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“体态语”是以人体姿态、动作来传递信息、表达情感、表示态度意义的信息传输系统。任何教学内容的传授和人际间的来往交流，都不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的体态语言来辅助。英语是一门外在表现力非常强的学科，需要调动身体的各方面参与，尤其是体态语言在其中有着不可或缺的作用，是英语课堂教学中必不可少的重要手段，是开展好课堂教学，进行知识传授的重要保证。合理运用好身体语言，可以起到事半功倍的效果。
一、运用微笑，在创设和谐的课堂氛围中创新
作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师的微笑是对学生的一种肯定和尊重。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维。教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
二、在通过创设情景中创新
在英语教学中，教师的工作是多方面的，但有一项工作要特别重视，那就是必须唤醒学生学习英语的兴趣。每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。那么，怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？所谓课上得有趣，也就是说：在课堂上，学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为自己的智慧和成功而感到骄傲。兴趣是最好的老师，有了兴趣他们可以更好地学习英语。有很多方法能唤醒学生的兴趣并且帮助他们更好的学习，在英语课堂教学里运用身体表演，创设课堂学习情境，不失为一种非常有效的手段。
1.营造氛围，情景再现
身体语言和口头语言一样具有传递信息功能。心理学研究表明，口头语言与具体、直观的身体语言演示在传递信息方面相互配合补充，更易于学生所理解和接受。在英语课堂教学中，教师运用身体各个部位进行动作表演，或者指导学生进行动作表演，可以增强教学的直观性、趣味性，调动学生的学习兴趣帮助学生理解单词、词组，同时还极大活跃课堂气氛。在学习动词时，教师常常只要做简单的动作、给予学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。
2.丰富的表情，获得情感体验
表情最容易影响学生的情绪，感染学生的心灵。在课堂上，我们随着对教材内容的分析，对教材中人物内心世界情感的把握，不断变化丰富自己的表情，学生就会和你一样进入作品，随着人物的情感而喜怒哀乐，获得真切的情感体验。
在英语教材中，对人物、事件的描述逼真、准确。教师在教学过程中，要把握时机，恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术，有助于学生准确理解教学内容，提高语言表达能力。
3.激活课堂，培养创新能力
在素质教育的今天，全面提高学生的各方面的综合能力，是我们教育的关键所在。英语课堂教学中，运用课本剧的形式，一直是许多老师常用的一种提高学生能力的方式。它不仅检验学生对课文内容的理解，而且展现了新时代学生全面素质，同时又是学生比较喜爱的一种课堂教学形式。在课本剧中，师生的身体语言有了充分施展的舞台，起着至关重要的作用。
理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用各种教学方法来激发学生的兴趣，使学生学的更好。这些身体语言本身就是一种富含艺术的表演，是语言的辅助手段，它的使用，生动形象，使理性的东西具体化，给学生生动的印象，促进了学生的兴趣，提高了教学效果。
三、在灵活的课堂评价中创新
新课标理念下的英语课堂非常重视课堂评价。因为课堂是实施教学活动的主阵地，是学生学习的主渠道，课堂教学进行中的动态评价，最及时，最灵活，最具感染力。当前有些老师喜欢用物质奖励来评价学生，不知从什么时候起，色彩艳丽、种类繁多奖牌悄然进入课堂。我觉得这种形式单一、程式化、功利性的表扬，很难包含各种感情因素，激励因素，评价因素，因而意义不大，甚至起反作用。
我认为课堂评价是英语课堂教学的有机组成部分，是必不可少的，但相对于更主要的知识的传授，能力的培养，我们是不是应提倡用一种朴素的评价方式。身体语言的评价就是一种很好的形式，既不会造成教学语言的锁碎，又不会打断教学思路，而且有利于增进情感交流，往往能达到“共鸣”的效果。
1.眼神运用的艺术
眼睛是心灵的窗户，从一个眼神中，老师可以读懂学生，学生也可以读懂老师。从心理学来说，教师对学生的尊重和肯定，就是学生想得到的最大最美的评价。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。
2.手势运用的艺术
新学期，我班有一位学生上课喜欢爬在桌上听讲，我在上课范读时，就有意走到他的身边，轻轻地用手从上往下，做了个笔直的手势，他立刻意识到上课要端正姿态。在以后的日子里，只要我一做这个动作，他都会下意识地挺挺腰，哪怕他当时坐得很正，这已成为我们之间的一个小秘密。
3.掌声运用的艺术
鼓掌是一种鼓励，是一种支持。在我们英语课堂教学中，我们也应学会鼓掌，为我们的学生多鼓掌。这样就使学生在心理上有种满足感，更奋进的学习。在课堂上鼓掌，不可用有色眼睛区分对象，让掌声成为优秀学生的专利。只要学生做得正确了，回答得到位，有时甚至有不同意见了，都应该真诚的鼓掌。
我们教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，使他们在学习过程中发展综合利用英语的能力，培养创新精神，引导学生独立思考，大胆创新，使我们的学生成为全面发展的新型人才！
一、运用微笑，在创设和谐的课堂氛围中创新
作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师的微笑是对学生的一种肯定和尊重。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维。教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
二、在通过创设情景中创新
在英语教学中，教师的工作是多方面的，但有一项工作要特别重视，那就是必须唤醒学生学习英语的兴趣。每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。那么，怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？所谓课上得有趣，也就是说：在课堂上，学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为自己的智慧和成功而感到骄傲。兴趣是最好的老师，有了兴趣他们可以更好地学习英语。有很多方法能唤醒学生的兴趣并且帮助他们更好的学习，在英语课堂教学里运用身体表演，创设课堂学习情境，不失为一种非常有效的手段。
1.营造氛围，情景再现
身体语言和口头语言一样具有传递信息功能。心理学研究表明，口头语言与具体、直观的身体语言演示在传递信息方面相互配合补充，更易于学生所理解和接受。在英语课堂教学中，教师运用身体各个部位进行动作表演，或者指导学生进行动作表演，可以增强教学的直观性、趣味性，调动学生的学习兴趣帮助学生理解单词、词组，同时还极大活跃课堂气氛。在学习动词时，教师常常只要做简单的动作、给予学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。
2.丰富的表情，获得情感体验
表情最容易影响学生的情绪，感染学生的心灵。在课堂上，我们随着对教材内容的分析，对教材中人物内心世界情感的把握，不断变化丰富自己的表情，学生就会和你一样进入作品，随着人物的情感而喜怒哀乐，获得真切的情感体验。
在英语教材中，对人物、事件的描述逼真、准确。教师在教学过程中，要把握时机，恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术，有助于学生准确理解教学内容，提高语言表达能力。
3.激活课堂，培养创新能力
在素质教育的今天，全面提高学生的各方面的综合能力，是我们教育的关键所在。英语课堂教学中，运用课本剧的形式，一直是许多老师常用的一种提高学生能力的方式。它不仅检验学生对课文内容的理解，而且展现了新时代学生全面素质，同时又是学生比较喜爱的一种课堂教学形式。在课本剧中，师生的身体语言有了充分施展的舞台，起着至关重要的作用。
理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用各种教学方法来激发学生的兴趣，使学生学的更好。这些身体语言本身就是一种富含艺术的表演，是语言的辅助手段，它的使用，生动形象，使理性的东西具体化，给学生生动的印象，促进了学生的兴趣，提高了教学效果。
三、在灵活的课堂评价中创新
新课标理念下的英语课堂非常重视课堂评价。因为课堂是实施教学活动的主阵地，是学生学习的主渠道，课堂教学进行中的动态评价，最及时，最灵活，最具感染力。当前有些老师喜欢用物质奖励来评价学生，不知从什么时候起，色彩艳丽、种类繁多奖牌悄然进入课堂。我觉得这种形式单一、程式化、功利性的表扬，很难包含各种感情因素，激励因素，评价因素，因而意义不大，甚至起反作用。
我认为课堂评价是英语课堂教学的有机组成部分，是必不可少的，但相对于更主要的知识的传授，能力的培养，我们是不是应提倡用一种朴素的评价方式。身体语言的评价就是一种很好的形式，既不会造成教学语言的锁碎，又不会打断教学思路，而且有利于增进情感交流，往往能达到“共鸣”的效果。
1.眼神运用的艺术
眼睛是心灵的窗户，从一个眼神中，老师可以读懂学生，学生也可以读懂老师。从心理学来说，教师对学生的尊重和肯定，就是学生想得到的最大最美的评价。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。
2.手势运用的艺术
新学期，我班有一位学生上课喜欢爬在桌上听讲，我在上课范读时，就有意走到他的身边，轻轻地用手从上往下，做了个笔直的手势，他立刻意识到上课要端正姿态。在以后的日子里，只要我一做这个动作，他都会下意识地挺挺腰，哪怕他当时坐得很正，这已成为我们之间的一个小秘密。
3.掌声运用的艺术
鼓掌是一种鼓励，是一种支持。在我们英语课堂教学中，我们也应学会鼓掌，为我们的学生多鼓掌。这样就使学生在心理上有种满足感，更奋进的学习。在课堂上鼓掌，不可用有色眼睛区分对象，让掌声成为优秀学生的专利。只要学生做得正确了，回答得到位，有时甚至有不同意见了，都应该真诚的鼓掌。
我们教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，使他们在学习过程中发展综合利用英语的能力，培养创新精神，引导学生独立思考，大胆创新，使我们的学生成为全面发展的新型人才！