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【内容摘要】初中教学的根本目的是让学生获得识字写字、阅读、写作、口语交际等实际需要的能力。2017年英语新课标指出：“语言是交流的工具，也是思维的工具;阅读是拓宽思维的门户”。本文主要从如何培养学生的阅读兴趣开始入手，从借助题材阅读加强学生的文本理解及表达能力、借助分层阅读加强学生的理解及运用能力、借助多媒体教学增强学生的情感及文化三方面概述了在初中英语阅读教学中，如何培养学生的核心素养。
【关键词】初中英语阅读教学核心素养
在实际的教学过程中，笔者对班上的学生进行了摸底访问，发现大部分学生对初中英语教材中的课文内容有强烈的畏惧感，又因为学生词汇量的局限性，导致学生读不懂长、难句，一遇到这样词量大的长文章就无法静心读书，甚至难以完整阅读一篇完整的课文。在此基础上，如何找到更贴合学生实际情况的教学策略和学法策略，帮助其克服阅读障碍，提高阅读兴趣和阅读效率，培养学生的核心素养，成为笔者一直思考的问题。
一、在英语阅读教学中培养学生的阅读兴趣
经过长时间的调查发现，我国目前初中英语课堂教学仍存在诸多问题和不足，其中，英语阅读课堂教师在观念和认知上仍存在一定的偏差。特别是在新课程改革的背景下，教师要让学生在课堂上占主导地位，而不是教师长期占据主动，学生只能被动学习，对英语阅读没有好处。而且会出现这样的情况，因为初中英语教师的教学理念和教学模式出现问题，教师的观念过于古老，使学生对学习没有兴趣，从而产生学习的失误。
英语教师在阅读教学的过程中，首先要做的是了解班级的每个学生的基本情况，了解学生对于词汇量、英语语感的情况，真正的以学生为中心。在教学实施前，教师应该先对学生进行观察和理解，了解学生的各种喜好，知道什么样的方式容易吸引他们，他们缺少什么，真正的需求是什么。比如教师可以为学生提供更多的阅读材料，让学生选择，看看他们对什么样的阅读材料感兴趣，教师通过这个来了解学生的喜好，有效地调整未来的阅读方向。
二、借助题材阅读加强学生的文本理解及表达能力
在英语阅读课堂教学环节中，教师要对文本的特征进行综合考量，进行师生互动及同学之间的互动，从而持续加强学生的语言知识及语言技能。特别是教师对于教材内容的合理选择，在一定程度上能够提高学生阅读的效果。
例如在教学“Do you know when basketball was invented？”这一阅读版块中，提及的有关篮球发明的内容。在这个时候教师可以在多媒体设备上给学生播放一段简短的篮球起源视频，通过短视频让学生了解篮球的发展历程，并回答“Who invented basketball？”同时教师还可以让学生借助学习运用文本当中的核心句子，快速有效地把握文本的大致含义，借助图片以及上下文来分析和猜测文本中语句的含义。另外，教师也要进行拓展阅读，有效培养学生的文化素养，借助文本使学生更加了解篮球的发展史。
三、借助分层阅读加强学生的理解及运用能力
在英语课堂教学中，初中生的英语基础以及认知水平会存在一定差异，所以，教师需要借助层次划分，来对学生展开针对性的教学，以此来达到因材施教的目的。教師可以对学生的阅读能力来展开具体分层教学，将学生按照实际阅读水平分成高水平、中等水平、相对偏弱水平。教师在引领学生展开文本分析的过程中，应注重从低点导入，展开分类指导，分层次设计教学活动。
如在实际英语阅读教学过程中，有些优等生能够快速的完成教师布置的任务，而英语水平相对薄弱的学生则需要花费大量的时间来完成教师的课堂教学任务，这种两级的分化很容易导致学生之间的矛盾。这时候英语教师对学生进行分层教育，对于学习成绩较好的学生，适当的给与他阅读难度更大的文章，对于学习成绩偏弱的学生，则不断的鼓励他完成教师布置的基本任务，这种方式的教学，能够很好的加强每个学生的阅读能力。
四、借助多媒体教学增强学生的情感及文化
对于学生英语核心素养的培育，还需要教师进行合理的选材，借助信息技术开展英语课堂教学。这就需要教师能够善于发掘适合学生阅读的题材，从而有效激发学生的阅读积极性。同时英语教师在教学的过程中，要敢于创新新的教学模式，并将之运用于课堂教学中。如教师可以运用多媒体技术勾践一个良好的教学氛围，以此来增强学生的学习兴趣。
良好的情景构建能够很好的提高学生的学习积极性与课堂参与度，运用多媒体设备，能够很好的帮助学生提升学习积极性与课堂参与度，让学生对文本解读更有个性化以及多元化。
结语
简而言之，初中英语教师在阅读教学中，应该培养学生的正确的阅读能力。对于每一个学生，教师需要深层次的去了解与沟通，近距离的走进学生的生活，通过了解学生的喜好，来引导学生正确的学习英语，让学生明白自身存在的问题，从而激发学生的英语学习积极性，并通过不断的检测以及自我评价，以此来弥补自身知识方面的不足之处，进而加强英语阅读水平。
【参考文献】
[1]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：135-137.
[2]李旺平.核心素养下的初中英语阅读教学探究[J].成才之路，2019（24）：17.
[3]吕春敏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中国新通信，2019，21（16）：194.
（作者单位：甘肃省宁县朱寨初级中学）
【关键词】初中英语阅读教学核心素养
在实际的教学过程中，笔者对班上的学生进行了摸底访问，发现大部分学生对初中英语教材中的课文内容有强烈的畏惧感，又因为学生词汇量的局限性，导致学生读不懂长、难句，一遇到这样词量大的长文章就无法静心读书，甚至难以完整阅读一篇完整的课文。在此基础上，如何找到更贴合学生实际情况的教学策略和学法策略，帮助其克服阅读障碍，提高阅读兴趣和阅读效率，培养学生的核心素养，成为笔者一直思考的问题。
一、在英语阅读教学中培养学生的阅读兴趣
经过长时间的调查发现，我国目前初中英语课堂教学仍存在诸多问题和不足，其中，英语阅读课堂教师在观念和认知上仍存在一定的偏差。特别是在新课程改革的背景下，教师要让学生在课堂上占主导地位，而不是教师长期占据主动，学生只能被动学习，对英语阅读没有好处。而且会出现这样的情况，因为初中英语教师的教学理念和教学模式出现问题，教师的观念过于古老，使学生对学习没有兴趣，从而产生学习的失误。
英语教师在阅读教学的过程中，首先要做的是了解班级的每个学生的基本情况，了解学生对于词汇量、英语语感的情况，真正的以学生为中心。在教学实施前，教师应该先对学生进行观察和理解，了解学生的各种喜好，知道什么样的方式容易吸引他们，他们缺少什么，真正的需求是什么。比如教师可以为学生提供更多的阅读材料，让学生选择，看看他们对什么样的阅读材料感兴趣，教师通过这个来了解学生的喜好，有效地调整未来的阅读方向。
二、借助题材阅读加强学生的文本理解及表达能力
在英语阅读课堂教学环节中，教师要对文本的特征进行综合考量，进行师生互动及同学之间的互动，从而持续加强学生的语言知识及语言技能。特别是教师对于教材内容的合理选择，在一定程度上能够提高学生阅读的效果。
例如在教学“Do you know when basketball was invented？”这一阅读版块中，提及的有关篮球发明的内容。在这个时候教师可以在多媒体设备上给学生播放一段简短的篮球起源视频，通过短视频让学生了解篮球的发展历程，并回答“Who invented basketball？”同时教师还可以让学生借助学习运用文本当中的核心句子，快速有效地把握文本的大致含义，借助图片以及上下文来分析和猜测文本中语句的含义。另外，教师也要进行拓展阅读，有效培养学生的文化素养，借助文本使学生更加了解篮球的发展史。
三、借助分层阅读加强学生的理解及运用能力
在英语课堂教学中，初中生的英语基础以及认知水平会存在一定差异，所以，教师需要借助层次划分，来对学生展开针对性的教学，以此来达到因材施教的目的。教師可以对学生的阅读能力来展开具体分层教学，将学生按照实际阅读水平分成高水平、中等水平、相对偏弱水平。教师在引领学生展开文本分析的过程中，应注重从低点导入，展开分类指导，分层次设计教学活动。
如在实际英语阅读教学过程中，有些优等生能够快速的完成教师布置的任务，而英语水平相对薄弱的学生则需要花费大量的时间来完成教师的课堂教学任务，这种两级的分化很容易导致学生之间的矛盾。这时候英语教师对学生进行分层教育，对于学习成绩较好的学生，适当的给与他阅读难度更大的文章，对于学习成绩偏弱的学生，则不断的鼓励他完成教师布置的基本任务，这种方式的教学，能够很好的加强每个学生的阅读能力。
四、借助多媒体教学增强学生的情感及文化
对于学生英语核心素养的培育，还需要教师进行合理的选材，借助信息技术开展英语课堂教学。这就需要教师能够善于发掘适合学生阅读的题材，从而有效激发学生的阅读积极性。同时英语教师在教学的过程中，要敢于创新新的教学模式，并将之运用于课堂教学中。如教师可以运用多媒体技术勾践一个良好的教学氛围，以此来增强学生的学习兴趣。
良好的情景构建能够很好的提高学生的学习积极性与课堂参与度，运用多媒体设备，能够很好的帮助学生提升学习积极性与课堂参与度，让学生对文本解读更有个性化以及多元化。
结语
简而言之，初中英语教师在阅读教学中，应该培养学生的正确的阅读能力。对于每一个学生，教师需要深层次的去了解与沟通，近距离的走进学生的生活，通过了解学生的喜好，来引导学生正确的学习英语，让学生明白自身存在的问题，从而激发学生的英语学习积极性，并通过不断的检测以及自我评价，以此来弥补自身知识方面的不足之处，进而加强英语阅读水平。
【参考文献】
[1]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：135-137.
[2]李旺平.核心素养下的初中英语阅读教学探究[J].成才之路，2019（24）：17.
[3]吕春敏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中国新通信，2019，21（16）：194.
（作者单位：甘肃省宁县朱寨初级中学）