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【摘要】盈盈秋水，金秋十月，我有幸来到六朝古都南京参加第十一届现代与经典小学语文教学观摩研讨会。这一届的小学语文教学观摩研讨会就在这样一所充满现代气息且具备经典朴素元素、传承厚重文化内涵的高校里举行。整整两天半的听课时间，中午甚至根本没有时间休息，也许大家都辛苦，但没有人说疲惫，那些激情四射、饱含深情、谈吐不凡、教学经验丰富的优秀名师深刻感染着在座的所有人！台上愉悦的教学，台下快乐地互动，王崧舟、薛瑞萍等名师的报告让台下响起此起彼伏的热烈掌声。那些教育精英的经典谈吐很实际，很有现实意义，为我们一线的教师开拓无限沙场，点明无限明灯。
【关键词】现代经典重合
想起这样一句话来：人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物！之所以成其名师，我想也正因为他们对自己人生价值取向的不懈奋斗与追寻，一颗追寻高尚正义的心灵，一份永远的责任与使命！
走进陈金才老师的《祖父的园子》中，他就是那园子里的一个引导者，孩子们跟随着他的脚步。不仅走进了小姑娘眼中的“一切都是自由的”园子，也走进了孩子们自己的园子。而在场的我们目睹了孩子们这一次奇妙的旅行。陈老师首先开门见山，点明课题，告诉孩子们今天要去的地方是“祖父的园子”。也介绍了这个园子里有个小女孩，随后让孩子找出了这个小女孩的主要性格特点——淘气又可爱。而面对这样惹人喜爱的小姑娘，陈金才老师却说想要轻轻打她一下，从而引发了疑问，让孩子们带着这个疑问，一步步找出课文中反映小姑娘十分淘气的描写。随后，就是对这部分内容充分的阅读。孩子们用欢快的语调读出了小姑娘的可爱淘气，用抓住的重点字句分析出祖父的和蔼可亲。
当陈老师让一个孩子读小姑娘给菜浇水时大喊“下雨”，那个孩子一开始放不开，没有读出小姑娘名为浇水实则捣乱的调皮。陈老师并没有让其他的孩子来代替他来读，而是鼓励他做出小姑娘在浇水时的动作。其他孩子在陈老师的感染下，也禁不住为那个孩子加油打气。终于，那个孩子在大家的鼓励下，终于“拼尽了力气”，大声读出了快乐的“下雨啰！下雨啰！”这时，不仅是台上的孩子们，就连台下的我们也感受到了那份童真的可贵。
陈老师这种以人为本，以生为本的教学精神让我佩服不已。教师工作和服务的对象就是学生，我们所能做和所应该做的就是考虑学生需求，为学生的发展服务。而学生拥有无尽的潜能。小学生所处的发展阶段是思维发展从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。而陈金才老师让他去模仿小姑娘的动作从而进一步体会到小姑娘的自由欢乐，符合了小学生的思维发展的特点。
如果说陈金才老师带给孩子们与台下的我们是无限的自由与快乐，那王菘舟老师的《与象共舞》则给大家带来的则是心灵的震撼与思考。王崧舟老师的同课异构《与象共舞》，给我留下了非常深刻的印象。平日看到的同课异构，都是不同的人来上的，而王老师却是一个人完成了两节风格迥异却同样精彩的课，不得不让人拍手称奇。
第一种教学，王老师以阅读为目标。文章的最后一个自然段生动地表现了在泰国，人与象之间没有距离。于是，王老师让学生先按照原文有感情地朗读。然后，再替换这一段中的一些词，让学生扮成大象，就出现了一群可爱无比、活力无限的小象，从孩子们的朗读声中，让我感受到了象对人的依赖与亲昵；让学生扮成观众，就出现了一群欢乐无比、热情洋溢的观众，从孩子们的琅琅声中，让我感受到了人对象的呵护与热爱。孩子们一次次激情洋溢的朗读，把台上台下的师生们都带入了那独具特色的人象共舞中，气氛的一次次高涨也让大家都对这种独特的异国情调心生向往。
第二种教学，王老师以写作为目标。“看到《与象共舞》这个命题作文，你会怎么写呢？”学生初读课题，如果从字面意思上看，这篇文章似乎就应该写人与大象是怎么跳舞的。那就要具体来写人与象是怎么跳舞的，跳舞的水平怎么样，跳舞后的感受又是如何。若是照这样看来“课文只有一段写了与象共舞，是不是跑题了呢？”王老师抛出了这些问题，就激起了学生的学习欲望，接下来，就通过对人象共舞这一段的反复品析与思考，让学生体会到同样的语序不同的写法，体会到“拥”这个字的深刻含义，让学生最终领会到与象共舞不仅是身体的共舞，更是心灵的共舞。让学生理解作者这样写的目的是重在表现人与象之间的这种亲密无间的感情。课后，王老师对自己的课作了简单的评说，引用他的话就是自己同课异构的结果并不重要，重要的是同课异构过程是对自己的一次颠覆，颠覆即意味着创新，创新正是迈向个人教学新境界的标志。最后王老师说：愿我们能与自己共舞，与自己的心灵共舞。这句话让与会教师感慨万千。王老师的两节课给我们带来的不仅是教学上的不断突破，更是在思想上的一次蜕变。
当然还有周益民老师的关于神话的教学，让学生们了解世界各地的造人神话，培养孩子们对这种古代文化的兴趣，让他们插上幻想的翅膀，徜徉在这神奇的世界中；以及林莘老师的《凡卡》，让学生们看到了一个可爱、懂事却又不幸的孩子—凡卡，他的悲惨遭遇深深打动了台上与台下的师生们……
除了精彩纷呈的观摩课，还有发人深省的报告。薛瑞萍老师，最早接触她，是源于她的《心平气和的一年级》。而在这场报告中，我们看到了她给孩子和家长们写的信，字里行间情真意切；看到了她的教学视屏，课堂上，她激情四射，魅力无限。今天，我们现场聆听她的报告，她以其幽默的语言、洒脱的姿态、渊博的学识再一次感染了每一位老师。真是哪里有薛老师，哪里就有笑声和掌声。薛老师《世界上最重要的事情》这场报告告诉大家，在这浮躁的社会，我们要静下心来读书，要领着我们的孩子一起读书。唯有读书，我们的民族才有希望。吴永军的《小学语文课堂的有效提问》，则为我们这些一线教师在课堂教学提问时要注意的问题释疑解惑……
此次观摩学习，时间虽不长，但收获却丰富，是一次愉悦的精神享受，因为其中有现代与经典的重合。听课的时间相对于实践来说很短暂，但却让人回味无穷，虽然前面实践的路还很长很长，但是在探寻语文教学的路上有那么多的大师已经在为我们披荆斩棘，我们在平时多练基本功，多读读教育专著，多钻研教材，提高自身的业务素质，真正做到教与学的共同成长。
【关键词】现代经典重合
想起这样一句话来：人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物！之所以成其名师，我想也正因为他们对自己人生价值取向的不懈奋斗与追寻，一颗追寻高尚正义的心灵，一份永远的责任与使命！
走进陈金才老师的《祖父的园子》中，他就是那园子里的一个引导者，孩子们跟随着他的脚步。不仅走进了小姑娘眼中的“一切都是自由的”园子，也走进了孩子们自己的园子。而在场的我们目睹了孩子们这一次奇妙的旅行。陈老师首先开门见山，点明课题，告诉孩子们今天要去的地方是“祖父的园子”。也介绍了这个园子里有个小女孩，随后让孩子找出了这个小女孩的主要性格特点——淘气又可爱。而面对这样惹人喜爱的小姑娘，陈金才老师却说想要轻轻打她一下，从而引发了疑问，让孩子们带着这个疑问，一步步找出课文中反映小姑娘十分淘气的描写。随后，就是对这部分内容充分的阅读。孩子们用欢快的语调读出了小姑娘的可爱淘气，用抓住的重点字句分析出祖父的和蔼可亲。
当陈老师让一个孩子读小姑娘给菜浇水时大喊“下雨”，那个孩子一开始放不开，没有读出小姑娘名为浇水实则捣乱的调皮。陈老师并没有让其他的孩子来代替他来读，而是鼓励他做出小姑娘在浇水时的动作。其他孩子在陈老师的感染下，也禁不住为那个孩子加油打气。终于，那个孩子在大家的鼓励下，终于“拼尽了力气”，大声读出了快乐的“下雨啰！下雨啰！”这时，不仅是台上的孩子们，就连台下的我们也感受到了那份童真的可贵。
陈老师这种以人为本，以生为本的教学精神让我佩服不已。教师工作和服务的对象就是学生，我们所能做和所应该做的就是考虑学生需求，为学生的发展服务。而学生拥有无尽的潜能。小学生所处的发展阶段是思维发展从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。而陈金才老师让他去模仿小姑娘的动作从而进一步体会到小姑娘的自由欢乐，符合了小学生的思维发展的特点。
如果说陈金才老师带给孩子们与台下的我们是无限的自由与快乐，那王菘舟老师的《与象共舞》则给大家带来的则是心灵的震撼与思考。王崧舟老师的同课异构《与象共舞》，给我留下了非常深刻的印象。平日看到的同课异构，都是不同的人来上的，而王老师却是一个人完成了两节风格迥异却同样精彩的课，不得不让人拍手称奇。
第一种教学，王老师以阅读为目标。文章的最后一个自然段生动地表现了在泰国，人与象之间没有距离。于是，王老师让学生先按照原文有感情地朗读。然后，再替换这一段中的一些词，让学生扮成大象，就出现了一群可爱无比、活力无限的小象，从孩子们的朗读声中，让我感受到了象对人的依赖与亲昵；让学生扮成观众，就出现了一群欢乐无比、热情洋溢的观众，从孩子们的琅琅声中，让我感受到了人对象的呵护与热爱。孩子们一次次激情洋溢的朗读，把台上台下的师生们都带入了那独具特色的人象共舞中，气氛的一次次高涨也让大家都对这种独特的异国情调心生向往。
第二种教学，王老师以写作为目标。“看到《与象共舞》这个命题作文，你会怎么写呢？”学生初读课题，如果从字面意思上看，这篇文章似乎就应该写人与大象是怎么跳舞的。那就要具体来写人与象是怎么跳舞的，跳舞的水平怎么样，跳舞后的感受又是如何。若是照这样看来“课文只有一段写了与象共舞，是不是跑题了呢？”王老师抛出了这些问题，就激起了学生的学习欲望，接下来，就通过对人象共舞这一段的反复品析与思考，让学生体会到同样的语序不同的写法，体会到“拥”这个字的深刻含义，让学生最终领会到与象共舞不仅是身体的共舞，更是心灵的共舞。让学生理解作者这样写的目的是重在表现人与象之间的这种亲密无间的感情。课后，王老师对自己的课作了简单的评说，引用他的话就是自己同课异构的结果并不重要，重要的是同课异构过程是对自己的一次颠覆，颠覆即意味着创新，创新正是迈向个人教学新境界的标志。最后王老师说：愿我们能与自己共舞，与自己的心灵共舞。这句话让与会教师感慨万千。王老师的两节课给我们带来的不仅是教学上的不断突破，更是在思想上的一次蜕变。
当然还有周益民老师的关于神话的教学，让学生们了解世界各地的造人神话，培养孩子们对这种古代文化的兴趣，让他们插上幻想的翅膀，徜徉在这神奇的世界中；以及林莘老师的《凡卡》，让学生们看到了一个可爱、懂事却又不幸的孩子—凡卡，他的悲惨遭遇深深打动了台上与台下的师生们……
除了精彩纷呈的观摩课，还有发人深省的报告。薛瑞萍老师，最早接触她，是源于她的《心平气和的一年级》。而在这场报告中，我们看到了她给孩子和家长们写的信，字里行间情真意切；看到了她的教学视屏，课堂上，她激情四射，魅力无限。今天，我们现场聆听她的报告，她以其幽默的语言、洒脱的姿态、渊博的学识再一次感染了每一位老师。真是哪里有薛老师，哪里就有笑声和掌声。薛老师《世界上最重要的事情》这场报告告诉大家，在这浮躁的社会，我们要静下心来读书，要领着我们的孩子一起读书。唯有读书，我们的民族才有希望。吴永军的《小学语文课堂的有效提问》，则为我们这些一线教师在课堂教学提问时要注意的问题释疑解惑……
此次观摩学习，时间虽不长，但收获却丰富，是一次愉悦的精神享受，因为其中有现代与经典的重合。听课的时间相对于实践来说很短暂，但却让人回味无穷，虽然前面实践的路还很长很长，但是在探寻语文教学的路上有那么多的大师已经在为我们披荆斩棘，我们在平时多练基本功，多读读教育专著，多钻研教材，提高自身的业务素质，真正做到教与学的共同成长。