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摘要：小学阶段是学生形成语文学科意识、丰富文学素养的关键阶段，对学生的心灵成长、情感体验起着积极的作用，有助于学生对文学世界与情感世界发生正向的反馈。小学语文教学中，单元整体教学法有助于学生对整体的把握，预先了解知识、掌握知识的内部联系。教师应该在小学语文课堂中合理融入单元整体教学法，激发出学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为教学关系中的主体，引导学生学好语文。
关键词：单元整体教学;小学语文;应用措施
一、引言
单元整体教学法是适用现代语文教学课堂的有效教学模式，单元整体教学能够有效地将分散的文章串联，建立文章之间内在的有机联系，帮助学生整体、比较性地深入分析文章。教师应该积极研究有效措施，合理转变教学模式，探究新型课堂教学，运用现代教学理念促使单元整体教学发挥出最大优势，提高语文教学质量。本文从实际出发，结合小学语文学科特点与学生学习规律，多角度探究如何在小学语文教学中有效应用单元整体教学。
二、善用单元导语，渗透学习目标
小学语文教材中，每一单元都有预先性的导语导读部分，这能够有效地给学生提供明确性的指示目标，让学生对单元内的知识有整体的把握。然而，在实际的语文教学中，许多教师往往忽略了引导学生进行单元导语的学习，这也致使学生在学习时难以将成块知识整体化整合，难以梳理文章之间的内在结构。对此，教师应该积极运用单元导语，结合学生实际学习情况及基础水平，设计合理的单元导语教学，渗透学习目标，给予学生明确的学习方向。通过导语式教学，教师能够使学生对一单元的教学内容有整体的把握，有助于学生对文章的理解，同时，通过渗透学习目标的教学模式，教师引导学生逐渐学习的过程也是学生循序渐进加深理解思考、拓展思维的过程。
三、结合实际，合理整合教材，进行整体教学
整合性是单元整体教学的另一个重要特点，教師应该深入教材知识，寻找教材整合的切入点，将零散的知识进行系统性教学，促使学生在对文章整体把握的同时，帮助学生深入分析、比较理解文章，不仅仅提升学生对文章体裁、词句、文意的把握，更提高学生对不同文体相似内容的比较理解，培养学生的文学敏感度。教师还应该注意到学生的实际情况不同，教学整合形式也应该不同，教师应该根据学生的基础水平与实际教学情况，设计合理的单元整体教学计划，提高教学质量。教师应该加深与学生的交流，深入了解学生的学习需要与兴趣归宿，为学生的学习提供良好的学习氛围。通过有效地选用课文进行整体化结合教学，教师能够将分离的知识整合，建立有机的联系，加深学生对知识的理解，丰富学生的学习体验。
四、转变总结性教学形式，增加学生参与度
单元总结是语文教学的有效教学方法，整体性的总结评价能够帮助学生加深对知识的印象，引导学生查漏补缺，明确学生对已掌握知识的反馈。然而，在实际语文课堂的总结性教学中，教师往往采用教师主导化、口头讲述的形式开展总结性教学，造成了学生参与度的缺失，致使学生难以通过自身的总结反思发现问题、解决问题。因而，教师应该转变传统的总结性教学，增加学生的参与度，锻炼学生总结、反思的思维能力与学习习惯，帮助学生提高系统化处理知识的能力，使学生在完成任务的过程中分析、整理知识，加深对知识的理解与运用。教师可以根据学生的综合能力将学生分组，使学生在团结合作中互相学习、互相提高。通过这种教学形式，教师将学生置于学习的主动位置，给予学生充分的自主权，引导学生通过自主探究与合作学习进行自我反思总结，有效巩固学生的知识，提高了教学质量。
五、操作流程及实施板块
现行的小学语文教材是由若干个单元组成的。每一组课文均能构成一个导学系统：导语——精读课文——略读课文——回顾与拓展。每一组从导语到课文思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
单元整体教学，包括“每一组课文”、“课文所带出的整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既有横向联系，又有一个纵向的序列。单元整体教学分为7 个模块：预习模块、理解内容、领悟表达、口语习作、整本书阅读、语文实践、检测模块。
六、结语
“单元整组教学”就是按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计，采用整组单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在“整体把握”，即不仅要从整体上把握课文内容能够省时高效，还要加强课内外阅读教学的有机结合，从而有效提高学生的语文能力。单元整体教学是有效的语文教学方法，具有极大的灵活性与可操作性，教师应该结合实际，运用自己的教学经验与教学智慧，善于在教学过程中分析优势、排除劣势，根据教学变化调整教学计划，发挥出单元整体教学的最大益处，引导学生学好语文，为学生后期的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王飞.单元整体教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016.
[2]曾福建.单元整体教学在小学语文教学中的运用研究[J].内蒙古教育，2016.
[3]花淑萍.小学语文教学中的单元整体教学方法探究[J].开心素质教育，2015.
[4]李怀源.立人为本的小学语文单元整体教学[J].语文教学通讯，2016.
关键词：单元整体教学;小学语文;应用措施
一、引言
单元整体教学法是适用现代语文教学课堂的有效教学模式，单元整体教学能够有效地将分散的文章串联，建立文章之间内在的有机联系，帮助学生整体、比较性地深入分析文章。教师应该积极研究有效措施，合理转变教学模式，探究新型课堂教学，运用现代教学理念促使单元整体教学发挥出最大优势，提高语文教学质量。本文从实际出发，结合小学语文学科特点与学生学习规律，多角度探究如何在小学语文教学中有效应用单元整体教学。
二、善用单元导语，渗透学习目标
小学语文教材中，每一单元都有预先性的导语导读部分，这能够有效地给学生提供明确性的指示目标，让学生对单元内的知识有整体的把握。然而，在实际的语文教学中，许多教师往往忽略了引导学生进行单元导语的学习，这也致使学生在学习时难以将成块知识整体化整合，难以梳理文章之间的内在结构。对此，教师应该积极运用单元导语，结合学生实际学习情况及基础水平，设计合理的单元导语教学，渗透学习目标，给予学生明确的学习方向。通过导语式教学，教师能够使学生对一单元的教学内容有整体的把握，有助于学生对文章的理解，同时，通过渗透学习目标的教学模式，教师引导学生逐渐学习的过程也是学生循序渐进加深理解思考、拓展思维的过程。
三、结合实际，合理整合教材，进行整体教学
整合性是单元整体教学的另一个重要特点，教師应该深入教材知识，寻找教材整合的切入点，将零散的知识进行系统性教学，促使学生在对文章整体把握的同时，帮助学生深入分析、比较理解文章，不仅仅提升学生对文章体裁、词句、文意的把握，更提高学生对不同文体相似内容的比较理解，培养学生的文学敏感度。教师还应该注意到学生的实际情况不同，教学整合形式也应该不同，教师应该根据学生的基础水平与实际教学情况，设计合理的单元整体教学计划，提高教学质量。教师应该加深与学生的交流，深入了解学生的学习需要与兴趣归宿，为学生的学习提供良好的学习氛围。通过有效地选用课文进行整体化结合教学，教师能够将分离的知识整合，建立有机的联系，加深学生对知识的理解，丰富学生的学习体验。
四、转变总结性教学形式，增加学生参与度
单元总结是语文教学的有效教学方法，整体性的总结评价能够帮助学生加深对知识的印象，引导学生查漏补缺，明确学生对已掌握知识的反馈。然而，在实际语文课堂的总结性教学中，教师往往采用教师主导化、口头讲述的形式开展总结性教学，造成了学生参与度的缺失，致使学生难以通过自身的总结反思发现问题、解决问题。因而，教师应该转变传统的总结性教学，增加学生的参与度，锻炼学生总结、反思的思维能力与学习习惯，帮助学生提高系统化处理知识的能力，使学生在完成任务的过程中分析、整理知识，加深对知识的理解与运用。教师可以根据学生的综合能力将学生分组，使学生在团结合作中互相学习、互相提高。通过这种教学形式，教师将学生置于学习的主动位置，给予学生充分的自主权，引导学生通过自主探究与合作学习进行自我反思总结，有效巩固学生的知识，提高了教学质量。
五、操作流程及实施板块
现行的小学语文教材是由若干个单元组成的。每一组课文均能构成一个导学系统：导语——精读课文——略读课文——回顾与拓展。每一组从导语到课文思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
单元整体教学，包括“每一组课文”、“课文所带出的整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既有横向联系，又有一个纵向的序列。单元整体教学分为7 个模块：预习模块、理解内容、领悟表达、口语习作、整本书阅读、语文实践、检测模块。
六、结语
“单元整组教学”就是按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计，采用整组单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在“整体把握”，即不仅要从整体上把握课文内容能够省时高效，还要加强课内外阅读教学的有机结合，从而有效提高学生的语文能力。单元整体教学是有效的语文教学方法，具有极大的灵活性与可操作性，教师应该结合实际，运用自己的教学经验与教学智慧，善于在教学过程中分析优势、排除劣势，根据教学变化调整教学计划，发挥出单元整体教学的最大益处，引导学生学好语文，为学生后期的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王飞.单元整体教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016.
[2]曾福建.单元整体教学在小学语文教学中的运用研究[J].内蒙古教育，2016.
[3]花淑萍.小学语文教学中的单元整体教学方法探究[J].开心素质教育，2015.
[4]李怀源.立人为本的小学语文单元整体教学[J].语文教学通讯，2016.