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摘 要：语文学科教学中，阅读一直都是教学重点，尤其是在小学阶段，更是如此。对于小学生而言，阅读是必须要学会的一种能力，只有懂得阅读，学生才能在文学知识的海洋当中获取更大量的語文知识。与阅读相对应的，写作同样也是语文教学中的重点，在写作过程中，学生的各种语言能力都能够展现出来。因此，在小学语文阅读教学中，读写结合是一种有效的教学方法。基于此，本文针对小学语文阅读教学中读写结合的运用策略进行分析。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;策略;思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0146-02
The strategy of reading and writing combination in primary school Chinese Reading Teaching
ZHANG Xueming （Yanghe Experimental Primary School in Suqian City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】In Chinese teaching，reading has always been the focus of teaching，especially in primary school.For primary school students，reading is a kind of ability that must be learned.Only by knowing how to read，can students acquire more Chinese knowledge in the ocean of literature knowledge.Corresponding to reading，writing is also the focus of Chinese teaching.In the process of writing，students' various language abilities can be displayed.Therefore，in the primary school Chinese reading teaching，the combination of reading and writing is an effective teaching method.Based on this，this paper analyzes the application strategy of reading and writing combination in primary school Chinese reading teaching.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Reading and writing combination;Strategy;Thinking
对于学生而言，阅读就像是输入环节，而写作就像是输出环节，两者相辅相成、密不可分，小学语文教学中，将两者进行结合，能够有效提高教学效率。新课程改革持续推进的背景下，小学语文教师被赋予了更高的教学要求，需要促进学生的全面发展。在课堂中应用读写结合的方法，因为学生需要兼顾阅读和写作，所以小学语文教师能够有效提高学生的各方面学习能力，如想象力、创新能力等。接下来，本文将阐述读写结合在小学语文阅读教学中的重要性，并提出一些实施策略。
1.读写结合在小学语文阅读教学中的重要性
在教育改革的背景下，阅读和写作在小学语文教学中的重要性被进一步明确，再加上小学生正处于语文教学的初始阶段，因此，在小学语文课堂中合理应用读写结合的教学方法，不仅能够给教师带来很多的教学帮助，还可以有效提高学生的综合素质。对于小学生而言，读写结合教学法能够帮助其对阅读和写作产生兴趣，并实际投入到阅读和写作当中，提高在此两方面的水平。对于小学语文教师而言，有效应用读写结合的教学方法，教学内容和目标都能够被明确下来，并逐步创新教学方式，为学生营造出良好的课堂学习环境，扩大学生的视野，为其在未来的语文学习奠定坚实的基础。
2.读写结合在小学语文阅读教学中的实施策略
（1）要求学生对课文内容进行仿写
对于小学生而言，由于素材积累量还不够，在写作中往往会出现写不出任何东西的情况，教师需要极其重视起来才行。为了扩充学生的素材积累量，教师可以要求学生对课文进行阅读，并对其中的一些内容进行仿写，在扩充自身素材量的同时提高写作能力。例如，在《海上日出》课文教学中，教师可以要求学生对全文进行阅读，并选择自己认为写得最好的一句，进行仿写。如一些学生在完成阅读后，认为“黑云能挡住太阳的‘本体’，去阻挡不了它的万丈光芒。”是文中最好的一句，这一句中既有浓烈的文学色彩，同时还蕴含着哲学思想，可以说是一段佳句，学生可以将其收藏在素材库当中，应用到下一次写作当中。并且，教师也可以引导学生进行仿写，如“叶子能够遮挡眼睛的形体，却抵挡不住它的一望无际。”黑云遮阳就像是一叶障目，而黑云和叶子本身在太阳和眼睛看来却只是能够穿透的物体之一，对于学生的写作而言，这样的仿写有着很大的帮助。
（2）要求学生对课文进行续写
小学语文教材中，有着不少趣味性的课文，能够有效激发学生的阅读兴趣，甚至在读完之后有着恋恋不舍的情绪，对此，教师可以要求学生根据自己心中的感受对课文进行续写。例如，在教导学生学习《风娃娃》时，教师可以要求学生进行续写。课文以风妈妈的话为结尾，学生可以续写风娃娃听妈妈的话之后，做出对人有益处的行为或举动，如一位学生续写出以下内容：风娃娃听了妈妈的话，来到了田野间，发现勤劳的农民正在割稻谷，即使汗流浃背仍带着满足的笑容，风娃娃铆足了劲，呼啸着来到农民伯伯身边，带走了他们身上的汗水，农民伯伯高兴极了，连连称赞道：“这阵风来得太及时了！”风娃娃听了，高兴得手舞足蹈，农民伯伯变得更开心了。风娃娃觉得妈妈说的对，只有做对别人有用的事情，才能够给人带来帮助和欢乐，同时能够实现自己的价值。从此，风娃娃和风妈妈一样，总是及时给予人帮助，人们都非常欢迎。经历续写之后，学生对于课文的印象能够被进一步加深，同时其写作水平也得到了有效提高。 （3）鼓励学生写出阅读感受
阅读教学中，大多数学生都没有意识阅读的重要性，只是简单的将全文進行浏览，等待教师的讲解，即使教师故意讲错了其中的一些内容，学生都很难察觉出来，可见，学生的阅读能力还远远不够。为了同时提高学生的阅读和写作能力，教师可以充分应用读写结合的教学方法，鼓励学生写出自己在阅读过程中的感受，用写作来约束学生疏于阅读的行为，同时也可以加深学生对于课文的理解，另外，还可以提高学生的写作能力，一举三得。例如，在《海的女儿》课程教学中，教师可以鼓励学生通过写作的方式表达出自己的感受，课文中，海底就
像是美丽的王国，而且居住着海王，海王还有六个漂亮的女儿，最漂亮的是小女儿，总爱缠着老祖母讲一些关于人类的故事。学生可以另辟蹊径，从海底鱼儿的角度写出自己的感受，积累写作经验，同时也要对课文进行仔细的阅读。并且，课堂教学中，教师还可以根据学生写出的感受进行有针对性的教学，提高教学效率。
（4）引导学生改写课文的结局
大多数学生在阅读一些课文的过程中，由于角色的牺牲，会生出伤感的情绪，也正说明学生已经完全进入阅读状态，此时，为了缓解学生的情绪，教师可以引导学生改写结局。当然，随意改写是对原文甚至历史的不尊重，所以教师需要引导学生以一种合理的方式进行改写。例如，在《狼牙山五壮士》一文学习过程中，看到三位壮士牺牲之后，无数学生红了眼眶，教师可以引导学生合理改写结局，如五位壮士跳崖后，马宝玉等三位壮士和葛振林、宋学义一样，被挂在半山腰的树枝上，虽然负伤，但无性命危险，经过一段时间的调养之后，又回到了部队当中。教师引导学生对课文进行改写，属于心灵上的一种慰藉，并且，通过改写结局的方式，学生更能够理解一种概念，那就是壮士虽身死，精神永流传，即使是在二十一世纪、甚至未来的二十二、二十三等世纪，五位壮士仍然会留在无数中华儿女的心中。
（5）要求学生写读后感
在完成课文的阅读之后，学生往往还会沉浸在课文内容当中一段时间，教师可以要求学生在这段时间写出读后感，帮助其再一次巩固。例如，在完成课文《和时间赛跑》的教导后，教师可以要求学生再次进行阅读，并写出读后感。时间是古往今来各个学者争论不休的一个话题，《和时间赛跑》中作者要求自己要比时间“快一点点”，哪怕只是快一点点，“我”都会有着巨大的满足感，因为“我”完成了对自己的挑战。在读后感中，学生也可以描述自己在生活中的一些行为，通过怎样的方式来赶超时间，并叙述自身对于“和时间赛跑”的感受。
3.总结
总而言之，小学语文阅读教学中，读写结合教学方法有着非常大的教学帮助。教师需要深刻意识到读写结合教学法的重要性，根据学生的实际学习情况，合理应用在小学语文阅读教学当中，通过要求学生改写课文内容、鼓励学生写出阅读感受等方式，提高学生的阅读和写作能力。
参考文献
[1]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017.45（34）：215-216
[2]高苇.在阅读中融入写作，在写作中植入阅读—略论小学语文阅读教学读写结合策略[J].新课程（小学），2017.33（27）：159-160
[3]陈进新.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].课外语文，2018.22（15）：243-244
[4]乔毅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式浅探[J].青海教育，2017.47（39）：127-127
[5]王玉凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019.26（10）：190-190
[6]王会莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].教育界，2018.17（33）：204-205
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;策略;思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0146-02
The strategy of reading and writing combination in primary school Chinese Reading Teaching
ZHANG Xueming （Yanghe Experimental Primary School in Suqian City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】In Chinese teaching，reading has always been the focus of teaching，especially in primary school.For primary school students，reading is a kind of ability that must be learned.Only by knowing how to read，can students acquire more Chinese knowledge in the ocean of literature knowledge.Corresponding to reading，writing is also the focus of Chinese teaching.In the process of writing，students' various language abilities can be displayed.Therefore，in the primary school Chinese reading teaching，the combination of reading and writing is an effective teaching method.Based on this，this paper analyzes the application strategy of reading and writing combination in primary school Chinese reading teaching.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Reading and writing combination;Strategy;Thinking
对于学生而言，阅读就像是输入环节，而写作就像是输出环节，两者相辅相成、密不可分，小学语文教学中，将两者进行结合，能够有效提高教学效率。新课程改革持续推进的背景下，小学语文教师被赋予了更高的教学要求，需要促进学生的全面发展。在课堂中应用读写结合的方法，因为学生需要兼顾阅读和写作，所以小学语文教师能够有效提高学生的各方面学习能力，如想象力、创新能力等。接下来，本文将阐述读写结合在小学语文阅读教学中的重要性，并提出一些实施策略。
1.读写结合在小学语文阅读教学中的重要性
在教育改革的背景下，阅读和写作在小学语文教学中的重要性被进一步明确，再加上小学生正处于语文教学的初始阶段，因此，在小学语文课堂中合理应用读写结合的教学方法，不仅能够给教师带来很多的教学帮助，还可以有效提高学生的综合素质。对于小学生而言，读写结合教学法能够帮助其对阅读和写作产生兴趣，并实际投入到阅读和写作当中，提高在此两方面的水平。对于小学语文教师而言，有效应用读写结合的教学方法，教学内容和目标都能够被明确下来，并逐步创新教学方式，为学生营造出良好的课堂学习环境，扩大学生的视野，为其在未来的语文学习奠定坚实的基础。
2.读写结合在小学语文阅读教学中的实施策略
（1）要求学生对课文内容进行仿写
对于小学生而言，由于素材积累量还不够，在写作中往往会出现写不出任何东西的情况，教师需要极其重视起来才行。为了扩充学生的素材积累量，教师可以要求学生对课文进行阅读，并对其中的一些内容进行仿写，在扩充自身素材量的同时提高写作能力。例如，在《海上日出》课文教学中，教师可以要求学生对全文进行阅读，并选择自己认为写得最好的一句，进行仿写。如一些学生在完成阅读后，认为“黑云能挡住太阳的‘本体’，去阻挡不了它的万丈光芒。”是文中最好的一句，这一句中既有浓烈的文学色彩，同时还蕴含着哲学思想，可以说是一段佳句，学生可以将其收藏在素材库当中，应用到下一次写作当中。并且，教师也可以引导学生进行仿写，如“叶子能够遮挡眼睛的形体，却抵挡不住它的一望无际。”黑云遮阳就像是一叶障目，而黑云和叶子本身在太阳和眼睛看来却只是能够穿透的物体之一，对于学生的写作而言，这样的仿写有着很大的帮助。
（2）要求学生对课文进行续写
小学语文教材中，有着不少趣味性的课文，能够有效激发学生的阅读兴趣，甚至在读完之后有着恋恋不舍的情绪，对此，教师可以要求学生根据自己心中的感受对课文进行续写。例如，在教导学生学习《风娃娃》时，教师可以要求学生进行续写。课文以风妈妈的话为结尾，学生可以续写风娃娃听妈妈的话之后，做出对人有益处的行为或举动，如一位学生续写出以下内容：风娃娃听了妈妈的话，来到了田野间，发现勤劳的农民正在割稻谷，即使汗流浃背仍带着满足的笑容，风娃娃铆足了劲，呼啸着来到农民伯伯身边，带走了他们身上的汗水，农民伯伯高兴极了，连连称赞道：“这阵风来得太及时了！”风娃娃听了，高兴得手舞足蹈，农民伯伯变得更开心了。风娃娃觉得妈妈说的对，只有做对别人有用的事情，才能够给人带来帮助和欢乐，同时能够实现自己的价值。从此，风娃娃和风妈妈一样，总是及时给予人帮助，人们都非常欢迎。经历续写之后，学生对于课文的印象能够被进一步加深，同时其写作水平也得到了有效提高。 （3）鼓励学生写出阅读感受
阅读教学中，大多数学生都没有意识阅读的重要性，只是简单的将全文進行浏览，等待教师的讲解，即使教师故意讲错了其中的一些内容，学生都很难察觉出来，可见，学生的阅读能力还远远不够。为了同时提高学生的阅读和写作能力，教师可以充分应用读写结合的教学方法，鼓励学生写出自己在阅读过程中的感受，用写作来约束学生疏于阅读的行为，同时也可以加深学生对于课文的理解，另外，还可以提高学生的写作能力，一举三得。例如，在《海的女儿》课程教学中，教师可以鼓励学生通过写作的方式表达出自己的感受，课文中，海底就
像是美丽的王国，而且居住着海王，海王还有六个漂亮的女儿，最漂亮的是小女儿，总爱缠着老祖母讲一些关于人类的故事。学生可以另辟蹊径，从海底鱼儿的角度写出自己的感受，积累写作经验，同时也要对课文进行仔细的阅读。并且，课堂教学中，教师还可以根据学生写出的感受进行有针对性的教学，提高教学效率。
（4）引导学生改写课文的结局
大多数学生在阅读一些课文的过程中，由于角色的牺牲，会生出伤感的情绪，也正说明学生已经完全进入阅读状态，此时，为了缓解学生的情绪，教师可以引导学生改写结局。当然，随意改写是对原文甚至历史的不尊重，所以教师需要引导学生以一种合理的方式进行改写。例如，在《狼牙山五壮士》一文学习过程中，看到三位壮士牺牲之后，无数学生红了眼眶，教师可以引导学生合理改写结局，如五位壮士跳崖后，马宝玉等三位壮士和葛振林、宋学义一样，被挂在半山腰的树枝上，虽然负伤，但无性命危险，经过一段时间的调养之后，又回到了部队当中。教师引导学生对课文进行改写，属于心灵上的一种慰藉，并且，通过改写结局的方式，学生更能够理解一种概念，那就是壮士虽身死，精神永流传，即使是在二十一世纪、甚至未来的二十二、二十三等世纪，五位壮士仍然会留在无数中华儿女的心中。
（5）要求学生写读后感
在完成课文的阅读之后，学生往往还会沉浸在课文内容当中一段时间，教师可以要求学生在这段时间写出读后感，帮助其再一次巩固。例如，在完成课文《和时间赛跑》的教导后，教师可以要求学生再次进行阅读，并写出读后感。时间是古往今来各个学者争论不休的一个话题，《和时间赛跑》中作者要求自己要比时间“快一点点”，哪怕只是快一点点，“我”都会有着巨大的满足感，因为“我”完成了对自己的挑战。在读后感中，学生也可以描述自己在生活中的一些行为，通过怎样的方式来赶超时间，并叙述自身对于“和时间赛跑”的感受。
3.总结
总而言之，小学语文阅读教学中，读写结合教学方法有着非常大的教学帮助。教师需要深刻意识到读写结合教学法的重要性，根据学生的实际学习情况，合理应用在小学语文阅读教学当中，通过要求学生改写课文内容、鼓励学生写出阅读感受等方式，提高学生的阅读和写作能力。
参考文献
[1]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017.45（34）：215-216
[2]高苇.在阅读中融入写作，在写作中植入阅读—略论小学语文阅读教学读写结合策略[J].新课程（小学），2017.33（27）：159-160
[3]陈进新.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].课外语文，2018.22（15）：243-244
[4]乔毅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式浅探[J].青海教育，2017.47（39）：127-127
[5]王玉凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019.26（10）：190-190
[6]王会莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].教育界，2018.17（33）：204-205