别指导和分组指导，例如：家访、家长交流会等等，加强家庭与幼儿园的联系，引进国外较完善的家园合作经验，可借鉴国外的家庭教育指导形式，如可以引进国外的“家长—教师协会”和“家长咨询委员会”等家园合作方式，以适应合作伙伴的需要，凸显家长参与幼儿园管理的功能。具体来说，我国家长教育的研究与发达国家相比还比较滞后，许多仍停留在对现状的描述当中，对于家长教育理论和实践的研究还很薄弱，还不能满足当前家长教育客观形势的要求。这样严重地阻碍了我国家长素质的提高以及家长教育事业的进一步发展，以及国民素质的提高。以保证我国家园合作得到更好地实现，根据不同的情况改进家园合作。
（二）完善家庭教育指导内容，加强家庭教育指导针对性
家庭教育指导的指导内容是需要根据每个孩子综合发展而开展的，对家长有不同阶段的要求，需要加強家庭教育指导内容的针对性，不同阶段对家长教育有着不同的要求，不同家长因为自身文化素质、职业、家庭状况等的不同，产生的教育需求也有所不同。所以，目前我国的家庭教育指导的教育内容未能向家长提供针对性地指导，而对家庭教育指导内容，国家需要引进国外较完善的指导经验，并根据国情进行调整，将家庭教育指导内容更有针对性的。家庭教育指导不仅仅需要让家长进行教育，而且也是让家长意识到孩子的成长的需要多方面综合发展的，不仅仅局限在成绩而已。
家庭教育指导的内容不仅仅是为了孩子的成才，更多时候是需要关注孩子的各方面素质的全面发展，家庭教育指导内容不仅从孩子的学业、品行、身心发展有一定的要求，对“社交能力”、“亲子沟通”、“教育资源”、“科学研究”、“休闲消费”等等进行针对性地指导内容要求，这都是孩子成长过程中不可或缺的。我国虽然针对家庭教育指导已经颁布了很多法律法规与政策，但是对家长进行实施教育的仍然还是较少的，国家应对家庭教育指导进行规定，并重视它的作用，这使社会与幼儿园在实施家庭教育指导过程中能更有目的地进行。
结论：
家庭教育指导与家庭教育密不可分，它是家庭教育的推动力，但家庭教育指导难以跟义务教育一样的开展，在地区之间、家庭之间存在严重的差距。所以需要通过各方面的完善，家庭教育指导才能得到提高的。目前，我国家庭教育指导在制度上和体系上还需要走很长的路，但是认识到家庭教育指导的重要性是我们现在所需要的。使家长有意识地接受家庭教育指导才会更有目的地提高家庭教育指导的功能与作用，使孩子在生长过程中更有目的地进行家庭教育。
参考文献
[1] 项洁云，张爱莲. 幼儿园家庭生命教育指导的实践与思考[J]. 上海教育科研. 2017（05）
[2] 黄娟娟. 幼儿园职初教师家庭教育指导专业自觉水平现状及影响因素的研究[J]. 上海教育科研. 2017（05）
作者简介：祝隽嘉（1997.3），女，汉族，江苏常州人，本科，教师，从事幼儿园教育工作。
关键词：幼儿;家庭教育;指导
一、家庭教育指导的相关概念的界定
（一）家庭教育
在现实生活中，家庭教育是人们耳熟能详的一个名词，人们凭经验大体上能够察觉什么是家庭教育，但是，却有很少人能说出它准确的定义。在《教育大辞典》中，家庭教育的定义是：“家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。”
（二）家庭教育指导
家庭教育指导通常是指：“以儿童家长为主要教育对象，由社会通过社会机构或者大众媒介以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育能力和水平、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。”
二、幼儿园对家庭教育指导存在的问题
（一）家庭教育指导形式单一
我国现在所出现的家庭教育指导形式是比较单一的，而我国现在家庭教育指导的主要形式是以家园合作为主，当然家园合作也只是出于起步阶段。幼儿园对于家长的指导主要是以家长会的形式进行，属于集体指导，幼儿园对家庭教育指导很少有专属的部门，也没有专门的指导工作小组与专项负责人，一般幼儿园对与家庭教育指导的负责人是各班班主任，这对家长来说是非常局限的。
（二）家庭教育指导师资源匮乏
目前我国家庭教育指导工作仍处在一个较低的发展水平，很多家长幼儿园都由于家庭教育指导者的知识技能的缺乏，从而导致在开展指导过程中，表现出较大的局限性，指导工作明显缺乏规范性、针对性;家庭教育指导教师多数是由幼儿园的领导和教师担任的，偶尔也会从校外聘请一些家庭教育专家来开设相关专题讲座或进行现场指导。而这些进行家庭教育指导工作的教师虽然具备丰富的教学经验，但是对于家庭教育方面的知识仍停留在对常年工作经验的总结之上，并没有掌握系统化、专业化的家庭教育知识与技能。
三、幼儿园对家庭教育指导的策略
（一）多形式开展家庭教育指导，促使家庭教育健康发展
现在进行家庭教育指导的主要是幼儿园，建立社会联动机制，构建立体化的教育指导服务体系是有效提高家庭教育实施的重要途径。幼儿园对家长而言，幼儿园具有教育的权威性和较高的可信度。所以在开展家庭教育指导过程中，幼儿园也是一个主体力量。这些优势的存在，有利于幼儿园在今后继续发挥其作为家长幼儿园主阵地的作用。把家庭教育指导纳入幼儿园科研项目，进行长期的跟踪研究，并根据幼儿园对家长与孩子的观察，不断更新课题和研究内容。幼儿园建立以班主任为骨干力量的研究队伍，全校教师一起交流，学习理论，制定相应方案，研讨指导策略，总结成果。由于家庭教育指导列入了幼儿园的研究项目，将家庭教育指导普及，指导思想明确，针对性强，全校各方加以支持，与家长合作，已达到好效果。
但同时，整个家长教育和家庭教育指导事业绝非是幼儿园一方就能完全承担下来的，还需要建立一种社会联动机制，积极吸纳医疗机构、司法机构、心理指导治疗机构及其它社会机构的介入。如对准父母及婴幼儿家长的教育，更多地需要医疗机构的介入，为家长们提供科学教养的方式方法;对于出现违法犯罪行为的青少年的家长，就需要司法机构的介入，包括追究家长的监护责任和纠正家长错误的教养方式;而对于有着心理行为问题的孩子的家长，心理指导机构可以为其提供更加专业、科学的指导。
幼儿园通过不同的途径促进家庭教育指导，加强个别指导和分组指导，例如：家访、家长交流会等等，加强家庭与幼儿园的联系，引进国外较完善的家园合作经验，可借鉴国外的家庭教育指导形式，如可以引进国外的“家长—教师协会”和“家长咨询委员会”等家园合作方式，以适应合作伙伴的需要，凸显家长参与幼儿园管理的功能。具体来说，我国家长教育的研究与发达国家相比还比较滞后，许多仍停留在对现状的描述当中，对于家长教育理论和实践的研究还很薄弱，还不能满足当前家长教育客观形势的要求。这样严重地阻碍了我国家长素质的提高以及家长教育事业的进一步发展，以及国民素质的提高。以保证我国家园合作得到更好地实现，根据不同的情况改进家园合作。
（二）完善家庭教育指导内容，加强家庭教育指导针对性
家庭教育指导的指导内容是需要根据每个孩子综合发展而开展的，对家长有不同阶段的要求，需要加強家庭教育指导内容的针对性，不同阶段对家长教育有着不同的要求，不同家长因为自身文化素质、职业、家庭状况等的不同，产生的教育需求也有所不同。所以，目前我国的家庭教育指导的教育内容未能向家长提供针对性地指导，而对家庭教育指导内容，国家需要引进国外较完善的指导经验，并根据国情进行调整，将家庭教育指导内容更有针对性的。家庭教育指导不仅仅需要让家长进行教育，而且也是让家长意识到孩子的成长的需要多方面综合发展的，不仅仅局限在成绩而已。
家庭教育指导的内容不仅仅是为了孩子的成才，更多时候是需要关注孩子的各方面素质的全面发展，家庭教育指导内容不仅从孩子的学业、品行、身心发展有一定的要求，对“社交能力”、“亲子沟通”、“教育资源”、“科学研究”、“休闲消费”等等进行针对性地指导内容要求，这都是孩子成长过程中不可或缺的。我国虽然针对家庭教育指导已经颁布了很多法律法规与政策，但是对家长进行实施教育的仍然还是较少的，国家应对家庭教育指导进行规定，并重视它的作用，这使社会与幼儿园在实施家庭教育指导过程中能更有目的地进行。
结论：
家庭教育指导与家庭教育密不可分，它是家庭教育的推动力，但家庭教育指导难以跟义务教育一样的开展，在地区之间、家庭之间存在严重的差距。所以需要通过各方面的完善，家庭教育指导才能得到提高的。目前，我国家庭教育指导在制度上和体系上还需要走很长的路，但是认识到家庭教育指导的重要性是我们现在所需要的。使家长有意识地接受家庭教育指导才会更有目的地提高家庭教育指导的功能与作用，使孩子在生长过程中更有目的地进行家庭教育。
参考文献
[1] 项洁云，张爱莲. 幼儿园家庭生命教育指导的实践与思考[J]. 上海教育科研. 2017（05）
[2] 黄娟娟. 幼儿园职初教师家庭教育指导专业自觉水平现状及影响因素的研究[J]. 上海教育科研. 2017（05）
作者简介：祝隽嘉（1997.3），女，汉族，江苏常州人，本科，教师，从事幼儿园教育工作。