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摘要：江苏省连云港中等专业学校电子技术应用专业以国家改革示范校建设为契机，进一步加强师资队伍建设：实施教学名师引领工程、专业带头人示范工程、教科研提升工程等举措，多渠道挖掘教师专业化成长的源泉，助推教师成长。打造了一支以“名师引领、骨干带头、专长发展”的优秀教师团队，全面提升了教师的整体素质。
关键词：“名师引领、骨干带头、专长发展”;师资队伍建设;模式
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0071-03
江苏省连云港中等专业学校（以下简称“连云港中专校”）以国家改革发展示范校建设为契机，进一步加强师资队伍建设，取得了显著成效。学校电子技术应用专业着力打造一支以“名师引领、骨干带头、专长发展”的优秀教师团队：在示范校建设过程中，通过培训进修、下企业实践、参与课程改革、教材建设、科技服务等方式不断提升教师队伍的综合实力;增加相关电子行业、企业技术人员和社会能工巧匠来校兼职比例，进一步优化了师资结构;完善专业带头人和专业骨干教师的培养机制，培养了一支勇创新、精教学、能课改、善科研的名师团队。
一、确定目标
学校电子技术应用专业高度重视师资队伍建设，重视每一位教师的自身发展需求，结合学校教育发展目标，整体规划教师的职业发展。成立了师资队伍建设领导小组，制定了《连云港中专校电子信息系师资队伍建设规划》，打造了一支以“名师团队、骨干团队、专长团队”为主体的“三维并举式”发展型教师团队。
二、有序推进
（一）整体规划——教师专业发展的出发点
一是建立正确的导向机制，树立科学的教师发展观，积极构建“学习型”专业团队;二是建立科学的选拔机制，遵循教师成长规律，发现并培养具有良好潜质的青年教师，促进其尽快成长为骨干教师;三是重建满足教师合理需求的长效激励机制;四是建立能动的典型带动机制，注重培植骨干，树立榜样，让名师、骨干教师带动其他教师步上良性的专业发展轨道，提高教师整体专业发展水平。
（二）科学管理——教师专业发展的支撑点
1.建立多层次的进修培训机制。
学校电子技术应用专业着力以适合本系教师需要、符合教师能力发展规律、符合新课改需求为目标。建立了多层次的教师培训体系，出国培训、企业培训、骨干教师培训、技能大赛培训、新课改培训、参观考察、专家讲座、新入职教师培训及校本培训等，让每位教师都有机会参加培训。落实培训配套制度，以保证培训的质量。近2年来，教师参加各类培训近100人次，其中参加国外培训学习4人次、国家和省级培训40人次。
2.建立多元化的评价体系。
新课改下的教师评价体系主要围绕“加强教师职业道德建设，促进教师的专业化发展，倡导教师个性教学，强调教师对自己教学行为的交流与反思”等方面目标构建，并注重评价的主体多元化、评价手段多样化。实践证明，只有把教师自身素质的提高纳入教师评价指标，才能真正发挥评价体系的激励作用，推动教师专业发展。
（三）教学教研经历——教师专业发展的着眼点
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“课程改革推进的主战场应该是日常的、平凡的课堂，课堂作为教学的最基本、最常见、最细小细胞，如果没有发生什么变化，课程改革也就成了空中楼阁，只能外在于学校，外在于教师与学生的具体行为。”学校电子技术应用专业以“五课”教研、“两课”评比为抓手，聚焦课堂。教师运用教学理论对自己的实践有意识、有系统、持续不断地探究反思，并在反思的基础上提高自己的实践能力以改进教学实践。
（四）课改实践活动——教师专业发展的关键点
1.构建教师合作平台。
学校电子技术应用专业非常重视教师间合作意识和合作能力的培养，通过集体教研、技能集训、青蓝工程、课题研究、有效教学、教研沙龙、项目开发、产品研发等方式，努力为教师创造一个和谐的合作氛围。同时为教师提供一定的保障，努力为教师创造宽松的发展空间。
2.以课改实践活动带动教师的专业发展。
学校电子技术应用专业很多教师具有教育教学专长，如教育教学研究专家和行业专家，或者资深的专家型教师等。他们具有先进理念、思想方法和经验，通过科研讲座、合作研究、技能竞赛、信息化大赛、两课评比、师徒结对、课例研究等课改实践活动等平台，带领着一线教师开展教育教学实践和研究，促进教师专业发展。
三、成效显著
1.有效提升教学团队整体实力。
经过三年的努力，电子技术应用专业教学团队水平显著提升。培养了一名江苏省职业教育教科研中心信息技术专业组成员，一名省特级教师;一名连云港市“333工程”名师，两名连云港市“333工程”学科带头人，四名连云港市“333工程”骨干教师，多名校级专业骨干教师。成立了许长斌名师工作室，多名骨干教师积极参与了名师工作室的各项活动。另从行业企业聘请了四名工程师及技师作为兼职教师。
2.有效提升教科研综合能力。
电子电工教研组是“学习型”的教学研究组织，组内教师以微型课题为载体开展校本研究，近两年来，电子技术应用专业教师主持或参与四项省级课题研究，主持的两项省“十一五”教育科学规划重点课题《中职项目化教学评价标准制订与实践研究》和《构建退役士兵职业技能培训模式的研究》已顺利结题，在公开刊物上发表论文24篇。
3.有效提升课程改革成效。
电子技术应用专业教师改革传统的教学模式，形成了行动导向的理实一体化教学模式，有效调动了学生积极性。在推进课程改革的过程中，专业教师在教育教研的基础上，总结课改经验，先后开发并出版了《电子CAD》、《单片机应用技术》、《电机电气控制技术》、《电子产品测量技术》、《电子基本技能与实训》、《彩色电视机故障分析与维修项目教程》、《电子元器件识别 与检测》等七部教材，现已在全国职业学校推广使用。
4.有效提升各项职教赛事水平。
（1）省、市职业学校“两课”评比成绩突出。
电子技术应用专业教师在省职业教育“两课”评比中成绩喜人，徐春妹、孙秀珍、魏朴等三人获江苏省职业学校“两课”评比电子电工专业示范课，张宝珍、徐海涛等两人获江苏省职业学校“两课”评比电子电工专业研究课。
（2）职业学校技能大赛成果丰硕。
近三年来，在连云港市职业学校技能大赛中，电子技术应用专业连续三年获团体一等奖。王萍、尹兰明、徐海涛、魏朴、袁杨等教师参加连云港市职业学校技能赛获市一等奖六项，二等奖七项，三等奖六项。
（3）信息化大赛收获甚丰。
近三年来，电子技术应用专业教师积极参加省、市信息化比赛，取得全国一等奖一项，省二等奖一项，省三等奖两项。其中徐春妹老师获全国“创新杯”信息化教学设计与说课比赛电子电工专业一等奖;徐春妹、朱薇薇老师参与的江苏省信息化实训教学比赛获二等奖。
（4）创新大赛成绩可观。
近三年来，电子技术应用专业教师已成为课程建设、技术服务和产学研结合的主力军，并且能为社会、企业提供技术服务，实现资源共享。专业教师积极与企业密切合作，开展科技创新，不断提高产学研结合的水平，取得了一定的经济和社会效益。电子技术应用专业师生多次获得江苏省创新大赛、连云港市创新大赛奖项。
四、体会与思考
职业教育课程改革的进一步深入，对中等职业学校教师的专业水平提出了更高的要求，也为教师的专业发展提供了一个很好的平台。连云港中专校电子技术应用专业从教师专业发展的“出发点、支撑点、关键点、着眼点”四点构建中职教师专业发展的有效策略，打造了一支以“名师团队、骨干团队、专长团队”为主体的“三维并举式”发展型教师团队，并通过三年的实践取得了显著的效果，为中等职业学校教师队伍建设提供了参考路径，对全面提升中职教师的整体素质具有重要意义。
（责任编辑：张志刚）
关键词：“名师引领、骨干带头、专长发展”;师资队伍建设;模式
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0071-03
江苏省连云港中等专业学校（以下简称“连云港中专校”）以国家改革发展示范校建设为契机，进一步加强师资队伍建设，取得了显著成效。学校电子技术应用专业着力打造一支以“名师引领、骨干带头、专长发展”的优秀教师团队：在示范校建设过程中，通过培训进修、下企业实践、参与课程改革、教材建设、科技服务等方式不断提升教师队伍的综合实力;增加相关电子行业、企业技术人员和社会能工巧匠来校兼职比例，进一步优化了师资结构;完善专业带头人和专业骨干教师的培养机制，培养了一支勇创新、精教学、能课改、善科研的名师团队。
一、确定目标
学校电子技术应用专业高度重视师资队伍建设，重视每一位教师的自身发展需求，结合学校教育发展目标，整体规划教师的职业发展。成立了师资队伍建设领导小组，制定了《连云港中专校电子信息系师资队伍建设规划》，打造了一支以“名师团队、骨干团队、专长团队”为主体的“三维并举式”发展型教师团队。
二、有序推进
（一）整体规划——教师专业发展的出发点
一是建立正确的导向机制，树立科学的教师发展观，积极构建“学习型”专业团队;二是建立科学的选拔机制，遵循教师成长规律，发现并培养具有良好潜质的青年教师，促进其尽快成长为骨干教师;三是重建满足教师合理需求的长效激励机制;四是建立能动的典型带动机制，注重培植骨干，树立榜样，让名师、骨干教师带动其他教师步上良性的专业发展轨道，提高教师整体专业发展水平。
（二）科学管理——教师专业发展的支撑点
1.建立多层次的进修培训机制。
学校电子技术应用专业着力以适合本系教师需要、符合教师能力发展规律、符合新课改需求为目标。建立了多层次的教师培训体系，出国培训、企业培训、骨干教师培训、技能大赛培训、新课改培训、参观考察、专家讲座、新入职教师培训及校本培训等，让每位教师都有机会参加培训。落实培训配套制度，以保证培训的质量。近2年来，教师参加各类培训近100人次，其中参加国外培训学习4人次、国家和省级培训40人次。
2.建立多元化的评价体系。
新课改下的教师评价体系主要围绕“加强教师职业道德建设，促进教师的专业化发展，倡导教师个性教学，强调教师对自己教学行为的交流与反思”等方面目标构建，并注重评价的主体多元化、评价手段多样化。实践证明，只有把教师自身素质的提高纳入教师评价指标，才能真正发挥评价体系的激励作用，推动教师专业发展。
（三）教学教研经历——教师专业发展的着眼点
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“课程改革推进的主战场应该是日常的、平凡的课堂，课堂作为教学的最基本、最常见、最细小细胞，如果没有发生什么变化，课程改革也就成了空中楼阁，只能外在于学校，外在于教师与学生的具体行为。”学校电子技术应用专业以“五课”教研、“两课”评比为抓手，聚焦课堂。教师运用教学理论对自己的实践有意识、有系统、持续不断地探究反思，并在反思的基础上提高自己的实践能力以改进教学实践。
（四）课改实践活动——教师专业发展的关键点
1.构建教师合作平台。
学校电子技术应用专业非常重视教师间合作意识和合作能力的培养，通过集体教研、技能集训、青蓝工程、课题研究、有效教学、教研沙龙、项目开发、产品研发等方式，努力为教师创造一个和谐的合作氛围。同时为教师提供一定的保障，努力为教师创造宽松的发展空间。
2.以课改实践活动带动教师的专业发展。
学校电子技术应用专业很多教师具有教育教学专长，如教育教学研究专家和行业专家，或者资深的专家型教师等。他们具有先进理念、思想方法和经验，通过科研讲座、合作研究、技能竞赛、信息化大赛、两课评比、师徒结对、课例研究等课改实践活动等平台，带领着一线教师开展教育教学实践和研究，促进教师专业发展。
三、成效显著
1.有效提升教学团队整体实力。
经过三年的努力，电子技术应用专业教学团队水平显著提升。培养了一名江苏省职业教育教科研中心信息技术专业组成员，一名省特级教师;一名连云港市“333工程”名师，两名连云港市“333工程”学科带头人，四名连云港市“333工程”骨干教师，多名校级专业骨干教师。成立了许长斌名师工作室，多名骨干教师积极参与了名师工作室的各项活动。另从行业企业聘请了四名工程师及技师作为兼职教师。
2.有效提升教科研综合能力。
电子电工教研组是“学习型”的教学研究组织，组内教师以微型课题为载体开展校本研究，近两年来，电子技术应用专业教师主持或参与四项省级课题研究，主持的两项省“十一五”教育科学规划重点课题《中职项目化教学评价标准制订与实践研究》和《构建退役士兵职业技能培训模式的研究》已顺利结题，在公开刊物上发表论文24篇。
3.有效提升课程改革成效。
电子技术应用专业教师改革传统的教学模式，形成了行动导向的理实一体化教学模式，有效调动了学生积极性。在推进课程改革的过程中，专业教师在教育教研的基础上，总结课改经验，先后开发并出版了《电子CAD》、《单片机应用技术》、《电机电气控制技术》、《电子产品测量技术》、《电子基本技能与实训》、《彩色电视机故障分析与维修项目教程》、《电子元器件识别 与检测》等七部教材，现已在全国职业学校推广使用。
4.有效提升各项职教赛事水平。
（1）省、市职业学校“两课”评比成绩突出。
电子技术应用专业教师在省职业教育“两课”评比中成绩喜人，徐春妹、孙秀珍、魏朴等三人获江苏省职业学校“两课”评比电子电工专业示范课，张宝珍、徐海涛等两人获江苏省职业学校“两课”评比电子电工专业研究课。
（2）职业学校技能大赛成果丰硕。
近三年来，在连云港市职业学校技能大赛中，电子技术应用专业连续三年获团体一等奖。王萍、尹兰明、徐海涛、魏朴、袁杨等教师参加连云港市职业学校技能赛获市一等奖六项，二等奖七项，三等奖六项。
（3）信息化大赛收获甚丰。
近三年来，电子技术应用专业教师积极参加省、市信息化比赛，取得全国一等奖一项，省二等奖一项，省三等奖两项。其中徐春妹老师获全国“创新杯”信息化教学设计与说课比赛电子电工专业一等奖;徐春妹、朱薇薇老师参与的江苏省信息化实训教学比赛获二等奖。
（4）创新大赛成绩可观。
近三年来，电子技术应用专业教师已成为课程建设、技术服务和产学研结合的主力军，并且能为社会、企业提供技术服务，实现资源共享。专业教师积极与企业密切合作，开展科技创新，不断提高产学研结合的水平，取得了一定的经济和社会效益。电子技术应用专业师生多次获得江苏省创新大赛、连云港市创新大赛奖项。
四、体会与思考
职业教育课程改革的进一步深入，对中等职业学校教师的专业水平提出了更高的要求，也为教师的专业发展提供了一个很好的平台。连云港中专校电子技术应用专业从教师专业发展的“出发点、支撑点、关键点、着眼点”四点构建中职教师专业发展的有效策略，打造了一支以“名师团队、骨干团队、专长团队”为主体的“三维并举式”发展型教师团队，并通过三年的实践取得了显著的效果，为中等职业学校教师队伍建设提供了参考路径，对全面提升中职教师的整体素质具有重要意义。
（责任编辑：张志刚）