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摘要：强化课堂教学管理是为了更好地完成物理课堂教学目标，帮助学生更加深入的掌握物理学科的知识点，是全面提升高中物理课堂教学效率的重要基石。本文通过具体分析新课改下高中物理课堂教学管理存在的问题，并根据实际情况提出强化高中物理课堂教学管理的对策，有利于提升高中学生的物理学科素养。
关键词：高中物理；课堂管理；教学策略
在高中物理课堂的教学过程中，老师应准确把握学生在课堂学习过程中的心理学，灵活应用教学策略来调动起学生的学习积极性和主动性，以便学生能够全身心投入到高中物理课堂教学中，从而为提升高中学生的物理核心素养创造良好的条件。然而，在当前高中物理课程的实际教学过程中还存在着一系列的问题，下面就存在的问题进行具体分析。
一、 新课改下高中物理课堂教学管理的问题
在当前新课改下的高中物理课堂教学过程中，部分老师尚未将新课改的理念落到实处，影响了高中物理课堂教学的实效性。同时，由于老师在物理课堂教学过程中所采用的教学方法过于陈旧，难以激发学生的学习兴趣，影响了学生学习的积极性和主动性，导致高中物理课堂教学效率低下，制约了高中学生物理核心素养的提升。
二、 新课改下高中物理课堂教学管理的对策
（一） 落实新课改的理念，提高物理课堂教学管理的有效性
高中物理新课改的核心理念就是关注学生的全面发展，注重突出学生的主体地位。因此，在新课改下的高中物理课堂教学过程中，为了全面提升高中物理课堂的教学效率，便需要全面落实新课改的理念，强化物理课堂管理。然而。由于高中物理课堂知识较为枯燥、乏味，难以让学生将注意力长时间集中在课堂中，所以老师在物理课堂的教学过程中可结合教学内容和学生的实际情况进行提问，尽量为每一位学生都创设回答问题的机会，这样不但能够提升高中学生参与物理课堂的积极性，充分突出高中学生在物理课堂教学中的主体地位，而且还能够让学生长时间集中注意力。例如，在学习“摩擦力”这一节内容的时候，学生难以理解摩擦力的存在问题中的“相对”一词，所以老师便可以一边举例子，一边组织学生相互讨论“相对”一词的物理意义，深入理解关于摩擦力的存在與方向，以及静止的物体将受到静摩擦力，而运动的物体又将受到滑动摩擦力。同时，老师还应该引导学生充分发挥自身的想象力，积极思考“如果实际生活中缺乏摩擦力，我们的日常生活又将变成什么样子呢？”通过指导学生思考，能够促使高中学生逐步形成良好的情感态度和价值观。
（二） 引导学生学习，提升物理课堂教学管理的艺术
为了全面提升新课改下高中物理课堂教学管理的效率，便需要老师准确把握学生的心理情况，善于与学生进行沟通和交流，深入了解高中学生在课堂中的学习情况。这样有利于老师在物理课堂上根据学生的实际情况及时调整教学策略，引导学生主动学习，全面提升高中物理课堂教学管理的艺术性。
例如，老师可将物理的相关题目引入到课堂教学中：如果一物体甲在水平面上以10m/s的速度做匀速直线运动时，并将另外一个物体乙放在甲物体的表面上，这样当乙物体不动时，求两物体之间的摩擦力大小。这时一位学生站起来不说话，问他找到没有呢，这时他摇摇头。物理老师便又问其他的学生，而其他的学生也说没有找到。但是，老师却说：“其实某某同学已经将答案告诉了大家。”学生们顿时感到非常茫然，而老师再一一向学生解释。这样不但能够让学生全身心融入到物理课堂中，而且能够构建良好的师生关系，让整个高中物理课堂焕发生机，充分突出物理课堂民主、和谐和高效的特征。
（三） 合理设计课堂教学活动，善于利用课堂演示实验提高学生的积极性
在高中物理课堂的教学管理过程中，老师应该全面认识到物理学科的特点，准确把握物理实验教学的方向。其中，物理实验教学主要包括课堂演示实验、学生实验和一些课堂小实验。因此，在高中物理课程教学之前，老师应该指导学生结合物理教学内容做好充足的准备工作，全面搜集与物理实验相关的材料，以便能夠在物理课堂教学过程中全面展示实验过程，丰富学生的物理感性经验，让学生能够更加深入的体会物理现象，为优化物理课堂教学效果奠定坚实的基础。
例如，在学习“重心”的知识点时，学生虽然能够记住重心的位置与物体的形状、质量分布之间的关系，但是在理解重心的过程中却具有一定的难度性。因此，老师便可以充分利用生活中的物品向学生演示水杯中加水的过程，让学生能够充分发挥想象力，从而更加深入地理解重心与物体的形状、质量分布的关系。
再例如，在学习“圆周运动”的知识点时，学生在理解向心力的来源的时候较为困难，常常会认为向心力就是一种性质力，所以老师可在这节内容的教学过程中利用一节细线和一端悬挂一个小球，并通过演示圆锥摆，便能够让学生在利用感性材料的时候深入认识向心力是一种效果力。通过这样精心设计课堂教学活动，巧妙利用演示实验来提升学生的参与积极性，对增强高中学生的物理核心素养具有非常重要的作用。
总之，在新课改下的高中物理课堂教学管理过程中，老师应该充分利用多元化的管理策略来引导学生，优化物理课堂教学环节，充分激发学生的学习兴趣，最大限度提升高中学生学习物理知识点的积极性和主动性，有效增强高中学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]温利利.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.
[2]廖喜龙，胡从荣，张明声.黔南民族地区高中物理课堂教学行为的问题与对策[J].教师，2014（16）：118-119.
关键词：高中物理；课堂管理；教学策略
在高中物理课堂的教学过程中，老师应准确把握学生在课堂学习过程中的心理学，灵活应用教学策略来调动起学生的学习积极性和主动性，以便学生能够全身心投入到高中物理课堂教学中，从而为提升高中学生的物理核心素养创造良好的条件。然而，在当前高中物理课程的实际教学过程中还存在着一系列的问题，下面就存在的问题进行具体分析。
一、 新课改下高中物理课堂教学管理的问题
在当前新课改下的高中物理课堂教学过程中，部分老师尚未将新课改的理念落到实处，影响了高中物理课堂教学的实效性。同时，由于老师在物理课堂教学过程中所采用的教学方法过于陈旧，难以激发学生的学习兴趣，影响了学生学习的积极性和主动性，导致高中物理课堂教学效率低下，制约了高中学生物理核心素养的提升。
二、 新课改下高中物理课堂教学管理的对策
（一） 落实新课改的理念，提高物理课堂教学管理的有效性
高中物理新课改的核心理念就是关注学生的全面发展，注重突出学生的主体地位。因此，在新课改下的高中物理课堂教学过程中，为了全面提升高中物理课堂的教学效率，便需要全面落实新课改的理念，强化物理课堂管理。然而。由于高中物理课堂知识较为枯燥、乏味，难以让学生将注意力长时间集中在课堂中，所以老师在物理课堂的教学过程中可结合教学内容和学生的实际情况进行提问，尽量为每一位学生都创设回答问题的机会，这样不但能够提升高中学生参与物理课堂的积极性，充分突出高中学生在物理课堂教学中的主体地位，而且还能够让学生长时间集中注意力。例如，在学习“摩擦力”这一节内容的时候，学生难以理解摩擦力的存在问题中的“相对”一词，所以老师便可以一边举例子，一边组织学生相互讨论“相对”一词的物理意义，深入理解关于摩擦力的存在與方向，以及静止的物体将受到静摩擦力，而运动的物体又将受到滑动摩擦力。同时，老师还应该引导学生充分发挥自身的想象力，积极思考“如果实际生活中缺乏摩擦力，我们的日常生活又将变成什么样子呢？”通过指导学生思考，能够促使高中学生逐步形成良好的情感态度和价值观。
（二） 引导学生学习，提升物理课堂教学管理的艺术
为了全面提升新课改下高中物理课堂教学管理的效率，便需要老师准确把握学生的心理情况，善于与学生进行沟通和交流，深入了解高中学生在课堂中的学习情况。这样有利于老师在物理课堂上根据学生的实际情况及时调整教学策略，引导学生主动学习，全面提升高中物理课堂教学管理的艺术性。
例如，老师可将物理的相关题目引入到课堂教学中：如果一物体甲在水平面上以10m/s的速度做匀速直线运动时，并将另外一个物体乙放在甲物体的表面上，这样当乙物体不动时，求两物体之间的摩擦力大小。这时一位学生站起来不说话，问他找到没有呢，这时他摇摇头。物理老师便又问其他的学生，而其他的学生也说没有找到。但是，老师却说：“其实某某同学已经将答案告诉了大家。”学生们顿时感到非常茫然，而老师再一一向学生解释。这样不但能够让学生全身心融入到物理课堂中，而且能够构建良好的师生关系，让整个高中物理课堂焕发生机，充分突出物理课堂民主、和谐和高效的特征。
（三） 合理设计课堂教学活动，善于利用课堂演示实验提高学生的积极性
在高中物理课堂的教学管理过程中，老师应该全面认识到物理学科的特点，准确把握物理实验教学的方向。其中，物理实验教学主要包括课堂演示实验、学生实验和一些课堂小实验。因此，在高中物理课程教学之前，老师应该指导学生结合物理教学内容做好充足的准备工作，全面搜集与物理实验相关的材料，以便能夠在物理课堂教学过程中全面展示实验过程，丰富学生的物理感性经验，让学生能够更加深入的体会物理现象，为优化物理课堂教学效果奠定坚实的基础。
例如，在学习“重心”的知识点时，学生虽然能够记住重心的位置与物体的形状、质量分布之间的关系，但是在理解重心的过程中却具有一定的难度性。因此，老师便可以充分利用生活中的物品向学生演示水杯中加水的过程，让学生能够充分发挥想象力，从而更加深入地理解重心与物体的形状、质量分布的关系。
再例如，在学习“圆周运动”的知识点时，学生在理解向心力的来源的时候较为困难，常常会认为向心力就是一种性质力，所以老师可在这节内容的教学过程中利用一节细线和一端悬挂一个小球，并通过演示圆锥摆，便能够让学生在利用感性材料的时候深入认识向心力是一种效果力。通过这样精心设计课堂教学活动，巧妙利用演示实验来提升学生的参与积极性，对增强高中学生的物理核心素养具有非常重要的作用。
总之，在新课改下的高中物理课堂教学管理过程中，老师应该充分利用多元化的管理策略来引导学生，优化物理课堂教学环节，充分激发学生的学习兴趣，最大限度提升高中学生学习物理知识点的积极性和主动性，有效增强高中学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]温利利.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.
[2]廖喜龙，胡从荣，张明声.黔南民族地区高中物理课堂教学行为的问题与对策[J].教师，2014（16）：118-119.