论文部分内容阅读
摘 要：如何提高高职英语教学效率和教学质量，是一直以来困扰教育者们的重要问题，也是所面临的难题和挑战。本文从高职教学存在的问题和分析高职数控英语教学的有效策略这两个方面出发就高职数控专业英语教学进行研究。
关键词：高职学校;数控英语;分层教学法;情景教学法
在以往的发展进程中，高等教育一直不被人们所重视而处于教育的边缘地带。随着社会的不断发展和教育的不断深入，人们逐渐认识到高等教育在人才培养上的价值，国家也在鼓励多样的教育形式来全面促进本民族的发展和进步。职业教育，则必然成为国家发展中所必不可缺少的重要一环。与此同时，高职英语教学，也是社会所必须关注的重点。只有提高学生的专业能力和英语学习能力，才能够使学生学习和掌握国内外先进的理论和实践水平，丰富学生的知识视野，从而为国家输送专业人才。本文则就高职数控专业英语教学进行探讨。
一、高职英语教学所存在的问题
《新视野英语教程》是根据高职英语教学内容和学生能力水平而编写的，其满足了新形势下国家对于高职英语教学的要求和人才培养的需求。然而，在实际教学过程中，教师往往采用传统的“教师讲;学生听”的教学模式来开展教学，这就导致整个课堂变得枯燥而没有生气。学生也难以提起自身对于学习的兴趣，这也导致了课堂教学效率的下降。另外，英语成绩普遍较低，学生英语基础较为薄弱，这是高职学校学生所普遍存在的一种现象。英语成绩较差和成绩中等的学生占据着主导地位。虽然其中也不乏英语成绩较为突出的学生，但也难以改变学生英语能力较低的现状。教师在课堂教学中忽视了学生能力的差异，按照自己的节奏来进行教学，这使得不同能力差异的学生无法在此基础上获得有效提高。所以，针对这些情况，教师必须要区分不同能力的学生而进行因材施教，才能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。除此之外，对于不同专业学生，教师的教学方式和内容也较为相同。教师并没有充分考虑到不同专业学生的需求华人发展方向，进而忽视了学生专业能力的培养。所以，如何改善教学模式而提高教学效率，是高职英语教师所面临的重要问题。
二、高职数控英语教学的有效策略
1、采用分层教学法
在新课程标准的要求之下，教师应该在教学中贯彻“以人为本”的教学理念，将课堂重新交还给学生，从而实现学生的主体地位。每一个学生都是一个独立发展的个体，由于成长背景以及自身能力的不同，学生的学习水平和英语成绩也会存在不同。高职学校的学生的英语成绩普遍较低，学生的英语学习能力则参差不齐。所以，作为高职数控专业英语教师，可以采用分层教学的方法将学生以能力的不同而划分为不同层次，进而为不同层次的学生设计不同的学习目标和教学方式，从而最大限度帮助每一个学生获得能力的提高。例如，在《I Love This Game》一课中，教师可以将学生以能力不同划分为三个等级，再根据不同的等级而划分不同的学习目标。对于学习能力较差的学生，教师则让学生重点掌握教材中的基础知识，引导学生能够听说读写本节课的重点单词和重点句型。对于学习能力中等的学生，教师则让学生能够翻译文章内容，能够背诵文章中的重点句子。对于学习能力较好的学生，教师则让学生用英语表达自己对于体育比赛的理解并且进行英语写作。在实际教学中，教师一定要细致引导学生获得能力提升，促进学生能力层次的提高。
2、运用情景教学法
情景教学法，是教师所常用的教学方式之一。教师可以根据教材中的内容而设计多样的教学情景，带领学生深入情景之中学习知识和能力，从而在潜移默化中提高学生的英语学习水平。当学生身处在教师所描绘的情景之中时，可以忘却课堂的乏味和枯燥而激发学生对于英语学习的热情和活力。作为高职数控专业英语教师，可以以教材为基础而给学生设计一些与数控专业相关的情景。这样不仅能够提高学生的英语学习水平，还能够使学生感受到英语与本专业之间的联系，从而使学生慢慢感受到英语学习的乐趣。例如，在《Science and Technology》一课中，教师可以以“科技，正在影响和改变着我们的生活。数控技术也在不断变化和发展。当你走进数控加工中心，有哪些技术让你感受到科技的力量？”作为情景导入，引导学生进行思考和探究，进而引出本节课的教学主题。除此之外，教师还可以让学生说出自己所知道的数控方面的科学家和其成就。通过这样的方式，教师不仅能够激发学生的参与热情，也能够为学生树立良好的榜樣和正确的价值追求。
综上所述，近年来，高职教育在国家和社会的帮助下取得了突飞猛进的进步和发展，也不断丰富自身而与国际相接轨，力求培养复合型专业人才。随着我国教育与世界之间的交流日益密切，英语作为一种语言交流方式也显得更为重要。英语教学的目的也不仅仅是让学生掌握教材中的英语知识和英语表达，还要提高学生的语言表达能力和英语翻译能力等综合能力。作为一名高职英语教育工作者，本人将学习先进教学理念和创新教学方式，促进每一位学生获得优质的教育和专业的知识素养。
参考文献：
[1]王燕.信息化背景下高职数控专业英语CBI大课堂的构建与研究[J].江苏教育研究，2016（3）：74-76.
[2]陈漓.以任务型教学法促进高职数控专业学生英语学习积极性的研究——以广西工业职业技术学院为例[D].广西大学，2016（4）56-57.
关键词：高职学校;数控英语;分层教学法;情景教学法
在以往的发展进程中，高等教育一直不被人们所重视而处于教育的边缘地带。随着社会的不断发展和教育的不断深入，人们逐渐认识到高等教育在人才培养上的价值，国家也在鼓励多样的教育形式来全面促进本民族的发展和进步。职业教育，则必然成为国家发展中所必不可缺少的重要一环。与此同时，高职英语教学，也是社会所必须关注的重点。只有提高学生的专业能力和英语学习能力，才能够使学生学习和掌握国内外先进的理论和实践水平，丰富学生的知识视野，从而为国家输送专业人才。本文则就高职数控专业英语教学进行探讨。
一、高职英语教学所存在的问题
《新视野英语教程》是根据高职英语教学内容和学生能力水平而编写的，其满足了新形势下国家对于高职英语教学的要求和人才培养的需求。然而，在实际教学过程中，教师往往采用传统的“教师讲;学生听”的教学模式来开展教学，这就导致整个课堂变得枯燥而没有生气。学生也难以提起自身对于学习的兴趣，这也导致了课堂教学效率的下降。另外，英语成绩普遍较低，学生英语基础较为薄弱，这是高职学校学生所普遍存在的一种现象。英语成绩较差和成绩中等的学生占据着主导地位。虽然其中也不乏英语成绩较为突出的学生，但也难以改变学生英语能力较低的现状。教师在课堂教学中忽视了学生能力的差异，按照自己的节奏来进行教学，这使得不同能力差异的学生无法在此基础上获得有效提高。所以，针对这些情况，教师必须要区分不同能力的学生而进行因材施教，才能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。除此之外，对于不同专业学生，教师的教学方式和内容也较为相同。教师并没有充分考虑到不同专业学生的需求华人发展方向，进而忽视了学生专业能力的培养。所以，如何改善教学模式而提高教学效率，是高职英语教师所面临的重要问题。
二、高职数控英语教学的有效策略
1、采用分层教学法
在新课程标准的要求之下，教师应该在教学中贯彻“以人为本”的教学理念，将课堂重新交还给学生，从而实现学生的主体地位。每一个学生都是一个独立发展的个体，由于成长背景以及自身能力的不同，学生的学习水平和英语成绩也会存在不同。高职学校的学生的英语成绩普遍较低，学生的英语学习能力则参差不齐。所以，作为高职数控专业英语教师，可以采用分层教学的方法将学生以能力的不同而划分为不同层次，进而为不同层次的学生设计不同的学习目标和教学方式，从而最大限度帮助每一个学生获得能力的提高。例如，在《I Love This Game》一课中，教师可以将学生以能力不同划分为三个等级，再根据不同的等级而划分不同的学习目标。对于学习能力较差的学生，教师则让学生重点掌握教材中的基础知识，引导学生能够听说读写本节课的重点单词和重点句型。对于学习能力中等的学生，教师则让学生能够翻译文章内容，能够背诵文章中的重点句子。对于学习能力较好的学生，教师则让学生用英语表达自己对于体育比赛的理解并且进行英语写作。在实际教学中，教师一定要细致引导学生获得能力提升，促进学生能力层次的提高。
2、运用情景教学法
情景教学法，是教师所常用的教学方式之一。教师可以根据教材中的内容而设计多样的教学情景，带领学生深入情景之中学习知识和能力，从而在潜移默化中提高学生的英语学习水平。当学生身处在教师所描绘的情景之中时，可以忘却课堂的乏味和枯燥而激发学生对于英语学习的热情和活力。作为高职数控专业英语教师，可以以教材为基础而给学生设计一些与数控专业相关的情景。这样不仅能够提高学生的英语学习水平，还能够使学生感受到英语与本专业之间的联系，从而使学生慢慢感受到英语学习的乐趣。例如，在《Science and Technology》一课中，教师可以以“科技，正在影响和改变着我们的生活。数控技术也在不断变化和发展。当你走进数控加工中心，有哪些技术让你感受到科技的力量？”作为情景导入，引导学生进行思考和探究，进而引出本节课的教学主题。除此之外，教师还可以让学生说出自己所知道的数控方面的科学家和其成就。通过这样的方式，教师不仅能够激发学生的参与热情，也能够为学生树立良好的榜樣和正确的价值追求。
综上所述，近年来，高职教育在国家和社会的帮助下取得了突飞猛进的进步和发展，也不断丰富自身而与国际相接轨，力求培养复合型专业人才。随着我国教育与世界之间的交流日益密切，英语作为一种语言交流方式也显得更为重要。英语教学的目的也不仅仅是让学生掌握教材中的英语知识和英语表达，还要提高学生的语言表达能力和英语翻译能力等综合能力。作为一名高职英语教育工作者，本人将学习先进教学理念和创新教学方式，促进每一位学生获得优质的教育和专业的知识素养。
参考文献：
[1]王燕.信息化背景下高职数控专业英语CBI大课堂的构建与研究[J].江苏教育研究，2016（3）：74-76.
[2]陈漓.以任务型教学法促进高职数控专业学生英语学习积极性的研究——以广西工业职业技术学院为例[D].广西大学，2016（4）56-57.