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近年来，背诵被一些语文教师忽视了，认为“背诵=死记硬背”，在强调能力培养、重视思维训练的同时，忽视了知识的传授，放松了识记教学，不抓或很少抓语文背诵了。冷落背诵的结果，使得“熟读课文”的要求落空，使理解课文、培养思想能力、培养良好的阅读习惯等受到了很大的影响，对作文教学也极为不利。
语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国语言文字，提高口头和书面表达能力。实践证明：背诵是提高学生口头和书面表达能力的有效手段，背诵在语文教学中有着重要的作用。
一、背诵可以规范学生的口头语言
由于受方言土语及语言习惯的影响，学生的语言往往不规范、不准确、不精炼。名家名篇的语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达。学生通过熟读、背诵规范化的语言，潜移默化地吸收，久而久之，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯，就逐渐地被规范的书面语言代替了。
二、背诵有助于提高学生的理解能力
文章的作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境，不是一下子就能读出来的，必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。特别是意境这个东西，常常是“不可言传，只可意会”。学生对课文每读一遍都有一个感知的过程，前一次没有理解或理解不深的地方，后一次理解或理解更进一步了。在反复诵读中，一方面有读者感情的投入，加上声音、语调、语气、重音、停頓等朗读手段的配合；另一方面，诵读者也在一边读一边想。随着诵读遍数的增加，诵读者的理解、体会也在层层加深。朱熹强调的“读书百遍，其义自现”就是这个道理。再说，积累知识本来就是语文教学的重要任务之一，学生对精词妙语，对佳段名篇，理应牢牢记住，而且越多越好。
三、背诵有助于提高学生的书面表达能力
背诵使学生脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。如果学过就忘，让知识成为“过眼烟云”，对知识不加积累，脑子里一片空白，那是无论如何也说不好话、写不好文章的。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张”的诗句，极恰当地说明了背诵与表达之间的关系。
笔者在语文教学中，对背诵是抓得一着不让的。古文，基本上要求学生篇篇背诵，现代文除要求学生完成课文后练习规定要背诵的篇、段外，还另外指定了一些篇、段要求学生背诵。而且，通常是通过默写方式检查背诵完成的情况，学生一个也不能偷懒，抓得扎扎实实。十二年来，笔者在这个农村的一般初中，送了五届，每届学生参加中考，语文考试成绩都十分喜人，走向社会的学生，在口头和书面表达等方面的能力也受人称赞。这虽然有多方面的原因，但我想，狠抓学生熟读、背诵确实起了很重要的作用。
我深深体会到，提倡素质教育，语文教改废止的只应是那种不加理解的“死记硬背”，而决不是排斥在理解基础上的背诵。从语文教学看，背诵不仅不能放松，而且亟待加强，因为背诵是一项非常有意义的综合训练，它对学生听说读写能力的培养，对学生良好的语文习惯的形成，都有积极的促进作用。让我们大家都来重新认识背诵对于学好语文的重要作用吧，在教学中扎扎实实地抓一抓背诵。
语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国语言文字，提高口头和书面表达能力。实践证明：背诵是提高学生口头和书面表达能力的有效手段，背诵在语文教学中有着重要的作用。
一、背诵可以规范学生的口头语言
由于受方言土语及语言习惯的影响，学生的语言往往不规范、不准确、不精炼。名家名篇的语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达。学生通过熟读、背诵规范化的语言，潜移默化地吸收，久而久之，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯，就逐渐地被规范的书面语言代替了。
二、背诵有助于提高学生的理解能力
文章的作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境，不是一下子就能读出来的，必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。特别是意境这个东西，常常是“不可言传，只可意会”。学生对课文每读一遍都有一个感知的过程，前一次没有理解或理解不深的地方，后一次理解或理解更进一步了。在反复诵读中，一方面有读者感情的投入，加上声音、语调、语气、重音、停頓等朗读手段的配合；另一方面，诵读者也在一边读一边想。随着诵读遍数的增加，诵读者的理解、体会也在层层加深。朱熹强调的“读书百遍，其义自现”就是这个道理。再说，积累知识本来就是语文教学的重要任务之一，学生对精词妙语，对佳段名篇，理应牢牢记住，而且越多越好。
三、背诵有助于提高学生的书面表达能力
背诵使学生脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。如果学过就忘，让知识成为“过眼烟云”，对知识不加积累，脑子里一片空白，那是无论如何也说不好话、写不好文章的。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张”的诗句，极恰当地说明了背诵与表达之间的关系。
笔者在语文教学中，对背诵是抓得一着不让的。古文，基本上要求学生篇篇背诵，现代文除要求学生完成课文后练习规定要背诵的篇、段外，还另外指定了一些篇、段要求学生背诵。而且，通常是通过默写方式检查背诵完成的情况，学生一个也不能偷懒，抓得扎扎实实。十二年来，笔者在这个农村的一般初中，送了五届，每届学生参加中考，语文考试成绩都十分喜人，走向社会的学生，在口头和书面表达等方面的能力也受人称赞。这虽然有多方面的原因，但我想，狠抓学生熟读、背诵确实起了很重要的作用。
我深深体会到，提倡素质教育，语文教改废止的只应是那种不加理解的“死记硬背”，而决不是排斥在理解基础上的背诵。从语文教学看，背诵不仅不能放松，而且亟待加强，因为背诵是一项非常有意义的综合训练，它对学生听说读写能力的培养，对学生良好的语文习惯的形成，都有积极的促进作用。让我们大家都来重新认识背诵对于学好语文的重要作用吧，在教学中扎扎实实地抓一抓背诵。