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摘要：初中生属于青春叛逆期，他们自我意识很强，交往能力和情绪控制又不足，这使得初中生在上可以动手操作的信息课时，表现出不服从管理、随意破坏的现象。文章介绍了初中生上信息课时遇到的一些难管理的问题，并探究了课堂管理对课堂的重要性，以初中生的心理特點和课堂规则的作用性为理论基础，介绍并探索了利用希沃班级优化大师的云管理技术制定出上课规则，用小组竞赛的方式进行分组简化管理，分析出个别问题学生进行单独击破的这三种方式让学生形成小组凝聚力，管理好课堂。
关键词：希沃班级优化大师;课堂管理;信息技术课
信息技术课非考试科目的学科特点对信息技术课堂管理提出了很高的要求和挑战。笔者既不能像文化学科一样用考试成绩来制约学生，也不能像班主任一样动用家长和社会的力量来共同管理学生（因为现阶段信息技术课还没有进入中考项目，家长也不太重视信息技术课）。如今5G技术，人工智能正澎湃来袭，中学信息技术教育也迎来了新的机遇和挑战，中学信息老师应该担负起全面提升中学生信息技术核心素养，让学生具备一定的信息能力以适应社会的需求，给学生开阔眼界胸怀抱负的使命。所以教师应努力抓好信息课堂，提高课堂效率。现总结出本人在多年信息技术教学中总会遇到的几个问题，并依据艾利康宁的儿童主导活动发展阶段说理论探究出利用信息化管理模式（希沃班级优化大师）如何来有效的进行课堂管理的方法和策略。
一、现阶段初中生上信息技术课存在的现象
现象1：由于初中生自控能力差造成课堂管理很难。
初中生自控能力相对比较差，心理上表现为“爱好玩”、“喜欢动”、“好奇心强”等，这些心理特征导致学生对电脑网络游戏、网络视频等学习之外的内容更加感兴趣。如在信息技术课的日常教学中，学生为了摆脱老师对学生机的控制，有些学生在下面就喜欢把电脑反复重启，拔掉网线，破坏电脑。有的学生在上课时一旦有机会上网，他们就更喜欢打开自己喜欢的网页，下载QQ聊天工具，玩在线网络游戏或者看网络视频……，长此下去导致学生对信息技术的学习兴趣大降，对有害身心的东西上瘾。如果不借助信息化的管理方式，一个老师要管理十几个不同的班级难度很大，而且效率和效果都会很差。
现象 2：信息技术课上常用的方法存在管理隐患。
课堂任务驱动法仍然是信息技术学科的主要学习方式。一些学生的自制力不强，学科的意识也不强，如果老师没有一套容易评估打分的管理系统，没有小组监督，集体约束的打分制度，就有可能会是老师安排老师的任务，学生在下面做自己的事情。
现象 3：卫生管理存在的问题。
信息技术课通常都是在计算机房进行，如果老师不进行有效合理的管理就有可能学生带零食和饮料进入机房偷偷的吃，下课以后就会在机箱上，桌子底下，甚至机箱里面等地方发现小零食的包装袋，空的饮料盒……这些都会破坏计算机房的卫生环境。
现象 4：课堂上乱走乱坐座位的问题。
初中学生正处在好动逆反的时期，课堂上总会出现有学生不愿意坐在自己的座位上，喜欢随意走动或找好朋友扎堆的坐在一起。如果没有一套系统来进行管理，就会养成学生对学科知识的不尊重，随意不服管的性格。
上述这些现象都是信息技术课上经常见到的现象，如果不能想办法进行系统有效的管理，那么老师的教学目标就不可能达成，学生的信息素质培养就会演变成学生坏习惯的培养。
二、课堂管理对课堂的重要性
课堂管理是教师最头痛的事情之一，老师们往往将大量精力投入课堂管理，以致真正研究教学的时间都被挤占了。如果你课堂管理能力不足，有多大学问也没用，你连课堂的安静都得不到，严重的时候甚至视课堂为畏途，走进教室就如临大敌。课堂管理是教育教学的前提和保证，信息技术课堂更是如此，如果没有好的课堂管理方法，教育教学计划就会落空。
三、初中学生的心理特点
艾利康宁的儿童主导活动发展阶段说中表明，初中学生处于学龄中期：社会公益活动系统中的交往活动类型（11～15岁）。这一时期的学生很关注周围的人对自己的看法，喜欢融入集体生活，在一个团组里面他们表现出喜欢表现，积极进取，愿意被集体约束的特征。
四、如何创建有秩序的课堂
1、课堂规则的制定
课堂需要秩序，因为课堂并非休闲之处，课堂是师生一起学习的地方。混乱的课堂会让学生都感觉不安全。要使课堂有秩序，就需要制定大家共同遵守的课堂规则。明确界定的课堂规则和程序有助于创造一种可以预测和可以理解的环境，能够使学生有条不紊地、安心地学习。
2、课堂规则的执行
一说到规则的执行，立刻就有一个公平问题。公平通常包括“对学生的行为和学业表现做出没有偏见和偏爱的判断”。就课堂管理而言，就意味着不论什么规则，必须保证要适用于每一个人。
3、违反规则的惩罚
规定总有惩罚措施相伴，因为规定意味着把行动限制在某种框架之内，而限制则意味着有人可能会冲破这个限制，否则就没必要限制了，人人都必定能做到的事情是根本不需要做规定的。因此，人们做任何规定的时候，都很自然地会问：做不到怎么办？当然就要惩罚。没有惩罚的规定就不成其为规定了，那只是建议，做不到皆可。
所以，按照以上的原则和中学生的特点，笔者探索和利用希沃班级优化大师进行了系统的课堂管理，教学效果也得到了明显改善。
五、利用班级优化大师的功能管理课堂
首先，开学第一课的时候就用希沃班级优化大师展示信息课需要遵守的所有课堂规定。并告诉学生以下几点关乎其利益的事情：第一，信息技术课的考核成绩分成两部分：其中平时成绩占70%，期末考试成绩占30%。所以平时的表现对同学们本期的期末考核分的影响是非常大的。平时成绩老师会利用希沃班级优化大师进行及时的记录并显示出来。第二，现在信息技术成绩也纳入长沙市中小学人人通综合素质云平台的管理里面，老师希望每一位学生都能够认真的对待，平时上课时自觉维护机房的秩序，遵守机房上课的课堂规定。 接着，笔者会介绍如何使用希沃班级优化大师来管理课堂，对班级进行重新的规划分组，化整为零的管理。
1、笔者会将本班所有同学的学号姓名都导入到希沃班级优化大师里面创建一个班;
2、在机房上第一节课时笔者会进行一次操作能力的测试，根据能力的高低选出每一个班的信息课代表（在希沃班级优化大师里用金色的五角星图标显示），信息课代表负责协助老师进行加减分。每一个班又会根据学号来分组（一般按列分成5组），选出能力强的小组长（在希沃班级优化大师里用红色的五角星图标显示）负责监督小组成员的上课纪律和帮助小组成员完成课堂任务。做好部署后就可以进行下面的管理了。
（1）利用希沃班级优化大师制定课堂规则
希沃班级优化大师是评价管理软件，教师可以根据现阶段初中生上信息技术课时存在的现象有针对性的制定表扬和待改进的课堂规定，在上课过程中按照规定打分，收集每个学生的行为数据，利用班级报表对学生的数据进行汇总，对不好的现象及时点出，要求改正。并对排名靠前的学生进行表扬，确定学生学习的榜样。因为希沃班级优化大师里面的数据只要你不去删除，它会一直保存在云端，所以教师可以通过各种移动设备随时随地将数据生成图表，每个月对班级情况进行一次反馈和点评，让学生知道哪些情况扣分扣得最多，哪些情况加分加的最多，并指导学生及时纠正上课的错误行为，表扬学生的好的行为，利用希沃班级优化大师可以在一个公平公正的环境里对学生的上课行为起到一个正向引导反刍作用。
（2）合理设置小组，引入竞争机制
利用初中生的心理特点——中学生交往活动是以集体的方式进行的。利用希沃班级优化大师将学生按照学号顺序将他们每列座位分成一个小组，全班分成若干个小组，小组的计分规则可设置成个人分数跟小组分数相关联，当组内有学生因表现好或者答题正确获得了奖励分数，教师也可以给其小组和组员的分数相应增加。每当有学生为全组获得了奖励分数时学生都会感到有成就感，这也可以鞭策后进生不断进步，认真听课。每个月老师会根据小组分数的高低评选出最优秀的小组和小组长，并给他们全部换成升级的图标，增强小组的竞争意识和团队精神。
（3）随机抽人并点评加分
利用希沃班级优化大师的随机功能可以随机抽人回答问题或完成任务，答对的同学自己和小组成员都能加分，答错不扣分。这样可以避免每次都是会的几个同学占用答题机会，这也能让所有学生都有机会参与进课堂学习中来，增加课堂活力。
（4）利用文字点评分析问题学生
课后，将问题学生留下来或去班级找到后并进行交流，利用班级优化大师的文字点评的记载，对课堂违纪严重的学生问题进行询问事件的前因后果，询问需要得到老师的怎样的帮助。对这些问题学生进行有针對性研究找出解决的办法。
结束语：
希沃班级优化大师可以通过多种设备的客户端或网页随时随地打开，查看，登记分数，随时对数据进行分析和图示。它可以帮老师保存所有的记录，以跟踪学生的成长，研究学生学习和行为的规律，并据此对教学做出相应的调整。教师运用希沃班级优化大师的云管理技术能够有效的制定班级管理规则，分组学生进行化整为零的管理，收集学生课堂表现的情况，利用信息技术手段对学生的上课情况进行统计分析，并用表扬和鼓励的方式给做的好的学生及其小组加分，树立榜样，提高学生的集体凝聚力和荣誉感;对做的不好的学生及其小组扣分，指出个别学生的上课表现的不足，并用群体荣誉感来约束学生的不良行为。科学有效利用希沃班级管理大师能够让老师在管理上减轻工作负担，提高管理的效率。让学生把更多的时间花在自觉的学习上面。
参考文献：
[1]王晓春.《课堂管理，会者不难》[M].中国轻工业出版社 2010.8.
[2][美]Annette L.Breaux .《给教师的101条建议》[M].中国青年出版社 2007.5.
[3]肖万祥.《中学课堂有效教学的20条建议》[M].天津教育出版社，2008.
关键词：希沃班级优化大师;课堂管理;信息技术课
信息技术课非考试科目的学科特点对信息技术课堂管理提出了很高的要求和挑战。笔者既不能像文化学科一样用考试成绩来制约学生，也不能像班主任一样动用家长和社会的力量来共同管理学生（因为现阶段信息技术课还没有进入中考项目，家长也不太重视信息技术课）。如今5G技术，人工智能正澎湃来袭，中学信息技术教育也迎来了新的机遇和挑战，中学信息老师应该担负起全面提升中学生信息技术核心素养，让学生具备一定的信息能力以适应社会的需求，给学生开阔眼界胸怀抱负的使命。所以教师应努力抓好信息课堂，提高课堂效率。现总结出本人在多年信息技术教学中总会遇到的几个问题，并依据艾利康宁的儿童主导活动发展阶段说理论探究出利用信息化管理模式（希沃班级优化大师）如何来有效的进行课堂管理的方法和策略。
一、现阶段初中生上信息技术课存在的现象
现象1：由于初中生自控能力差造成课堂管理很难。
初中生自控能力相对比较差，心理上表现为“爱好玩”、“喜欢动”、“好奇心强”等，这些心理特征导致学生对电脑网络游戏、网络视频等学习之外的内容更加感兴趣。如在信息技术课的日常教学中，学生为了摆脱老师对学生机的控制，有些学生在下面就喜欢把电脑反复重启，拔掉网线，破坏电脑。有的学生在上课时一旦有机会上网，他们就更喜欢打开自己喜欢的网页，下载QQ聊天工具，玩在线网络游戏或者看网络视频……，长此下去导致学生对信息技术的学习兴趣大降，对有害身心的东西上瘾。如果不借助信息化的管理方式，一个老师要管理十几个不同的班级难度很大，而且效率和效果都会很差。
现象 2：信息技术课上常用的方法存在管理隐患。
课堂任务驱动法仍然是信息技术学科的主要学习方式。一些学生的自制力不强，学科的意识也不强，如果老师没有一套容易评估打分的管理系统，没有小组监督，集体约束的打分制度，就有可能会是老师安排老师的任务，学生在下面做自己的事情。
现象 3：卫生管理存在的问题。
信息技术课通常都是在计算机房进行，如果老师不进行有效合理的管理就有可能学生带零食和饮料进入机房偷偷的吃，下课以后就会在机箱上，桌子底下，甚至机箱里面等地方发现小零食的包装袋，空的饮料盒……这些都会破坏计算机房的卫生环境。
现象 4：课堂上乱走乱坐座位的问题。
初中学生正处在好动逆反的时期，课堂上总会出现有学生不愿意坐在自己的座位上，喜欢随意走动或找好朋友扎堆的坐在一起。如果没有一套系统来进行管理，就会养成学生对学科知识的不尊重，随意不服管的性格。
上述这些现象都是信息技术课上经常见到的现象，如果不能想办法进行系统有效的管理，那么老师的教学目标就不可能达成，学生的信息素质培养就会演变成学生坏习惯的培养。
二、课堂管理对课堂的重要性
课堂管理是教师最头痛的事情之一，老师们往往将大量精力投入课堂管理，以致真正研究教学的时间都被挤占了。如果你课堂管理能力不足，有多大学问也没用，你连课堂的安静都得不到，严重的时候甚至视课堂为畏途，走进教室就如临大敌。课堂管理是教育教学的前提和保证，信息技术课堂更是如此，如果没有好的课堂管理方法，教育教学计划就会落空。
三、初中学生的心理特点
艾利康宁的儿童主导活动发展阶段说中表明，初中学生处于学龄中期：社会公益活动系统中的交往活动类型（11～15岁）。这一时期的学生很关注周围的人对自己的看法，喜欢融入集体生活，在一个团组里面他们表现出喜欢表现，积极进取，愿意被集体约束的特征。
四、如何创建有秩序的课堂
1、课堂规则的制定
课堂需要秩序，因为课堂并非休闲之处，课堂是师生一起学习的地方。混乱的课堂会让学生都感觉不安全。要使课堂有秩序，就需要制定大家共同遵守的课堂规则。明确界定的课堂规则和程序有助于创造一种可以预测和可以理解的环境，能够使学生有条不紊地、安心地学习。
2、课堂规则的执行
一说到规则的执行，立刻就有一个公平问题。公平通常包括“对学生的行为和学业表现做出没有偏见和偏爱的判断”。就课堂管理而言，就意味着不论什么规则，必须保证要适用于每一个人。
3、违反规则的惩罚
规定总有惩罚措施相伴，因为规定意味着把行动限制在某种框架之内，而限制则意味着有人可能会冲破这个限制，否则就没必要限制了，人人都必定能做到的事情是根本不需要做规定的。因此，人们做任何规定的时候，都很自然地会问：做不到怎么办？当然就要惩罚。没有惩罚的规定就不成其为规定了，那只是建议，做不到皆可。
所以，按照以上的原则和中学生的特点，笔者探索和利用希沃班级优化大师进行了系统的课堂管理，教学效果也得到了明显改善。
五、利用班级优化大师的功能管理课堂
首先，开学第一课的时候就用希沃班级优化大师展示信息课需要遵守的所有课堂规定。并告诉学生以下几点关乎其利益的事情：第一，信息技术课的考核成绩分成两部分：其中平时成绩占70%，期末考试成绩占30%。所以平时的表现对同学们本期的期末考核分的影响是非常大的。平时成绩老师会利用希沃班级优化大师进行及时的记录并显示出来。第二，现在信息技术成绩也纳入长沙市中小学人人通综合素质云平台的管理里面，老师希望每一位学生都能够认真的对待，平时上课时自觉维护机房的秩序，遵守机房上课的课堂规定。 接着，笔者会介绍如何使用希沃班级优化大师来管理课堂，对班级进行重新的规划分组，化整为零的管理。
1、笔者会将本班所有同学的学号姓名都导入到希沃班级优化大师里面创建一个班;
2、在机房上第一节课时笔者会进行一次操作能力的测试，根据能力的高低选出每一个班的信息课代表（在希沃班级优化大师里用金色的五角星图标显示），信息课代表负责协助老师进行加减分。每一个班又会根据学号来分组（一般按列分成5组），选出能力强的小组长（在希沃班级优化大师里用红色的五角星图标显示）负责监督小组成员的上课纪律和帮助小组成员完成课堂任务。做好部署后就可以进行下面的管理了。
（1）利用希沃班级优化大师制定课堂规则
希沃班级优化大师是评价管理软件，教师可以根据现阶段初中生上信息技术课时存在的现象有针对性的制定表扬和待改进的课堂规定，在上课过程中按照规定打分，收集每个学生的行为数据，利用班级报表对学生的数据进行汇总，对不好的现象及时点出，要求改正。并对排名靠前的学生进行表扬，确定学生学习的榜样。因为希沃班级优化大师里面的数据只要你不去删除，它会一直保存在云端，所以教师可以通过各种移动设备随时随地将数据生成图表，每个月对班级情况进行一次反馈和点评，让学生知道哪些情况扣分扣得最多，哪些情况加分加的最多，并指导学生及时纠正上课的错误行为，表扬学生的好的行为，利用希沃班级优化大师可以在一个公平公正的环境里对学生的上课行为起到一个正向引导反刍作用。
（2）合理设置小组，引入竞争机制
利用初中生的心理特点——中学生交往活动是以集体的方式进行的。利用希沃班级优化大师将学生按照学号顺序将他们每列座位分成一个小组，全班分成若干个小组，小组的计分规则可设置成个人分数跟小组分数相关联，当组内有学生因表现好或者答题正确获得了奖励分数，教师也可以给其小组和组员的分数相应增加。每当有学生为全组获得了奖励分数时学生都会感到有成就感，这也可以鞭策后进生不断进步，认真听课。每个月老师会根据小组分数的高低评选出最优秀的小组和小组长，并给他们全部换成升级的图标，增强小组的竞争意识和团队精神。
（3）随机抽人并点评加分
利用希沃班级优化大师的随机功能可以随机抽人回答问题或完成任务，答对的同学自己和小组成员都能加分，答错不扣分。这样可以避免每次都是会的几个同学占用答题机会，这也能让所有学生都有机会参与进课堂学习中来，增加课堂活力。
（4）利用文字点评分析问题学生
课后，将问题学生留下来或去班级找到后并进行交流，利用班级优化大师的文字点评的记载，对课堂违纪严重的学生问题进行询问事件的前因后果，询问需要得到老师的怎样的帮助。对这些问题学生进行有针對性研究找出解决的办法。
结束语：
希沃班级优化大师可以通过多种设备的客户端或网页随时随地打开，查看，登记分数，随时对数据进行分析和图示。它可以帮老师保存所有的记录，以跟踪学生的成长，研究学生学习和行为的规律，并据此对教学做出相应的调整。教师运用希沃班级优化大师的云管理技术能够有效的制定班级管理规则，分组学生进行化整为零的管理，收集学生课堂表现的情况，利用信息技术手段对学生的上课情况进行统计分析，并用表扬和鼓励的方式给做的好的学生及其小组加分，树立榜样，提高学生的集体凝聚力和荣誉感;对做的不好的学生及其小组扣分，指出个别学生的上课表现的不足，并用群体荣誉感来约束学生的不良行为。科学有效利用希沃班级管理大师能够让老师在管理上减轻工作负担，提高管理的效率。让学生把更多的时间花在自觉的学习上面。
参考文献：
[1]王晓春.《课堂管理，会者不难》[M].中国轻工业出版社 2010.8.
[2][美]Annette L.Breaux .《给教师的101条建议》[M].中国青年出版社 2007.5.
[3]肖万祥.《中学课堂有效教学的20条建议》[M].天津教育出版社，2008.