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（中南林业科技大学，湖南 长沙 410004）
摘 要：为了满足国家、社会、学校和个人发展的需要，在大学英语课程中构建科学合理的选修课课程体系已是大势所趋。文章对湖南省五所新增一本高校的大学英语选修课开设情况进行了调查研究，剖析了大学英语选修课课程体系在构建当中亟需解决的学分问题、师资问题、选课对象和教学资源等问题。
关键词：大学英语；选修课；课程体系；新增一本高校
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）23-0083-02
Abstract： In order to meet the demand of national， social， university and personal development， it is an irreversible trend to construct a reasonable elective course system of college English course. A survey was conducted to investigate the real situation of elective course systems of five universities in Hunan， which were officially promoted to the first-tier universities. The result reveals that there are some problems in the construction of elective course systems in aspects of course credits， teachers， course-takers and teaching resources.
Keywords： college English； elective course； course system； first-tier universities
一、概述
自进入“后大学英语时代”，“大学英语与高中英语、英语专业界线逐渐模糊；规范统一的教学正向个性化教学发展；大学英语的基础教学正在松动”（蔡基刚，2007：27-32），尽快构建科学合理、可行有效的大学英语选修课课程体系已成为业界的共识。教育部在其修改版《大学英语课程教学要求》（2007）中就明確指出，“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和非专业英语类等必修课程和选修课程有机结合”，并要求各高校在设置大学英语课程时必须考虑学生的不同起点，注意人文性和个性化，充分发挥学生的个性化自主学习能力。国内的一些重点院校（如清华大学等）已经调整了课程体系，开设了一些颇具特色的选修课程以提高大学生英语综合应用能力，培养出满足社会需要的高素质、复合型人才。很多普通一本和二本高校也开始考虑将部分符合自身特点的选修课纳入大学英语课程体系。《课程要求》颁布已近8年，大学英语选修课开设现状如何？在构建选修可课程体系时都有哪些困难？
文章以具有一定代表性的湖南省五所新增一本高校为例，调查研究了大学英语选修课课程体系现状，并对构建当中的困境进行了深层次的剖析。
二、湖南省五所新增一本高校的大学英语选修课开设情况
2012年，湖南省新增了中南林业科技大学、湖南农业大学、南华大学、湖南科技大学、湖南中医药大学等五所一本高校，这些学校大多为面向全国招生的省部共建类综合性大学，既具有鲜明的林、农、核、教、医的行业特色，又拥有比较齐全的学科门类。这些学校在生源质量、师资队伍、国家政策和经费支持等方面不同于985和211高校，又有别于普通二本高校。我们知道，学校的特色、专业设置和生源情况历来是课程体系设计者无法回避的因素。以上五所新增一本高校现行的大学英语选修课课程体系是否与之相适应呢？作者调查了湖南省五所新增一本高校大学英语选修课的设置情况，见表1。
如表1所示，湖南省五所新增一本高校的大学英语课程体系中（学校代码与上文提到的学校名称没有直接对应关系），大学英语课程总学分数为11-14，总学时数为192-340。其中，选修课总学分数为0-4，选修课总学时数为30-116；而必修课总学分数为7-14，总学时数为144-244。绝大部分选修课设置在第3学期和第3-4学期，而所有学校在1-2学期仍以“综合英语”（或“英语精读”）、“英语听说”（或“听说辅导”）等必修课为主。有三所学校在3-4学期和第3/4学期只开设选修课而不再开设必修课。各高校开设的选修课课程数量为1-4门，类别包括中高级英语技能课程（如高级视听说、英语精读、英汉翻译、中级英语写作）、应试课程（如3、4级培训、4、6级培训）、专门用途英语课程（如商务英语、中医英语、学术英语）和自主学习课程（如上机自主学习）。
显然，在大学英语课程中开设选修课程已是“学”心所向，大势所趋。为了满足社会和学生的需求，这些学校在大学英语选修课课程体系构建上已经迈出了探索的步伐。当然，從中我们也不难发现，现行的选修课课程体系仍然存在学分少、可选择课程少、特色不明显和专业适应面小等问题。虽然全国的大学英语新一轮的改革正开展得如火如荼，但这些问题仍然非常普遍，绝非上述五所高校特有。据我们了解，全国很多类似一本高校以及多数二本院校的大学英语选修课课程体系都存在这些问题，只是程度不同罢了。
三、大学英语选修课课程体系构建的困境
（一）学分困境
很多高校在设置大学英语选修课程时都会碰到学分数量受限的难题。尽管2004年和2007年的《大学英语课程教学要求》一直要求各高校的大学英语要“尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”，但最近几年，随着大学新生的英语水平不断提高，绝大多数学校在多重压力下将大学英语的学分压缩到了12分左右。湖南省五所新增一本高校的大学英语课程总学分数就在11分至14分之间。在本来就有限的学分数里要兼顾必修与选修、技能和知识、基础和拓展、通识教育和专才教育、人文性和工具性以及社会需求和学习者个人需求等诸多要素，很难取舍。学校往往再三权衡之后，在现阶段只能做出无奈的选择，最后大学英语选修课程成了“餐后的甜品”，其所占的学分数很少，课程数量也少，更不用说构建完整的大学英语选修课课程体系。 （二）选课对象困境
很多高校面向全国招生，而我国幅员辽阔，东部与西部、城市与乡村之间文化教育水平差异很大，生源质量也有较大差异。学生的英语语音、听力、口语、词汇量都参差不齐，这直接造成大学英语学习的起点不一致。
与湖南省新增的五所一本院校一样，很多高校虽然具有明显的行业特色，但同时也是学科门类比较齐全的综合性大学。学校的专业数一般都在50个以上，如中南林业科技大学的本科专业数多达71个。众多的专业数量给大学英语开设专业用途英语之类的选修课带来严峻的挑战。
此外，开设选修课还得充分考虑学生的个性化需求，此非易事。不同的学生有不同的兴趣和需求，他们学习英语的动机和动力也会有所不同。大学英语选修课程必须依据不同学生的特点和发展方向，努力为个人提供多种不同的选择，发展个性化的教育，将学生塑造成社会有用之才。
（三）教学资源困境
在大学英语选修课程的设置上，最大的困难源于教育资源。若开设大量的大学英语选修课程，很多学校的教务排课系统将“崩盘”，因为学校根本没有足够的排课教室。由于多年的扩招，高校的教室一直是满负荷运行，把大班授课改成丰富多样的选修课，势必对排课教室带来巨大的压力。另外，很多拟开设的选修课程对硬件和软件都有特殊的要求，在现有的教室里无法正常开课。例如，高级视听说课程需要在语音实验室里授课。教材是影响大学英语选修课开设的另一个因素。现有的一些教材或过于专业，难度较大；或内容过于宽泛和陈旧，难以激发和维持学生的学习兴趣，无法满足实际應用的需求。
（四）教学师资困境
任课教师是大学英语选修课课程体系构建的人力保障。无论选修课课程体系多么科学合理，如果没有足够数量合格的任课教师，该体系将注定是空中楼阁。很多高校现阶段无法构建大学英语课程体系的主要原因就是缺少相应的师资。这是大学英语选修课课程体系构建的硬伤。现有的师资大多数是英语语言文学专业或外国语言学及应用语言学背景，硕士毕业后一直从事大学英语的基础课程教学，没有翻译类课程、中西文化类课程和ESP类课程的授课经验，也没有相关的专业背景和实践经历。在未经系统培训的情况下，往往难以承担相关选修课程的教学任务。更为严重的是，很多大学英语教师还没有意识到转型的紧迫性，也没有制定拓宽专业领域的规划和落实进修的计划，短期内她们将很难开出符合社会和学生个人需求的选修课程。
四、结束语
通过对湖南省五所新增一本高校的大学英语选修课开设情况的调研与分析，我们可以大胆地预言，在全球化的背景下，随着大学新生的英语水平不断提高，为了满足国家、社会、学校和个人发展的需要，在大学英语课程中构建选修课课程体系将是大势所趋。但要构建科学合理的大学英语选修课课程体系仍需解决学分、师资、选课对象和教学资源等瓶颈问题，显然，如果不重视上述四大难题，并采取针对性措施，大学英语选修课课程体系构建必将成为无本之木、牵萝补屋之举。
参考文献
[1]Stern， H. H.. Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]蔡基剛.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1）：27-32.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[4]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语课程指南（讨论稿）[Z].2014.
基金项目：该论文为以下课题的阶段性成果：2012年湖南省普通高等学校教学改革研究公共英语项目“湖南省新增一本院校大学英语选修课课程体系研究”（课题编号：199）。
作者简介：邓天文（1971-），中南林业科技大学副教授，硕士生导师，湖南师范大学在读博士，研究方向：翻译理论与实践、外语教学。
摘 要：为了满足国家、社会、学校和个人发展的需要，在大学英语课程中构建科学合理的选修课课程体系已是大势所趋。文章对湖南省五所新增一本高校的大学英语选修课开设情况进行了调查研究，剖析了大学英语选修课课程体系在构建当中亟需解决的学分问题、师资问题、选课对象和教学资源等问题。
关键词：大学英语；选修课；课程体系；新增一本高校
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）23-0083-02
Abstract： In order to meet the demand of national， social， university and personal development， it is an irreversible trend to construct a reasonable elective course system of college English course. A survey was conducted to investigate the real situation of elective course systems of five universities in Hunan， which were officially promoted to the first-tier universities. The result reveals that there are some problems in the construction of elective course systems in aspects of course credits， teachers， course-takers and teaching resources.
Keywords： college English； elective course； course system； first-tier universities
一、概述
自进入“后大学英语时代”，“大学英语与高中英语、英语专业界线逐渐模糊；规范统一的教学正向个性化教学发展；大学英语的基础教学正在松动”（蔡基刚，2007：27-32），尽快构建科学合理、可行有效的大学英语选修课课程体系已成为业界的共识。教育部在其修改版《大学英语课程教学要求》（2007）中就明確指出，“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和非专业英语类等必修课程和选修课程有机结合”，并要求各高校在设置大学英语课程时必须考虑学生的不同起点，注意人文性和个性化，充分发挥学生的个性化自主学习能力。国内的一些重点院校（如清华大学等）已经调整了课程体系，开设了一些颇具特色的选修课程以提高大学生英语综合应用能力，培养出满足社会需要的高素质、复合型人才。很多普通一本和二本高校也开始考虑将部分符合自身特点的选修课纳入大学英语课程体系。《课程要求》颁布已近8年，大学英语选修课开设现状如何？在构建选修可课程体系时都有哪些困难？
文章以具有一定代表性的湖南省五所新增一本高校为例，调查研究了大学英语选修课课程体系现状，并对构建当中的困境进行了深层次的剖析。
二、湖南省五所新增一本高校的大学英语选修课开设情况
2012年，湖南省新增了中南林业科技大学、湖南农业大学、南华大学、湖南科技大学、湖南中医药大学等五所一本高校，这些学校大多为面向全国招生的省部共建类综合性大学，既具有鲜明的林、农、核、教、医的行业特色，又拥有比较齐全的学科门类。这些学校在生源质量、师资队伍、国家政策和经费支持等方面不同于985和211高校，又有别于普通二本高校。我们知道，学校的特色、专业设置和生源情况历来是课程体系设计者无法回避的因素。以上五所新增一本高校现行的大学英语选修课课程体系是否与之相适应呢？作者调查了湖南省五所新增一本高校大学英语选修课的设置情况，见表1。
如表1所示，湖南省五所新增一本高校的大学英语课程体系中（学校代码与上文提到的学校名称没有直接对应关系），大学英语课程总学分数为11-14，总学时数为192-340。其中，选修课总学分数为0-4，选修课总学时数为30-116；而必修课总学分数为7-14，总学时数为144-244。绝大部分选修课设置在第3学期和第3-4学期，而所有学校在1-2学期仍以“综合英语”（或“英语精读”）、“英语听说”（或“听说辅导”）等必修课为主。有三所学校在3-4学期和第3/4学期只开设选修课而不再开设必修课。各高校开设的选修课课程数量为1-4门，类别包括中高级英语技能课程（如高级视听说、英语精读、英汉翻译、中级英语写作）、应试课程（如3、4级培训、4、6级培训）、专门用途英语课程（如商务英语、中医英语、学术英语）和自主学习课程（如上机自主学习）。
显然，在大学英语课程中开设选修课程已是“学”心所向，大势所趋。为了满足社会和学生的需求，这些学校在大学英语选修课课程体系构建上已经迈出了探索的步伐。当然，從中我们也不难发现，现行的选修课课程体系仍然存在学分少、可选择课程少、特色不明显和专业适应面小等问题。虽然全国的大学英语新一轮的改革正开展得如火如荼，但这些问题仍然非常普遍，绝非上述五所高校特有。据我们了解，全国很多类似一本高校以及多数二本院校的大学英语选修课课程体系都存在这些问题，只是程度不同罢了。
三、大学英语选修课课程体系构建的困境
（一）学分困境
很多高校在设置大学英语选修课程时都会碰到学分数量受限的难题。尽管2004年和2007年的《大学英语课程教学要求》一直要求各高校的大学英语要“尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”，但最近几年，随着大学新生的英语水平不断提高，绝大多数学校在多重压力下将大学英语的学分压缩到了12分左右。湖南省五所新增一本高校的大学英语课程总学分数就在11分至14分之间。在本来就有限的学分数里要兼顾必修与选修、技能和知识、基础和拓展、通识教育和专才教育、人文性和工具性以及社会需求和学习者个人需求等诸多要素，很难取舍。学校往往再三权衡之后，在现阶段只能做出无奈的选择，最后大学英语选修课程成了“餐后的甜品”，其所占的学分数很少，课程数量也少，更不用说构建完整的大学英语选修课课程体系。 （二）选课对象困境
很多高校面向全国招生，而我国幅员辽阔，东部与西部、城市与乡村之间文化教育水平差异很大，生源质量也有较大差异。学生的英语语音、听力、口语、词汇量都参差不齐，这直接造成大学英语学习的起点不一致。
与湖南省新增的五所一本院校一样，很多高校虽然具有明显的行业特色，但同时也是学科门类比较齐全的综合性大学。学校的专业数一般都在50个以上，如中南林业科技大学的本科专业数多达71个。众多的专业数量给大学英语开设专业用途英语之类的选修课带来严峻的挑战。
此外，开设选修课还得充分考虑学生的个性化需求，此非易事。不同的学生有不同的兴趣和需求，他们学习英语的动机和动力也会有所不同。大学英语选修课程必须依据不同学生的特点和发展方向，努力为个人提供多种不同的选择，发展个性化的教育，将学生塑造成社会有用之才。
（三）教学资源困境
在大学英语选修课程的设置上，最大的困难源于教育资源。若开设大量的大学英语选修课程，很多学校的教务排课系统将“崩盘”，因为学校根本没有足够的排课教室。由于多年的扩招，高校的教室一直是满负荷运行，把大班授课改成丰富多样的选修课，势必对排课教室带来巨大的压力。另外，很多拟开设的选修课程对硬件和软件都有特殊的要求，在现有的教室里无法正常开课。例如，高级视听说课程需要在语音实验室里授课。教材是影响大学英语选修课开设的另一个因素。现有的一些教材或过于专业，难度较大；或内容过于宽泛和陈旧，难以激发和维持学生的学习兴趣，无法满足实际應用的需求。
（四）教学师资困境
任课教师是大学英语选修课课程体系构建的人力保障。无论选修课课程体系多么科学合理，如果没有足够数量合格的任课教师，该体系将注定是空中楼阁。很多高校现阶段无法构建大学英语课程体系的主要原因就是缺少相应的师资。这是大学英语选修课课程体系构建的硬伤。现有的师资大多数是英语语言文学专业或外国语言学及应用语言学背景，硕士毕业后一直从事大学英语的基础课程教学，没有翻译类课程、中西文化类课程和ESP类课程的授课经验，也没有相关的专业背景和实践经历。在未经系统培训的情况下，往往难以承担相关选修课程的教学任务。更为严重的是，很多大学英语教师还没有意识到转型的紧迫性，也没有制定拓宽专业领域的规划和落实进修的计划，短期内她们将很难开出符合社会和学生个人需求的选修课程。
四、结束语
通过对湖南省五所新增一本高校的大学英语选修课开设情况的调研与分析，我们可以大胆地预言，在全球化的背景下，随着大学新生的英语水平不断提高，为了满足国家、社会、学校和个人发展的需要，在大学英语课程中构建选修课课程体系将是大势所趋。但要构建科学合理的大学英语选修课课程体系仍需解决学分、师资、选课对象和教学资源等瓶颈问题，显然，如果不重视上述四大难题，并采取针对性措施，大学英语选修课课程体系构建必将成为无本之木、牵萝补屋之举。
参考文献
[1]Stern， H. H.. Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]蔡基剛.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1）：27-32.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[4]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语课程指南（讨论稿）[Z].2014.
基金项目：该论文为以下课题的阶段性成果：2012年湖南省普通高等学校教学改革研究公共英语项目“湖南省新增一本院校大学英语选修课课程体系研究”（课题编号：199）。
作者简介：邓天文（1971-），中南林业科技大学副教授，硕士生导师，湖南师范大学在读博士，研究方向：翻译理论与实践、外语教学。