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【摘 要】陶行知先生所说：“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”众所周知，体育来源于生活，服务于生活。因此,在教学中，我们凭借体育与生活的密切联系，力求在教学内容安排上做到生活化，将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生学习的强烈愿望，教学的目的要求转化为内在需要，尝试让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，培养学生的生活能力，陶冶情操，从而提高课堂教学的有效性。
【关键词】有效性；课堂教学；生活化
我们知道，有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效果，是指学生通过体育教学，在身体健康、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应几个方面有没有获得进步和发展。这里的进步和发展不仅仅指获得体育健康的知识和技能的提高，还包括态度、情感、价值观等方面的发展。
一、体育理论的生活化
陶行知先生提出“生活即教育”，把教育与生活真正熔为一炉，促进教育改造生活，改造自然和社会，实现富民强国。作为现代教育的重要组成部分的学校体育教育，是培养具有社会责任、现代公民及健康生活的一种教育方式。因此，当代教育的基本观念决定了“生活化”的道路是学校体育发展的必由之路。当代教育一个最显著的特点是教育终身化理念的形成，教育终身化也揭示了学校体育生活化发展的必然趋势，是现代教育发展的一个重要特征，未来世界教育制度结构改革的最终形式将形成一个学校教育—回归教育—终身教育的一体化体系。终身体育思想在20世纪80年代应运而生，终身体育的指导思想是指以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导思想。终身教育深刻揭示了学校体育生活化发展的必然趋势，学校体育生活化的发展趋势已经显现。
二、体育课堂教学目标的生活化：生活教育与终身体育相结合
“生活教育”是给生活以教育，用生活来教育。从效力上说，教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育。教育必须与生活相联系、相结合。生活是教育的灵魂和生命。
“终身体育”作为一种体育教育新观念、新原则是符合教育发展规律的，反映体育教育由学校阶段教育目标向社会、生活目标而延伸拓展。终身体育观念的形成，实质上是学校体育教育理论和思想的继承和发展。
“终身体育”是现代人生活所追求的生活观，更是未来生活的迫切要求。在经济发展、社会进步、人民生活水平逐渐提高的今天，我们必须认识到人类健康生活除了物质条件改善外，还必须提高精神生活质量。体育是物质生活和精神生活的重要组成部分。
因此，学校体育要坚持“以生活为中心”的教育宗旨，树立“健康第一”的指导思想，提高学生的生活质量，养成良好的生活方式，培养“终身体育”意识，提高体育课堂教学有效性，使学校体育真正成为生活教育的内容。
三、体育课堂教学内容的生活化
学生最终要走向社会，而社会中的每一个人都是要按照一定社会行为规范工作、学习、生活，无视规范和不具有社会规范素质的人，必将被社会淘汰。所以我们在体育教学中仍然不能忽视基本体操、队列、队形变换等规范性身体练习。再次，竞争的社会给人类带来很多压力，学生具备良好的心理素质是使其在社会当中立于不败之地的重要因素。因此在体育教学中多加入比赛，甚至拓展训练、野外冒险等内容对培养学生的心理素质，实现体育课堂教学的生活化都具有重要意义。人在日常生活中离不开站、立、行、走等基本活动，体育课堂教学中安排攀爬钻跳等身体基本活动能力练习就是体育生活化的体现。
四、体育课堂教学师生关系的生活化
教师要树立生活为先的原则，改革体育教学观念。在体育生活化教学过程中，教师必须首先确立学生生活在先的教育观念，将教学植根于丰富的生活，教学内容与学生生活密切相连；教学活动从不同的角度、以不同的方式帮助学生从体育的角度把握与创造生活；充分调动学生多方面的才能，使学生能在体育课堂上得到充分发展的机会，提高学习活动的质量，在真正意义上保证学生全面地、综合地发展。与此同时，教师要确立生活化的态度，站在与学生平等的位置。在教学过程中他既是引导者和参与者，又是学生的朋友和知音，彻底改变原有教学过程中僵化的主动与被动、压制与被压制、权威与服从的师生关系。但是，课堂教学也不应该是杂乱无章的、放任自流的，教师要具备一定的威信，以保证课堂教学有序的实现生活化。
五、体育课堂教学方法生活化
在新课程背景下，体育教学方法在传统的传授式教学法、系统性教学法的基础上提出了新的教学方法，如：情境教学法、发现教学法、启发诱导法、创造教学法、游戏化教学法、评价激励法。这些教学方法在一定程度上更加贴近学生的生活，有利于学生的体育学习兴趣，有助于学生对体育知识与技能的掌握和终身体育思想的形成。
发现式教学法要求学生自己去探索、思考、发现某些未知和一知半解的知识，从而在掌握知识和技术的同时发展体育实践能力。比赛法既是身体、技术、战术、智力的竞争，也是心理素质的竞争。现代社会竞争日益激烈，学生必须学会在日益激烈的竞争中获得生存的能力。启发式教学法，其基本精神是要充分激发学生内在的学习动机，调动学生学习的主动性，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。
体育来源于生活，服务于生活。学校体育必须坚持以“生活为中心”的教育宗旨，牢固树立“健康第一”的指导思想，主动把学校体育与体育生活意识教育有机的结合起来，使学校体育真正成为生活教育的内容、方法和手段，让受教育者终身受益，以健康的生活观念创造未来的新生活。
【参考文献】
[1]郭元祥.胡修银.论教育的生活意义和生活的教育意义［J］西北师大学报：社会版，2006，(6):22-28.
[2]朱强.体育课堂教学生活化的实践探索[J].教育科研论坛，2004，(9):38-39.
（作者单位：南京大学附属中学）
【关键词】有效性；课堂教学；生活化
我们知道，有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效果，是指学生通过体育教学，在身体健康、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应几个方面有没有获得进步和发展。这里的进步和发展不仅仅指获得体育健康的知识和技能的提高，还包括态度、情感、价值观等方面的发展。
一、体育理论的生活化
陶行知先生提出“生活即教育”，把教育与生活真正熔为一炉，促进教育改造生活，改造自然和社会，实现富民强国。作为现代教育的重要组成部分的学校体育教育，是培养具有社会责任、现代公民及健康生活的一种教育方式。因此，当代教育的基本观念决定了“生活化”的道路是学校体育发展的必由之路。当代教育一个最显著的特点是教育终身化理念的形成，教育终身化也揭示了学校体育生活化发展的必然趋势，是现代教育发展的一个重要特征，未来世界教育制度结构改革的最终形式将形成一个学校教育—回归教育—终身教育的一体化体系。终身体育思想在20世纪80年代应运而生，终身体育的指导思想是指以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导思想。终身教育深刻揭示了学校体育生活化发展的必然趋势，学校体育生活化的发展趋势已经显现。
二、体育课堂教学目标的生活化：生活教育与终身体育相结合
“生活教育”是给生活以教育，用生活来教育。从效力上说，教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育。教育必须与生活相联系、相结合。生活是教育的灵魂和生命。
“终身体育”作为一种体育教育新观念、新原则是符合教育发展规律的，反映体育教育由学校阶段教育目标向社会、生活目标而延伸拓展。终身体育观念的形成，实质上是学校体育教育理论和思想的继承和发展。
“终身体育”是现代人生活所追求的生活观，更是未来生活的迫切要求。在经济发展、社会进步、人民生活水平逐渐提高的今天，我们必须认识到人类健康生活除了物质条件改善外，还必须提高精神生活质量。体育是物质生活和精神生活的重要组成部分。
因此，学校体育要坚持“以生活为中心”的教育宗旨，树立“健康第一”的指导思想，提高学生的生活质量，养成良好的生活方式，培养“终身体育”意识，提高体育课堂教学有效性，使学校体育真正成为生活教育的内容。
三、体育课堂教学内容的生活化
学生最终要走向社会，而社会中的每一个人都是要按照一定社会行为规范工作、学习、生活，无视规范和不具有社会规范素质的人，必将被社会淘汰。所以我们在体育教学中仍然不能忽视基本体操、队列、队形变换等规范性身体练习。再次，竞争的社会给人类带来很多压力，学生具备良好的心理素质是使其在社会当中立于不败之地的重要因素。因此在体育教学中多加入比赛，甚至拓展训练、野外冒险等内容对培养学生的心理素质，实现体育课堂教学的生活化都具有重要意义。人在日常生活中离不开站、立、行、走等基本活动，体育课堂教学中安排攀爬钻跳等身体基本活动能力练习就是体育生活化的体现。
四、体育课堂教学师生关系的生活化
教师要树立生活为先的原则，改革体育教学观念。在体育生活化教学过程中，教师必须首先确立学生生活在先的教育观念，将教学植根于丰富的生活，教学内容与学生生活密切相连；教学活动从不同的角度、以不同的方式帮助学生从体育的角度把握与创造生活；充分调动学生多方面的才能，使学生能在体育课堂上得到充分发展的机会，提高学习活动的质量，在真正意义上保证学生全面地、综合地发展。与此同时，教师要确立生活化的态度，站在与学生平等的位置。在教学过程中他既是引导者和参与者，又是学生的朋友和知音，彻底改变原有教学过程中僵化的主动与被动、压制与被压制、权威与服从的师生关系。但是，课堂教学也不应该是杂乱无章的、放任自流的，教师要具备一定的威信，以保证课堂教学有序的实现生活化。
五、体育课堂教学方法生活化
在新课程背景下，体育教学方法在传统的传授式教学法、系统性教学法的基础上提出了新的教学方法，如：情境教学法、发现教学法、启发诱导法、创造教学法、游戏化教学法、评价激励法。这些教学方法在一定程度上更加贴近学生的生活，有利于学生的体育学习兴趣，有助于学生对体育知识与技能的掌握和终身体育思想的形成。
发现式教学法要求学生自己去探索、思考、发现某些未知和一知半解的知识，从而在掌握知识和技术的同时发展体育实践能力。比赛法既是身体、技术、战术、智力的竞争，也是心理素质的竞争。现代社会竞争日益激烈，学生必须学会在日益激烈的竞争中获得生存的能力。启发式教学法，其基本精神是要充分激发学生内在的学习动机，调动学生学习的主动性，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。
体育来源于生活，服务于生活。学校体育必须坚持以“生活为中心”的教育宗旨，牢固树立“健康第一”的指导思想，主动把学校体育与体育生活意识教育有机的结合起来，使学校体育真正成为生活教育的内容、方法和手段，让受教育者终身受益，以健康的生活观念创造未来的新生活。
【参考文献】
[1]郭元祥.胡修银.论教育的生活意义和生活的教育意义［J］西北师大学报：社会版，2006，(6):22-28.
[2]朱强.体育课堂教学生活化的实践探索[J].教育科研论坛，2004，(9):38-39.
（作者单位：南京大学附属中学）