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【摘要】语文趣例的应用，体现着一种适应学生认知发展的高超的教学艺术。语文趣例要求课堂教学为学生创造一种愉快的良好的学习情境，师生之间建立起平等、友好、民主的关系，使学生真正得到实惠。本文分析了语文趣例的定义、意义及其在情境教学中的应用。
【关键词】平等友好民主
《普通高中语文课程标准》有着这样的表述：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，激发学生的学习兴趣和潜能，增强课程的选择性，促进学生特长和个性的发展。”进一步讲，就是在高中语文教育教学过程中要体现“以人为本”的理念，促进学生均衡而有个性的发展。为了达到以上目标，这就要求每一个语文教师在课堂教学过程中去寻求更好的切入点，语文趣例的应用会更为突出和重要。
一、语文趣例的定义及意义
语文趣例，就是教师在课堂教学过程中采用鲜明活泼有趣的例子去引导学生通过自己的经历体验知识的发现过程，在这一过程中，始终贯穿着快乐学习的理念。
首先，使用语文趣例可以优化课堂信息，激发学生学习语文的兴趣。语文趣例的一个很重要的前提就是唤起学生学习的兴奋和愉悦的冲动。然而，能够激起学生兴奋和愉悦的内容一定有其新颖独特的地方，这才能够引起学生探知的兴趣。其次，使用语文趣例可以展示语文学科人文性的独特美感，培养高中学生高雅的审美情趣。再次，使用语文趣例可以促使高中语文教师改进教学形式，改善教学方法。提高教学的有效性。
二、语文趣例与高中语文情境教学
2.1高中语文情境教学的定义
高中语文课堂教学中的情境教学是指在教学过程中，教师带有目的性地引用或者创设具有一定情绪色彩的、以直观形象体验为主体的生动具体的场景，能够达到引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，使他们的心理机能得到充分发展。
2.2语文趣例在情境教学中的应用
问题情境是教师有目的、有计划、有层次地精心设计出来的，提出与教学内容有关的一系列问题，激发学生求知的热情。教师把学生引入一种与问题相关的情境之中，给学生在心理上造成某种悬念，他们必然会加强注意力，努力去探究这些问题。经过一番沉思之后，最终解决问题，激发他们浓厚的求知欲望，以达到语文趣例的效果。笔者在讲选修教材《中国小说欣赏》中的一篇《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，针对教材内容，给学生提出了三个问题：一是既然杜十娘已经与李甲做了夫妻，杜十娘为什么始终不肯告诉李甲关于百宝箱的秘密？二是既然杜十娘身边有百宝箱，就意味着她还可以选择别的道路。古人常说：好死不如赖活着。人生的道路丰富多彩，杜十娘为什么要投江自尽？难道她真的无路可走了吗？三是联系高中语文必修三讲到的白居易的《琵琶行》，同样都是风尘女子，琵琶女的遭遇也曾经使得无数的读者读完之后洒下同情的泪水，两个人的不幸遭遇，相比较而言，她们谁更值得我们同情？谁的形象更加光彩照人？学生在了解课文内容之后，有些问题其实也正是他们困惑的问题，大家展开了热火朝天的讨论。有的认为，杜十娘对李甲并不完全信任；有的认为杜十娘实践了爱情的伟大；有的阐述了古代作品中“弃妇”形象很多。对今天也有警示意义，如何才能避免；有的认为琵琶女更值得同情，因为杜十娘沦落在风尘中以及百宝箱来路不明等
等。通过这三个问题的探究，激发了学生探索的欲望，勾起了他们极大的兴趣，达到了语文趣例的效果。
同样地，在分析朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，笔者问了学生一下两个问题：第一，题目“荷塘月色”中的“荷塘”和“月色”是什么关系，并列还是偏正？第二，作者笔下的月色为什么这么“静谧”？从这里能看到作者流露出什么样的思想感情？学生在讨论中认为，文章明显写到了荷塘上的月色和月色下的荷塘，所以“荷塘”和“月色”应该是并列关系。“月色”的“静谧”一方面是当时情境，另一方面则是作者的心境。经过学生对这些问题的讨论和教师适时的点拨，既培养了学生分析解决问题的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一般的课堂顿时变活了，语文趣例的妙处正在于此。
形象情境是教师根据课堂情感体验的需要，抓住事物的主要特征，利用录像、电影、图画、挂图、模型以及实验等形象化的手段，激发学生的情感，把学生带入知识的殿堂。通过形象化情境的创设，渲染了课堂气氛，开拓了学生的视野。故事情境是指教师把故事、小品、传说、寓言、成语、笑话等生动活泼的小故事讲给学生听，并巧妙设置疑问，也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解巩固所学的知识。笔者在讲到《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材中的《长恨歌》一课时，感慨“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”等句子写得很有味道，引介白居易当年考取进士并被顾况赏识的戏说。白居易拜见当时名士顾况，把自己的《赋得古草原送别》拿给顾况看，当顾况看到递来的诗稿《赋得古草原送别》署名“白居易”三个字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！”当他看到“野火烧不尽，春风吹又生”的时候，马上赞叹道：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’不‘易’啊！”如此这般引介作家作品，既加深了学生对白居易的印象以及对他诗才的敬仰，从而大大激发他们学习课文的热情。笔者在讲授必修五里面的《滕王阁序》时，谈到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句千古名句的时候，笔者告诉学生，据说当年阎都督在滕王阁设宴招待宾朋，以文会友。写出好文章者将给予奖励，阎都督本来是要让他的女婿获得头彩，结果王勃南下探亲，途经这里，写出了《滕王阁序》，特别是写到上面两句时，阎都督以及宾客一致认为王勃的文章为最佳，王勃为此而受到奖赏。作为“初唐四杰”之首的王勃，文采飞扬，留下千古绝唱。
结束语
深入研究语文趣例，正确运用语文趣例，我们的课堂就会生机勃勃。我们的教学就会取得成功，焕发出生气和活力。情境教学是高中语文阅读鉴赏课的主体题，也可以认为是高中语文课堂情感体验中的非常重要的一环。这一环节意义重大，恰如其分地使用语文趣例的方式，课堂情感体验就会如虎添翼，更上一层楼。
参考文献
[1]陈贤芳.《高中语文情感教学》[C].《现代阅读》2011年3月第3期.
[2]《中国古代诗歌散文欣赏》普通高中课程标准实验教科书选修教材[M].人民教育出版社，2006 年11月.
【关键词】平等友好民主
《普通高中语文课程标准》有着这样的表述：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，激发学生的学习兴趣和潜能，增强课程的选择性，促进学生特长和个性的发展。”进一步讲，就是在高中语文教育教学过程中要体现“以人为本”的理念，促进学生均衡而有个性的发展。为了达到以上目标，这就要求每一个语文教师在课堂教学过程中去寻求更好的切入点，语文趣例的应用会更为突出和重要。
一、语文趣例的定义及意义
语文趣例，就是教师在课堂教学过程中采用鲜明活泼有趣的例子去引导学生通过自己的经历体验知识的发现过程，在这一过程中，始终贯穿着快乐学习的理念。
首先，使用语文趣例可以优化课堂信息，激发学生学习语文的兴趣。语文趣例的一个很重要的前提就是唤起学生学习的兴奋和愉悦的冲动。然而，能够激起学生兴奋和愉悦的内容一定有其新颖独特的地方，这才能够引起学生探知的兴趣。其次，使用语文趣例可以展示语文学科人文性的独特美感，培养高中学生高雅的审美情趣。再次，使用语文趣例可以促使高中语文教师改进教学形式，改善教学方法。提高教学的有效性。
二、语文趣例与高中语文情境教学
2.1高中语文情境教学的定义
高中语文课堂教学中的情境教学是指在教学过程中，教师带有目的性地引用或者创设具有一定情绪色彩的、以直观形象体验为主体的生动具体的场景，能够达到引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，使他们的心理机能得到充分发展。
2.2语文趣例在情境教学中的应用
问题情境是教师有目的、有计划、有层次地精心设计出来的，提出与教学内容有关的一系列问题，激发学生求知的热情。教师把学生引入一种与问题相关的情境之中，给学生在心理上造成某种悬念，他们必然会加强注意力，努力去探究这些问题。经过一番沉思之后，最终解决问题，激发他们浓厚的求知欲望，以达到语文趣例的效果。笔者在讲选修教材《中国小说欣赏》中的一篇《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，针对教材内容，给学生提出了三个问题：一是既然杜十娘已经与李甲做了夫妻，杜十娘为什么始终不肯告诉李甲关于百宝箱的秘密？二是既然杜十娘身边有百宝箱，就意味着她还可以选择别的道路。古人常说：好死不如赖活着。人生的道路丰富多彩，杜十娘为什么要投江自尽？难道她真的无路可走了吗？三是联系高中语文必修三讲到的白居易的《琵琶行》，同样都是风尘女子，琵琶女的遭遇也曾经使得无数的读者读完之后洒下同情的泪水，两个人的不幸遭遇，相比较而言，她们谁更值得我们同情？谁的形象更加光彩照人？学生在了解课文内容之后，有些问题其实也正是他们困惑的问题，大家展开了热火朝天的讨论。有的认为，杜十娘对李甲并不完全信任；有的认为杜十娘实践了爱情的伟大；有的阐述了古代作品中“弃妇”形象很多。对今天也有警示意义，如何才能避免；有的认为琵琶女更值得同情，因为杜十娘沦落在风尘中以及百宝箱来路不明等
等。通过这三个问题的探究，激发了学生探索的欲望，勾起了他们极大的兴趣，达到了语文趣例的效果。
同样地，在分析朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，笔者问了学生一下两个问题：第一，题目“荷塘月色”中的“荷塘”和“月色”是什么关系，并列还是偏正？第二，作者笔下的月色为什么这么“静谧”？从这里能看到作者流露出什么样的思想感情？学生在讨论中认为，文章明显写到了荷塘上的月色和月色下的荷塘，所以“荷塘”和“月色”应该是并列关系。“月色”的“静谧”一方面是当时情境，另一方面则是作者的心境。经过学生对这些问题的讨论和教师适时的点拨，既培养了学生分析解决问题的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一般的课堂顿时变活了，语文趣例的妙处正在于此。
形象情境是教师根据课堂情感体验的需要，抓住事物的主要特征，利用录像、电影、图画、挂图、模型以及实验等形象化的手段，激发学生的情感，把学生带入知识的殿堂。通过形象化情境的创设，渲染了课堂气氛，开拓了学生的视野。故事情境是指教师把故事、小品、传说、寓言、成语、笑话等生动活泼的小故事讲给学生听，并巧妙设置疑问，也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解巩固所学的知识。笔者在讲到《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材中的《长恨歌》一课时，感慨“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”等句子写得很有味道，引介白居易当年考取进士并被顾况赏识的戏说。白居易拜见当时名士顾况，把自己的《赋得古草原送别》拿给顾况看，当顾况看到递来的诗稿《赋得古草原送别》署名“白居易”三个字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！”当他看到“野火烧不尽，春风吹又生”的时候，马上赞叹道：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’不‘易’啊！”如此这般引介作家作品，既加深了学生对白居易的印象以及对他诗才的敬仰，从而大大激发他们学习课文的热情。笔者在讲授必修五里面的《滕王阁序》时，谈到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句千古名句的时候，笔者告诉学生，据说当年阎都督在滕王阁设宴招待宾朋，以文会友。写出好文章者将给予奖励，阎都督本来是要让他的女婿获得头彩，结果王勃南下探亲，途经这里，写出了《滕王阁序》，特别是写到上面两句时，阎都督以及宾客一致认为王勃的文章为最佳，王勃为此而受到奖赏。作为“初唐四杰”之首的王勃，文采飞扬，留下千古绝唱。
结束语
深入研究语文趣例，正确运用语文趣例，我们的课堂就会生机勃勃。我们的教学就会取得成功，焕发出生气和活力。情境教学是高中语文阅读鉴赏课的主体题，也可以认为是高中语文课堂情感体验中的非常重要的一环。这一环节意义重大，恰如其分地使用语文趣例的方式，课堂情感体验就会如虎添翼，更上一层楼。
参考文献
[1]陈贤芳.《高中语文情感教学》[C].《现代阅读》2011年3月第3期.
[2]《中国古代诗歌散文欣赏》普通高中课程标准实验教科书选修教材[M].人民教育出版社，2006 年11月.