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摘 要：长期以来，高中化学教学都与学生生活联系不够紧密，过于注重理论教学，实践性不够。在这样的教学模式下，学生学习兴趣难以得到充分激发，其运用化学知识的实践能力也有所不足，和新课标要求存在一定差距。因此，如何实现化学课程教学生活化，已经成为教师必须关注和解决的问题。本文讲解简单分析高中化学课程教学在生活化方面的不足，并就相应生活化策略展开探讨。
关键词：高中化学;教学生活化;策略
在新课改稳定推进的情况下，现代教育对高中化学课程教学有着全新标准，其中就包括促进教学生活化发展。然而就当前来看，高中化学教学的生活化还不够明显，并且存在一些缺陷与不足，并不能利用生活化的内容与方式激发学生兴趣，降低教学难度并强化学生实践应用化学知识的素养。因此，促进课堂生活化发展的策略越来越受教师重视。
一、高中化学课程教学在生活化方面的不足
（一）教学生活化内涵体现不足
化学作为和人们生活不可分割的学科和课程，其教学应当充分实现生活化。而其教学生活化的内涵，意味着教师必须要通过教学，对学生进行引导，让他们从生活的角度来学习化学知识，同时通过化学来关注生活。然而就当前来看，教学生活化内涵并没有得到充分体现，化学课程与学生生活之间的联系较为淡薄。
（二）教学内容过于理论化
教学内容是促进学生通过知识理解生活的基础。只有在足够生活化的内容引导下，学生才能充分通过生活经验来强化自身了解化学的探索欲望。同时，学生还能通過课程学习，更好地关注、体验和感受生活。但是当前课程教学内容太过注重教材内容，融入生活实际相关信息较少。
（三）教学方法单一并缺少生活特色
实际上在高考压力下，依旧还有部分高中化学课堂坚持“填鸭式”教育模式，意图通过反复训练与死记硬背来提升学生成绩。这种教学方法下，学生只能被动地接受课本知识，教学效果偏低不说，更与生活化渐行渐远。
二、实现高中化学课程教学生活化的策略
（一）将生活实际与教学内容相结合
毫无疑问，将生活实际与教学内容相结合，是推动化学课程教学生活化发展的重要基础。对此，教师应当对高中化学教材进行整体性、全面性和细节性研究，将其中的知识点进行拉通梳理，并充分结合自身生活经验、参考资料、网络信息等，提前探索生活实际情况与教学内容相结合的各种可能性。需要注意的是，在对二者进行结合的过程中，教师还需要充分考虑学生自身生活经验、兴趣爱好等因素，尽可能以他们喜欢、想了解的生活信息并融入教学内容。只有这样，他们的兴趣才能被充分激发，并主动配合教师完成教学任务。例如在教学《元素周期表》这一章节内容时，教师以学生常见的词汇“削铁如泥”作为切入点，探析铁元素和其它金属元素的硬度对比情况。这样在帮助学生解惑“削铁如泥”这个词是否真实可信的基础上，利用学生的兴趣与好奇心，顺利完成了教学任务。
（二）以生活热点信息与专题为基础开展教学
在互联网背景下，学生在生活中往往会接触大量热点信息，而其中很多信息都与化学知识有着密切联系。因此在实际教学过程中，教师可以多多关注各种热点信息，并在不打乱教学节奏的前提下，尽可能将热点信息与教学内容相结合。另外，教师可以将大量热点信息或者学生生活中常见的化学问题加以总结，并以专题的形式开展课堂教学。例如在教学《化学与自然资源的开发利用》时，教师将当下各种环境保护的热点信息进行收集和总结，并在课堂上通过多媒体课件向学生展示这些信息。在这些热点信息的引导下，学生不知不觉间跟随教师完成了相关内容的学习任务，大幅提高了课堂教学效率。
（三）加强对生活探索的引导
化学是一门注重基础知识积累与创新探索意识培养的课程，并且这种创新探索并不仅仅体现在课程知识上，更体现在生活之中。实际上，化学史上的重大突破，大多和生活实际密不可分。对此，教师应当在课堂教学结束之后，向学生提出一些生活化的化学问题，让学生利用课后时间自行探索和解决这些问题。譬如《用途广泛的金属材料》一节的课堂教学结束后，教师给学生布置相应课后探索任务，让学生回家后观察家中有哪些金属制品，并结合课堂教学内容进一步掌握纯金属与合金之间的区别。
（四）以化学实验解决生活问题
实验是化学实践教学中极其基础而核心的部分，同时更是促进教学生活化的关键，教师应当尽量引导学生以实验解决生活问题，从而强化其化学实践能力。对此，最常见的方式是直接通过实验验证并探析生活现象，让学生通过实验自行探索生活中的化学奥秘。例如在某次实验课上，教师向学生提问：“为什么生活中很多金属制品都涂了一层油漆？”随后，教师引导学生利用铁钉、涂油漆的铁钉及清水，通过实验的方式探究金属表面是否涂油油漆，会否对其生锈情况造成影响。在实验过程中，学生需要依靠自身学习的实验技巧控制变量、观察现象、记录数据、总结结果。
三、结束语
高中化学课程教学需要实现生活化，从而有效提升教学质量与效率，培养学生良好化学实践能力。针对当前教学生活化存在的问题，教师应当将生活实际与教学内容相结合，以生活热点信息为基础展开教学，加强对生活探索的引导，同时以实验解决生活问题，从而强化学生结合生活与化学的意识，培养他们灵活运用所学内容探索生活奥秘的素养。
参考文献
[1]张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际：下半月，2016（2）：225-225.
[3]黄亚伟.浅谈高中化学教学生活化的实践与思考[J].化学教与学，2015（1）：50-50.
关键词：高中化学;教学生活化;策略
在新课改稳定推进的情况下，现代教育对高中化学课程教学有着全新标准，其中就包括促进教学生活化发展。然而就当前来看，高中化学教学的生活化还不够明显，并且存在一些缺陷与不足，并不能利用生活化的内容与方式激发学生兴趣，降低教学难度并强化学生实践应用化学知识的素养。因此，促进课堂生活化发展的策略越来越受教师重视。
一、高中化学课程教学在生活化方面的不足
（一）教学生活化内涵体现不足
化学作为和人们生活不可分割的学科和课程，其教学应当充分实现生活化。而其教学生活化的内涵，意味着教师必须要通过教学，对学生进行引导，让他们从生活的角度来学习化学知识，同时通过化学来关注生活。然而就当前来看，教学生活化内涵并没有得到充分体现，化学课程与学生生活之间的联系较为淡薄。
（二）教学内容过于理论化
教学内容是促进学生通过知识理解生活的基础。只有在足够生活化的内容引导下，学生才能充分通过生活经验来强化自身了解化学的探索欲望。同时，学生还能通過课程学习，更好地关注、体验和感受生活。但是当前课程教学内容太过注重教材内容，融入生活实际相关信息较少。
（三）教学方法单一并缺少生活特色
实际上在高考压力下，依旧还有部分高中化学课堂坚持“填鸭式”教育模式，意图通过反复训练与死记硬背来提升学生成绩。这种教学方法下，学生只能被动地接受课本知识，教学效果偏低不说，更与生活化渐行渐远。
二、实现高中化学课程教学生活化的策略
（一）将生活实际与教学内容相结合
毫无疑问，将生活实际与教学内容相结合，是推动化学课程教学生活化发展的重要基础。对此，教师应当对高中化学教材进行整体性、全面性和细节性研究，将其中的知识点进行拉通梳理，并充分结合自身生活经验、参考资料、网络信息等，提前探索生活实际情况与教学内容相结合的各种可能性。需要注意的是，在对二者进行结合的过程中，教师还需要充分考虑学生自身生活经验、兴趣爱好等因素，尽可能以他们喜欢、想了解的生活信息并融入教学内容。只有这样，他们的兴趣才能被充分激发，并主动配合教师完成教学任务。例如在教学《元素周期表》这一章节内容时，教师以学生常见的词汇“削铁如泥”作为切入点，探析铁元素和其它金属元素的硬度对比情况。这样在帮助学生解惑“削铁如泥”这个词是否真实可信的基础上，利用学生的兴趣与好奇心，顺利完成了教学任务。
（二）以生活热点信息与专题为基础开展教学
在互联网背景下，学生在生活中往往会接触大量热点信息，而其中很多信息都与化学知识有着密切联系。因此在实际教学过程中，教师可以多多关注各种热点信息，并在不打乱教学节奏的前提下，尽可能将热点信息与教学内容相结合。另外，教师可以将大量热点信息或者学生生活中常见的化学问题加以总结，并以专题的形式开展课堂教学。例如在教学《化学与自然资源的开发利用》时，教师将当下各种环境保护的热点信息进行收集和总结，并在课堂上通过多媒体课件向学生展示这些信息。在这些热点信息的引导下，学生不知不觉间跟随教师完成了相关内容的学习任务，大幅提高了课堂教学效率。
（三）加强对生活探索的引导
化学是一门注重基础知识积累与创新探索意识培养的课程，并且这种创新探索并不仅仅体现在课程知识上，更体现在生活之中。实际上，化学史上的重大突破，大多和生活实际密不可分。对此，教师应当在课堂教学结束之后，向学生提出一些生活化的化学问题，让学生利用课后时间自行探索和解决这些问题。譬如《用途广泛的金属材料》一节的课堂教学结束后，教师给学生布置相应课后探索任务，让学生回家后观察家中有哪些金属制品，并结合课堂教学内容进一步掌握纯金属与合金之间的区别。
（四）以化学实验解决生活问题
实验是化学实践教学中极其基础而核心的部分，同时更是促进教学生活化的关键，教师应当尽量引导学生以实验解决生活问题，从而强化其化学实践能力。对此，最常见的方式是直接通过实验验证并探析生活现象，让学生通过实验自行探索生活中的化学奥秘。例如在某次实验课上，教师向学生提问：“为什么生活中很多金属制品都涂了一层油漆？”随后，教师引导学生利用铁钉、涂油漆的铁钉及清水，通过实验的方式探究金属表面是否涂油油漆，会否对其生锈情况造成影响。在实验过程中，学生需要依靠自身学习的实验技巧控制变量、观察现象、记录数据、总结结果。
三、结束语
高中化学课程教学需要实现生活化，从而有效提升教学质量与效率，培养学生良好化学实践能力。针对当前教学生活化存在的问题，教师应当将生活实际与教学内容相结合，以生活热点信息为基础展开教学，加强对生活探索的引导，同时以实验解决生活问题，从而强化学生结合生活与化学的意识，培养他们灵活运用所学内容探索生活奥秘的素养。
参考文献
[1]张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际：下半月，2016（2）：225-225.
[3]黄亚伟.浅谈高中化学教学生活化的实践与思考[J].化学教与学，2015（1）：50-50.