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摘要:真实才是文章的生命力,而我们的学生在习作中往往缺少的也是真实的情感,他们或者平铺直叙,平淡无味;或者堆砌词藻,华而不实。那么,如何才能引导他们写出真情实感呢?
关键词:观察;理解;想象;审美
巴尔扎克说“获得全世界闻名的不朽著作的成功秘诀在于真实”。真实才是文章的生命力,而我们的学生在习作中往往缺少的也是真实的情感,他们或者平铺直叙,平淡无味;或者堆砌词藻,华而不实。那么,如何才能引导他们写出真情实感呢?
一、培养学生的观察理解能力
作文空洞,言之无物的根本原因是作者不善观察生活。古语云“洞明世事皆学问,人情练达即文章”,教师要引导学生细心观察周围的事物及其变化情况,用自己的眼光去看待世界,看生活中的一切,用心体会各种不同的情感。例如:冬天到了,可以让学生写出天冷时的情景和人的感受,但又不能出现冷字;或者写出独自走夜路时害怕的心情,但又不能出现怕字等等,这些专门的训练有助于培养学生学会观察、思考、分析问题的能力。教师还可以有目的、有计划地指导学生在阅读材料内容的基础上,阅读有益的课外读物,古今中外的作品都可涉猎,看中有读,读中有看,在看中学知识,在读中找知识。
二、引导学生从生活中选材
选材不当是文章缺少真情实感的主要因素,材料贴近生活实际才显得真实可信。现实学生的生活面较窄,为了升学,他们“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,被禁锢在一个小圈子内,这造成学生生活单调,没有生活基础,教师该怎么办呢?除引导学生观察生活,捕捉生活素材外,教师还应该多写下水作文,把自己对事物的看法,多生活的感受渗透给学生,以丰富他们对生活的认识。另外,更有效的办法是经常阅读一些他们同龄人的好文章,因为同龄人的心是相通的,看法、想法是一致的。读了这样的文章,学生们往往有这样的想法:这样的人和事在生活中不是很常见吗?为什么别人能写出来,我却写不出来?从而也能激发他们写作的欲望,调动他们写作文的积极性。
三、帮助学生走向思维纵深,插上想象的翅膀
学生作文内容贫乏,缺少情感体验的原因之一是缺乏想象。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”在作文教学中如何为学生插上想象的翅膀呢?首先,可以利用媒体技术配置适合的画面或音乐创设情境,引导学生入境。例如,可以出示这样一幅画面:头戴博士帽的女孩背后有一位老人,烛光映红了老人慈祥的面容。然后让学生说出:你看到了什么?想到了什么?学生们就会开动脑筋,有的说老人是女孩的妈妈,有的则认为老人是女孩的老师,这时,老师再引导学生做进一步的思考:联系自己的生活实际想象,在女孩儿成长的过程中,人物之间会有哪些故事发生?这样既锻炼了学生的想象力又不脱离生活实际,学生们能够说出内心的真实感受。
其次,也可以利用文章中的“意义空白”开发学生的想象区域。例如:史铁生的文章《秋天的怀念》开头写到“我双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎,听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……当一切恢复沉静,她又悄悄的进来,眼边红红的”,可见这是一位慈爱的母亲,教师可引导学生联系自己的生活实际想象:母亲出去后,偷偷听着我摔东西的响声时会有哪些表现?
四、培养审美能力,写出积极意义
在文章选材真实的基础上还要注意立意的深刻性,要弘扬真、善、美,写出积极意义,因为文学作品具有它独特的审美作用。比如:有的学生写爸爸喝醉酒,跌跌撞撞地回家后才开始关心“我”的学习情况;写老师看见“我”犯了小错误就瞪圆眼睛,惩罚一通……这些都不能给人以美的感受,又怎能生发出“亲爱的爸爸”“可敬的老师”这些崇高的感情来呢?因此,教师要有意识地培养学生的审美能力,善于发掘生活中的真、善、美。
生活是文学创作的源泉,好的文学作品之所以感人至深,无不凝聚着作者的切身体验,包含着作者的真实情感。因此,教师在辅导写作方法的同时还要培养学生对生活的热爱之情,树立正确的人生观。总之,只有热爱生命的心灵才能浇灌出灿烂多彩的花朵,只有饱蘸真情的笔才能写出绚丽多姿的文章。
关键词:观察;理解;想象;审美
巴尔扎克说“获得全世界闻名的不朽著作的成功秘诀在于真实”。真实才是文章的生命力,而我们的学生在习作中往往缺少的也是真实的情感,他们或者平铺直叙,平淡无味;或者堆砌词藻,华而不实。那么,如何才能引导他们写出真情实感呢?
一、培养学生的观察理解能力
作文空洞,言之无物的根本原因是作者不善观察生活。古语云“洞明世事皆学问,人情练达即文章”,教师要引导学生细心观察周围的事物及其变化情况,用自己的眼光去看待世界,看生活中的一切,用心体会各种不同的情感。例如:冬天到了,可以让学生写出天冷时的情景和人的感受,但又不能出现冷字;或者写出独自走夜路时害怕的心情,但又不能出现怕字等等,这些专门的训练有助于培养学生学会观察、思考、分析问题的能力。教师还可以有目的、有计划地指导学生在阅读材料内容的基础上,阅读有益的课外读物,古今中外的作品都可涉猎,看中有读,读中有看,在看中学知识,在读中找知识。
二、引导学生从生活中选材
选材不当是文章缺少真情实感的主要因素,材料贴近生活实际才显得真实可信。现实学生的生活面较窄,为了升学,他们“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,被禁锢在一个小圈子内,这造成学生生活单调,没有生活基础,教师该怎么办呢?除引导学生观察生活,捕捉生活素材外,教师还应该多写下水作文,把自己对事物的看法,多生活的感受渗透给学生,以丰富他们对生活的认识。另外,更有效的办法是经常阅读一些他们同龄人的好文章,因为同龄人的心是相通的,看法、想法是一致的。读了这样的文章,学生们往往有这样的想法:这样的人和事在生活中不是很常见吗?为什么别人能写出来,我却写不出来?从而也能激发他们写作的欲望,调动他们写作文的积极性。
三、帮助学生走向思维纵深,插上想象的翅膀
学生作文内容贫乏,缺少情感体验的原因之一是缺乏想象。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”在作文教学中如何为学生插上想象的翅膀呢?首先,可以利用媒体技术配置适合的画面或音乐创设情境,引导学生入境。例如,可以出示这样一幅画面:头戴博士帽的女孩背后有一位老人,烛光映红了老人慈祥的面容。然后让学生说出:你看到了什么?想到了什么?学生们就会开动脑筋,有的说老人是女孩的妈妈,有的则认为老人是女孩的老师,这时,老师再引导学生做进一步的思考:联系自己的生活实际想象,在女孩儿成长的过程中,人物之间会有哪些故事发生?这样既锻炼了学生的想象力又不脱离生活实际,学生们能够说出内心的真实感受。
其次,也可以利用文章中的“意义空白”开发学生的想象区域。例如:史铁生的文章《秋天的怀念》开头写到“我双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎,听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……当一切恢复沉静,她又悄悄的进来,眼边红红的”,可见这是一位慈爱的母亲,教师可引导学生联系自己的生活实际想象:母亲出去后,偷偷听着我摔东西的响声时会有哪些表现?
四、培养审美能力,写出积极意义
在文章选材真实的基础上还要注意立意的深刻性,要弘扬真、善、美,写出积极意义,因为文学作品具有它独特的审美作用。比如:有的学生写爸爸喝醉酒,跌跌撞撞地回家后才开始关心“我”的学习情况;写老师看见“我”犯了小错误就瞪圆眼睛,惩罚一通……这些都不能给人以美的感受,又怎能生发出“亲爱的爸爸”“可敬的老师”这些崇高的感情来呢?因此,教师要有意识地培养学生的审美能力,善于发掘生活中的真、善、美。
生活是文学创作的源泉,好的文学作品之所以感人至深,无不凝聚着作者的切身体验,包含着作者的真实情感。因此,教师在辅导写作方法的同时还要培养学生对生活的热爱之情,树立正确的人生观。总之,只有热爱生命的心灵才能浇灌出灿烂多彩的花朵,只有饱蘸真情的笔才能写出绚丽多姿的文章。