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摘要：语文课是小学生最基本的一门课程，在游戏化教学越来越受人关注的今天，教师根据学生的年龄特点和个性发展特征在课堂中创设语文游戏，构建轻松快乐的语文课堂氛围将有利于小学高年级学生在课堂中集中注意力，开发自己的思维，增强语言表达能力。
关键词：小学高年级语文；语言表达能力游戏化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-061-1
一、把课堂还给孩子
游戏是孩童的天性，有很多人认为小学低年级的孩子才适合多多的游戏，随着年龄的增长，高年级的孩子被套上了“大孩子”的帽子，在升学竞争等种种的学习压力下，很多人觉得他们所该干的事就是待在教室里天天对着错题和书本，他们几乎没有游戏玩耍的时间，或者是游戏玩耍的内容不仅不增长反而在逐渐变少，当然电脑游戏除外。但事实上由于年龄的特点和孩子个性化发展的需要，游戏是小学生学习和生活中所不可或缺的东西。可不能否认的是，原本作为孩子的一项权利的游戏，已经被无情地剥夺了生机。失去了游戏的生活和学习之后，学习的重担让他们没有时间、没有精力甚至是没有意愿去沟通交流，去结友玩耍，以至于即使是一个班级的同学，也很少有实质性友谊的建立，长此以往，就更愿意自己待着而不是和别人去沟通了。这种循环是恶性的，无疑会对他们的身体和心理健康产生巨大的影响。因此，随着越来越多的人开始关注孩子的生存状态，更多的人开始呼吁把快乐的童年还给孩子。
因此上世纪90年代，“减负”运动应运而生，国家教育委员会发布了一系列的文件来保障小学生的生活质量，明确提出要求减轻小学生的课业负担。然而繁重的课业负担背后，是学生在校活动时间的匮乏，是教学观念和教学方法的落后。如何让孩子喜欢学习，让学习过程变成一种令人欢快且愉悦的过程？本研究认为游戏化教学可以起到这样的作用，让孩子乐于开口说话，乐于与别人沟通，提高孩子的语言表达能力，同时也可以促进小学高年级学生综合素质的提高。
二、寓教于乐，让课堂“活”起来
小学语文教育的目的不仅是让孩子们学会基本的听说读写，更重要的是让孩子们乐于学习，培养和激发孩子们对学习的兴趣和热爱。《纲要》中指出要让每一个孩子得到全面的发展，提高所有孩子的综合素质，从小培养孩子的动手能力、创新能力、实践能力等事关重要。所以如何让高年级语文课堂游戏化，让高年级的孩子们更能适应课堂，为将来自主性学习打下基础至关重要。
在《姥姥的剪纸》教学中，教师课前通过多媒体给学生展示姥姥精妙绝伦的剪纸图片，从直观上带给学生视觉的感受，让学生自由说说剪纸，给剪纸加一个小故事，学生们的反映普遍都非常积极，平时不言不语的同学甚至是经常走神的同学都积极地参与到其中，他们都觉得这样的语文课有趣极了。学生们的创新能力被挖掘了出来，学生们的合作精神被充分的体现了，学生们的语言表达能力被进一步训练提高了。学生们都乐于去表达自己的看法，都充分地展示自己，能联系自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，让整个流程都妙趣横生，让整个语文课堂充满了欢声笑语。
但这次活动中也存在着许多问题，比如一开始学生不能很好地融入游戏氛围中，前期组员间的磨合浪费了一些课堂时间，同时后面的学生汇报会参照前面几组同学，导致“同化”现象的产生等，所以虽然这次活动让孩子乐于参与，但是还是存在着较多的问题。
三、高年级语文课堂游戏化教学策略
1.基于游戏精神的教学目标。
游戏的精神是让人在游戏的愉快过程中体验到一种自我发现和自我创造，开放和自由的精神，这与新教改的要求是同一方向的。新教改要求教师必须培养每一个学生的综合能力的发展，要从学业压力中让孩子“减负”，要从应试教育的死循环中把孩子解放出来，注重孩子的全面及长远发展，而不是单纯地只是注重孩子的学习成绩，要注重过程而不是注重结果，着重培养学生的创新能力和实践能力，能够通过自己学会的知识去不断发现和探索，培养出一个个自主的人，而不是一个个服从指令的“士兵”。
2.基于游戏精神的教学方式。
在传统教学方式中，教师的上课方式都较为机械化，而面对高年级同学，他们的自主意识比较强，如果上课再一板一眼就很难吸引学生的注意力，而游戏化教学正好弥补了这一点。根据新课程标准，教师要转变教学观念，变自己说为学生说，变自己教为学生探索，让学生乐在课堂，学在课堂。
同时，不同年级的孩子适合不同内容的课前游戏或课堂游戏，有些老师认为所谓的课前游戏就只是在課程展开前的几分钟时间内可以进行的游戏，并且部分教师认为课堂中的游戏容易让学生思维过于发散，而教师难以将之拉回，所以只会在导入课堂时运用。
笔者认为要改善这些观念，首先要明确只要是“游戏”则必定要有“规则”，所谓不以规矩不能成方圆，没有规则的游戏就容易发生教师所担心的“太过发散”的问题，让学生在自我规范化的游戏境界内自有的探索和发现，这样的快乐才是真的快乐，这样的融入才是真的融入。其次，要建立良好的师生互动型教学方式，教师要充分调动学生的思维，更要用自己的教学智慧来调动每一个孩子的思维及其积极性。
3.基于游戏精神的课堂评价。
游戏精神强调的是自由主义精神，这就要求学生具备独立思考和独立判断的能力，所以在学习过程中要基于学生充分的时间去思考和反思，从而促进自己在今后学习生活道路上不断进步和发展，学生的自主意识也会因此而不断增强。同时在游戏化教学活动时要注意多方面的评价，对于小学生来说教师的评价虽然不是蜜但是可以黏住学生，虽然不是磁铁却能吸引学生，在教学过程中教师不仅要注意学生的知识掌握能力，更要注重在学习过程中学生的学习态度和学习习惯等，这与游戏化过程中要求老师和学生注重游戏过程，融入游戏过程是有异曲同工之处的。
关键词：小学高年级语文；语言表达能力游戏化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-061-1
一、把课堂还给孩子
游戏是孩童的天性，有很多人认为小学低年级的孩子才适合多多的游戏，随着年龄的增长，高年级的孩子被套上了“大孩子”的帽子，在升学竞争等种种的学习压力下，很多人觉得他们所该干的事就是待在教室里天天对着错题和书本，他们几乎没有游戏玩耍的时间，或者是游戏玩耍的内容不仅不增长反而在逐渐变少，当然电脑游戏除外。但事实上由于年龄的特点和孩子个性化发展的需要，游戏是小学生学习和生活中所不可或缺的东西。可不能否认的是，原本作为孩子的一项权利的游戏，已经被无情地剥夺了生机。失去了游戏的生活和学习之后，学习的重担让他们没有时间、没有精力甚至是没有意愿去沟通交流，去结友玩耍，以至于即使是一个班级的同学，也很少有实质性友谊的建立，长此以往，就更愿意自己待着而不是和别人去沟通了。这种循环是恶性的，无疑会对他们的身体和心理健康产生巨大的影响。因此，随着越来越多的人开始关注孩子的生存状态，更多的人开始呼吁把快乐的童年还给孩子。
因此上世纪90年代，“减负”运动应运而生，国家教育委员会发布了一系列的文件来保障小学生的生活质量，明确提出要求减轻小学生的课业负担。然而繁重的课业负担背后，是学生在校活动时间的匮乏，是教学观念和教学方法的落后。如何让孩子喜欢学习，让学习过程变成一种令人欢快且愉悦的过程？本研究认为游戏化教学可以起到这样的作用，让孩子乐于开口说话，乐于与别人沟通，提高孩子的语言表达能力，同时也可以促进小学高年级学生综合素质的提高。
二、寓教于乐，让课堂“活”起来
小学语文教育的目的不仅是让孩子们学会基本的听说读写，更重要的是让孩子们乐于学习，培养和激发孩子们对学习的兴趣和热爱。《纲要》中指出要让每一个孩子得到全面的发展，提高所有孩子的综合素质，从小培养孩子的动手能力、创新能力、实践能力等事关重要。所以如何让高年级语文课堂游戏化，让高年级的孩子们更能适应课堂，为将来自主性学习打下基础至关重要。
在《姥姥的剪纸》教学中，教师课前通过多媒体给学生展示姥姥精妙绝伦的剪纸图片，从直观上带给学生视觉的感受，让学生自由说说剪纸，给剪纸加一个小故事，学生们的反映普遍都非常积极，平时不言不语的同学甚至是经常走神的同学都积极地参与到其中，他们都觉得这样的语文课有趣极了。学生们的创新能力被挖掘了出来，学生们的合作精神被充分的体现了，学生们的语言表达能力被进一步训练提高了。学生们都乐于去表达自己的看法，都充分地展示自己，能联系自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，让整个流程都妙趣横生，让整个语文课堂充满了欢声笑语。
但这次活动中也存在着许多问题，比如一开始学生不能很好地融入游戏氛围中，前期组员间的磨合浪费了一些课堂时间，同时后面的学生汇报会参照前面几组同学，导致“同化”现象的产生等，所以虽然这次活动让孩子乐于参与，但是还是存在着较多的问题。
三、高年级语文课堂游戏化教学策略
1.基于游戏精神的教学目标。
游戏的精神是让人在游戏的愉快过程中体验到一种自我发现和自我创造，开放和自由的精神，这与新教改的要求是同一方向的。新教改要求教师必须培养每一个学生的综合能力的发展，要从学业压力中让孩子“减负”，要从应试教育的死循环中把孩子解放出来，注重孩子的全面及长远发展，而不是单纯地只是注重孩子的学习成绩，要注重过程而不是注重结果，着重培养学生的创新能力和实践能力，能够通过自己学会的知识去不断发现和探索，培养出一个个自主的人，而不是一个个服从指令的“士兵”。
2.基于游戏精神的教学方式。
在传统教学方式中，教师的上课方式都较为机械化，而面对高年级同学，他们的自主意识比较强，如果上课再一板一眼就很难吸引学生的注意力，而游戏化教学正好弥补了这一点。根据新课程标准，教师要转变教学观念，变自己说为学生说，变自己教为学生探索，让学生乐在课堂，学在课堂。
同时，不同年级的孩子适合不同内容的课前游戏或课堂游戏，有些老师认为所谓的课前游戏就只是在課程展开前的几分钟时间内可以进行的游戏，并且部分教师认为课堂中的游戏容易让学生思维过于发散，而教师难以将之拉回，所以只会在导入课堂时运用。
笔者认为要改善这些观念，首先要明确只要是“游戏”则必定要有“规则”，所谓不以规矩不能成方圆，没有规则的游戏就容易发生教师所担心的“太过发散”的问题，让学生在自我规范化的游戏境界内自有的探索和发现，这样的快乐才是真的快乐，这样的融入才是真的融入。其次，要建立良好的师生互动型教学方式，教师要充分调动学生的思维，更要用自己的教学智慧来调动每一个孩子的思维及其积极性。
3.基于游戏精神的课堂评价。
游戏精神强调的是自由主义精神，这就要求学生具备独立思考和独立判断的能力，所以在学习过程中要基于学生充分的时间去思考和反思，从而促进自己在今后学习生活道路上不断进步和发展，学生的自主意识也会因此而不断增强。同时在游戏化教学活动时要注意多方面的评价，对于小学生来说教师的评价虽然不是蜜但是可以黏住学生，虽然不是磁铁却能吸引学生，在教学过程中教师不仅要注意学生的知识掌握能力，更要注重在学习过程中学生的学习态度和学习习惯等，这与游戏化过程中要求老师和学生注重游戏过程，融入游戏过程是有异曲同工之处的。