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【摘 要】拼音是小学语文教学中最基础的部分，同时也是构造教学内容的重要组成部分，是学生识字、学习普通话的基础和有效工具，是低幼认知衔接的有效桥梁和纽带，同时也是奠定学生今后的学习的重要时期。也是小学生学习语文知识的第一难关。这些都决定了拼音在语文教学中具有很重要的位置。
【关键词】小学语文;拼音;技巧;趣味;途径;方法
拼音知识的学习是语文课程的基础内容，直接关系到学生以后的语文学习水平。为了提高拼音教学的质量，本文主要结合以下几点进行浅析，旨在为同行们提供一些借鉴。
一、在听故事、讲故事中去学习拼音知识
拼音教学的形式多种多样，有故事性的、游戏式的等。例如，在教学韵母“a、o、e”时，教师可以用书中的情境图作为教学的材料引导学生去编故事：“早晨，太阳公公也起来了，小朋友和小动物们也都陆续的起床了。新的一天就要开始了，大家都很开心！瞧，这个时候，小红妹妹开始到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a-aa aa”。
这时候把a-在黑板上，再出示a（小朋友们也来唱一唱吧，在这个环节中，教师可以穿插着a的正确读音，让学生们去练读a）。这个时候，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o-oo？
这个时候，再把o-写在黑板上（同时再出示o的读音，多好听啊，大家也来学一学吧，在这个环节中再渗透o的读音，练读o）。这个时候，大白鹅也开始在水里快活地游玩了，看着自己在水里的美丽倒影，它也不由得也唱起了歌，e-e-，我的身子是多么的白呀，我的嘴巴是多么红呀，我是一只快乐的大白鹅呀，小河的清晨好热闹啊！
这个时候再在板书上写出e（出示e，让学生跟着正确的读音去学习e）。
就这样，孩子们也在这种欢快的情景中掌握了这三个韵母的正确读音。
二、教从表象入手，学在直观感知，加深学生们的记忆
教材中的拼音部分有大量的情境图示法，因此，教学时，教师们可以选择一些比较接近生活、寓于情趣的插图，然后再利用插图的表音、表形等的特点，启发小学生去掌握字母。实物演示法就是用最直观的办法去帮助小学生准确的发音，然后再记住相关字母的字形。例如，在教学声母“f和t”时，教师就可以拿着一把带钩的雨伞做教具进行最直观的演示。下雨需要打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地面上，雨停了“f”把伞收起，伞柄朝上。然后，再在问答中揭示出f和t的读音以及写法，接着，教师再通过实物演示来检验学生发音的方法是不是正确的。再如，在区分“b和p，d和t，g、k和h”发音是否正确时，教师也可以拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，然后再让学生直观地的观察教师的送气情况。
三、拼音“趣”在生活中，运用方式多样化
拼音符号单纯的学习起来比较的抽象、枯燥，如果能够和实际生活联系起来教学的话，让拼音教学更加的生活化，一定会收到事半功倍的效果。走进社会生活，培养学生一种良好的语言习惯。教师可以为学生推荐一些短小的汉语拼音读物，让学生学会看课外书，让学生进一步地去感受到学习拼音的作用，比如，“rì guāng dēng（日光灯）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （课桌）、shū běn（书本）等。教师也可以让学生拼写一些学习用品，比如chǐ zi（尺子）、wén jù（文具）等，这些都是学生们日常生活中能够用到的工具，易于学生记忆。教师在拼音教学的过程中也要讲究因材施教，而且还要不断的创新，使拼音教学更加富有生活的气息，让拼音学习不再那么的枯燥，让学生们都能够在快乐中去学习，为他们今后学好语文知识奠定坚实的基础。
四、游戏参与课堂，让学生动起来，提高教学效率
喜欢玩游戏的小学生思维通常都比较的活沃，教师可以结合小孩子们的这种天性，在课堂上适当地穿插一些游戏，增强拼音教学的趣味性。市场上有很多字母饼干，因此，拼音教学时，教师可以提前在课前准备一些，当游戏开始的时候，教师先选出一些需要学习的字母饼干让学生们去辨认，如果他们答对了就把这个饼干奖励给他们。接着，教师再用字母饼干拼成字的读音让学生们去拼读，如果读对的学生，也可以把这些饼干都奖励给他们，最后统计看谁得到的饼干最多，饼干最多的还可以另外发一朵小红花或者是小玩具给他。设计这样的字母游戏既能够活跃课堂氛围，更重要的是，小学生可以在游戏中玩，还能够在游戏中学习拼音，进而还能有效的感受拼音学习带来的乐趣。
小学语文拼音教学是学习语文其他知识的基础部分，拼音学习效率的高低直接影响着学生以后的学习和生活。尽管拼音学习的内容比较的枯燥乏味，但是，只要教师们愿意去开发、去创造，也会使得拼音教学具有很强的趣味性，同时也会让枯燥乏味的拼音教学成为学生学习的欢乐海洋，让学生在学习拼音时体会到其中的乐趣。这样的话，学生再学习起来拼音时，就会觉得很轻松了，教师也会教的愉快！
【参考文献】
[1]陈东风，余江琴，徐虎.在拼音教学中倡导自主、探究与合作[J].新课程：小学版，2006（7）
[2]仲伟丽.改进小学语文拼音教学的思考[J].基础教育研究，2013（07）
[3]武龙.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].新课程（小学），2014（2）
[4]秦训刚，晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区实验小学）
【关键词】小学语文;拼音;技巧;趣味;途径;方法
拼音知识的学习是语文课程的基础内容，直接关系到学生以后的语文学习水平。为了提高拼音教学的质量，本文主要结合以下几点进行浅析，旨在为同行们提供一些借鉴。
一、在听故事、讲故事中去学习拼音知识
拼音教学的形式多种多样，有故事性的、游戏式的等。例如，在教学韵母“a、o、e”时，教师可以用书中的情境图作为教学的材料引导学生去编故事：“早晨，太阳公公也起来了，小朋友和小动物们也都陆续的起床了。新的一天就要开始了，大家都很开心！瞧，这个时候，小红妹妹开始到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a-aa aa”。
这时候把a-在黑板上，再出示a（小朋友们也来唱一唱吧，在这个环节中，教师可以穿插着a的正确读音，让学生们去练读a）。这个时候，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o-oo？
这个时候，再把o-写在黑板上（同时再出示o的读音，多好听啊，大家也来学一学吧，在这个环节中再渗透o的读音，练读o）。这个时候，大白鹅也开始在水里快活地游玩了，看着自己在水里的美丽倒影，它也不由得也唱起了歌，e-e-，我的身子是多么的白呀，我的嘴巴是多么红呀，我是一只快乐的大白鹅呀，小河的清晨好热闹啊！
这个时候再在板书上写出e（出示e，让学生跟着正确的读音去学习e）。
就这样，孩子们也在这种欢快的情景中掌握了这三个韵母的正确读音。
二、教从表象入手，学在直观感知，加深学生们的记忆
教材中的拼音部分有大量的情境图示法，因此，教学时，教师们可以选择一些比较接近生活、寓于情趣的插图，然后再利用插图的表音、表形等的特点，启发小学生去掌握字母。实物演示法就是用最直观的办法去帮助小学生准确的发音，然后再记住相关字母的字形。例如，在教学声母“f和t”时，教师就可以拿着一把带钩的雨伞做教具进行最直观的演示。下雨需要打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地面上，雨停了“f”把伞收起，伞柄朝上。然后，再在问答中揭示出f和t的读音以及写法，接着，教师再通过实物演示来检验学生发音的方法是不是正确的。再如，在区分“b和p，d和t，g、k和h”发音是否正确时，教师也可以拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，然后再让学生直观地的观察教师的送气情况。
三、拼音“趣”在生活中，运用方式多样化
拼音符号单纯的学习起来比较的抽象、枯燥，如果能够和实际生活联系起来教学的话，让拼音教学更加的生活化，一定会收到事半功倍的效果。走进社会生活，培养学生一种良好的语言习惯。教师可以为学生推荐一些短小的汉语拼音读物，让学生学会看课外书，让学生进一步地去感受到学习拼音的作用，比如，“rì guāng dēng（日光灯）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （课桌）、shū běn（书本）等。教师也可以让学生拼写一些学习用品，比如chǐ zi（尺子）、wén jù（文具）等，这些都是学生们日常生活中能够用到的工具，易于学生记忆。教师在拼音教学的过程中也要讲究因材施教，而且还要不断的创新，使拼音教学更加富有生活的气息，让拼音学习不再那么的枯燥，让学生们都能够在快乐中去学习，为他们今后学好语文知识奠定坚实的基础。
四、游戏参与课堂，让学生动起来，提高教学效率
喜欢玩游戏的小学生思维通常都比较的活沃，教师可以结合小孩子们的这种天性，在课堂上适当地穿插一些游戏，增强拼音教学的趣味性。市场上有很多字母饼干，因此，拼音教学时，教师可以提前在课前准备一些，当游戏开始的时候，教师先选出一些需要学习的字母饼干让学生们去辨认，如果他们答对了就把这个饼干奖励给他们。接着，教师再用字母饼干拼成字的读音让学生们去拼读，如果读对的学生，也可以把这些饼干都奖励给他们，最后统计看谁得到的饼干最多，饼干最多的还可以另外发一朵小红花或者是小玩具给他。设计这样的字母游戏既能够活跃课堂氛围，更重要的是，小学生可以在游戏中玩，还能够在游戏中学习拼音，进而还能有效的感受拼音学习带来的乐趣。
小学语文拼音教学是学习语文其他知识的基础部分，拼音学习效率的高低直接影响着学生以后的学习和生活。尽管拼音学习的内容比较的枯燥乏味，但是，只要教师们愿意去开发、去创造，也会使得拼音教学具有很强的趣味性，同时也会让枯燥乏味的拼音教学成为学生学习的欢乐海洋，让学生在学习拼音时体会到其中的乐趣。这样的话，学生再学习起来拼音时，就会觉得很轻松了，教师也会教的愉快！
【参考文献】
[1]陈东风，余江琴，徐虎.在拼音教学中倡导自主、探究与合作[J].新课程：小学版，2006（7）
[2]仲伟丽.改进小学语文拼音教学的思考[J].基础教育研究，2013（07）
[3]武龙.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].新课程（小学），2014（2）
[4]秦训刚，晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区实验小学）