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摘要：数学是各个年龄段学生日常学习的重点内容，通过数学知识的学习能够培养学生的独立思考能力，逻辑思维能力，对学生今后的成长和发展具有重要的促进作用。随着科技水平的进步，传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，因此教师应当积极更新自身的教学理念，提高新技术的应用力度，帮助学生更好的学习数学知识。微课是近年来被广泛应用的一种全新的教学方法，通过采用微课的教学模式提高教学效率，将抽象的数学知识直观地展示在学生面前，培养学生的自主探究能力，值得深入研究。
关键词：微课;中职数学教学;实际应用分析
随着信息互联网技术的发展和广泛应用，教育事业出现了深刻的变革，我国教育工作正在向现代化的方向发展。当前，国家深入开展教育体制改革，微课的教学模式得到全面的推广应用，数学教学质量显著提供怕。微课是利用现代化的互联网技术，通过对数学知识点的整合，最终形成的比较短小的教学内容。微课的教学模式针对性比较强，同时具备一定的拓展性，能够打破课堂时间和空间的限制，使学生能够随时随地完成数学知识的学习，因此中职数学教师应当加强对微课教学模式的研究，全面提高教学质量。
一、 微课的基本特点
（一） 微课的概念
微课是教师采取的一种全新的教学模式，教师通过对教学信息系统进行改良，利用多媒体等先进的模式将教学内容展示给学生，帮助学生学会自主进行数学知识的学习。微课涉及的领域和内容比较广泛好，很多人将微课称为微视频网络课程，其中微型视频是开展教学的主要载体，这种短小精悍的视频能够改变传统的课堂教学环节，整合数学的各个知识点，教师通过情景化的设计将教学内容直观地展示在学生面前，学生的学习兴趣能够显著提高。微课的教学模式能够将具体的知识点进行详细的说明论证，用简明的模式将抽象的数学知识展示给学生，教学过程的趣味性更强，对学生能力的提高具有重要的作用。
（二） 微课的基本特点
微课的整体时间一般控制在10分钟以内，相比与40分钟的课堂教学，其时间显著减少，打破了课堂教学对于时间和空间的限制。微课的教学内容能够在线播放，也可以下载，主要的内容是对具体教学知识点的深度解析，学生可以根据自身的需求选择学习内容，教学更具针对性。微课展示的载体通常包括视频、PPT、动画等，教学资源与学生的实际生活紧密相连，能够解决部分学生对数学学习的恐惧和厌烦心理，提高学生兴趣，帮助学生全面提高数学教学的整体质量，由于其教学结构紧凑，模式丰富多样，教学的主题明确，因此受到学生的广泛欢迎。
二、 中职数学教学的基本情况
中职院校学生普遍学习基础薄弱，对数学学习存在一定的抵触心理，学习成绩普遍在及格线左右，很多教师依然采用传统的教学模式，学生无法紧跟教学进度。教师往往重视数学理论知识的讲解，忽略了对学生实践能力的培养，学生学习数学知识的兴趣不高。
三、 微课在中职数学教学中的实际应用策略
（一） 利用微课进行课前预习
课前预习是学习数学知识的重要环节，能够帮助学生更好地掌握数学知识，保证课堂教学质量，为此教师可以利用微课的教学模式，指导学生有效地进行课前预习。中职学生数学学习兴趣不高，学习基础薄弱，为此教师应当积极了解学生的实际学习需求，制作有针对性的微课教学内容。在设计微课时，教师可以参考网上的教学素材，通过信息化的方式，将微课的内容直观地呈现在学生面前，在微课中设置相关问题，鼓励学生积极思考，明确了解自身知识掌握的实际情况，通过对学生存在问题的反馈结果分析，教师可以在课堂教学时更具有针对性，保证数学教学质量。
（二） 利用微课进行重点难点问题的讲解
中职学生在学生数学知识时会遇到比较多的难点问题，比如角的概念推广、一元二次不等式解法、函数的性质和概念、立体几何、三角函数等，单纯依靠课堂教学的有限时间，学生无法透彻的理解这些问题，也无法实现对这些概念的灵活运用，为解决此类问题，教师可以有针对性的制作微课内容，将这些内容发布到网络上，学生利用智能手机上网便可以浏览这些信息，同時能够随时随地完成学习，这种模式能够帮助学生准确理解学习过程中的难点内容，为教师提供了全新的教学思路。
（三） 利用微课进行复习
复习巩固是保证学习效果的重要方式，中职教师可以利用微课帮助学生复习数学知识，提高学习成绩。教师在制作微课内容时可以通过对章节整体数学知识点内容的梳理，帮助学生构建起数学知识的框架结构，适当补充教学内容，完成微课资源的制作过程。在完成微课资源制作后，需要及时发布到网上，使学生能够在第一时间利用微课资源进行学习，巩固课堂数学知识。同时，教师可以建立微信群等交流平台，鼓励学生在平台上及时提出自身在学习过程中遇到的各种问题，教师也能够及时为学生进行解答，提高学生的热情，改变教学效率不高的问题，保证数学教学质量。
四、 结束语
当前，互联网技术以及各种设备得到全面普及，教学工作也需要积极适应社会形势的变化，不断创新教学模式，提高教学质量。利用微课进行教学能够提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力，增强师生之间的交流，使教学整个过程更具有针对性，学生也可以打破学习的时间空间限制，加强对知识的理解，值得深入研究推广。
参考文献：
[1]冯俊飞.自主探究教学模式在中职数学教学中应用的课例分析——以《椭圆的标准方程》为例[J].职业，2018（23）：104-105.
[2]陈冰.翻转课堂在中职数学教学中的应用初探——《圆的标准方程》的教学实践有感[J].职业，2017（35）：100-101.
作者简介：
黄丕益，贵州省毕节市，金沙县中等职业学校。
关键词：微课;中职数学教学;实际应用分析
随着信息互联网技术的发展和广泛应用，教育事业出现了深刻的变革，我国教育工作正在向现代化的方向发展。当前，国家深入开展教育体制改革，微课的教学模式得到全面的推广应用，数学教学质量显著提供怕。微课是利用现代化的互联网技术，通过对数学知识点的整合，最终形成的比较短小的教学内容。微课的教学模式针对性比较强，同时具备一定的拓展性，能够打破课堂时间和空间的限制，使学生能够随时随地完成数学知识的学习，因此中职数学教师应当加强对微课教学模式的研究，全面提高教学质量。
一、 微课的基本特点
（一） 微课的概念
微课是教师采取的一种全新的教学模式，教师通过对教学信息系统进行改良，利用多媒体等先进的模式将教学内容展示给学生，帮助学生学会自主进行数学知识的学习。微课涉及的领域和内容比较广泛好，很多人将微课称为微视频网络课程，其中微型视频是开展教学的主要载体，这种短小精悍的视频能够改变传统的课堂教学环节，整合数学的各个知识点，教师通过情景化的设计将教学内容直观地展示在学生面前，学生的学习兴趣能够显著提高。微课的教学模式能够将具体的知识点进行详细的说明论证，用简明的模式将抽象的数学知识展示给学生，教学过程的趣味性更强，对学生能力的提高具有重要的作用。
（二） 微课的基本特点
微课的整体时间一般控制在10分钟以内，相比与40分钟的课堂教学，其时间显著减少，打破了课堂教学对于时间和空间的限制。微课的教学内容能够在线播放，也可以下载，主要的内容是对具体教学知识点的深度解析，学生可以根据自身的需求选择学习内容，教学更具针对性。微课展示的载体通常包括视频、PPT、动画等，教学资源与学生的实际生活紧密相连，能够解决部分学生对数学学习的恐惧和厌烦心理，提高学生兴趣，帮助学生全面提高数学教学的整体质量，由于其教学结构紧凑，模式丰富多样，教学的主题明确，因此受到学生的广泛欢迎。
二、 中职数学教学的基本情况
中职院校学生普遍学习基础薄弱，对数学学习存在一定的抵触心理，学习成绩普遍在及格线左右，很多教师依然采用传统的教学模式，学生无法紧跟教学进度。教师往往重视数学理论知识的讲解，忽略了对学生实践能力的培养，学生学习数学知识的兴趣不高。
三、 微课在中职数学教学中的实际应用策略
（一） 利用微课进行课前预习
课前预习是学习数学知识的重要环节，能够帮助学生更好地掌握数学知识，保证课堂教学质量，为此教师可以利用微课的教学模式，指导学生有效地进行课前预习。中职学生数学学习兴趣不高，学习基础薄弱，为此教师应当积极了解学生的实际学习需求，制作有针对性的微课教学内容。在设计微课时，教师可以参考网上的教学素材，通过信息化的方式，将微课的内容直观地呈现在学生面前，在微课中设置相关问题，鼓励学生积极思考，明确了解自身知识掌握的实际情况，通过对学生存在问题的反馈结果分析，教师可以在课堂教学时更具有针对性，保证数学教学质量。
（二） 利用微课进行重点难点问题的讲解
中职学生在学生数学知识时会遇到比较多的难点问题，比如角的概念推广、一元二次不等式解法、函数的性质和概念、立体几何、三角函数等，单纯依靠课堂教学的有限时间，学生无法透彻的理解这些问题，也无法实现对这些概念的灵活运用，为解决此类问题，教师可以有针对性的制作微课内容，将这些内容发布到网络上，学生利用智能手机上网便可以浏览这些信息，同時能够随时随地完成学习，这种模式能够帮助学生准确理解学习过程中的难点内容，为教师提供了全新的教学思路。
（三） 利用微课进行复习
复习巩固是保证学习效果的重要方式，中职教师可以利用微课帮助学生复习数学知识，提高学习成绩。教师在制作微课内容时可以通过对章节整体数学知识点内容的梳理，帮助学生构建起数学知识的框架结构，适当补充教学内容，完成微课资源的制作过程。在完成微课资源制作后，需要及时发布到网上，使学生能够在第一时间利用微课资源进行学习，巩固课堂数学知识。同时，教师可以建立微信群等交流平台，鼓励学生在平台上及时提出自身在学习过程中遇到的各种问题，教师也能够及时为学生进行解答，提高学生的热情，改变教学效率不高的问题，保证数学教学质量。
四、 结束语
当前，互联网技术以及各种设备得到全面普及，教学工作也需要积极适应社会形势的变化，不断创新教学模式，提高教学质量。利用微课进行教学能够提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力，增强师生之间的交流，使教学整个过程更具有针对性，学生也可以打破学习的时间空间限制，加强对知识的理解，值得深入研究推广。
参考文献：
[1]冯俊飞.自主探究教学模式在中职数学教学中应用的课例分析——以《椭圆的标准方程》为例[J].职业，2018（23）：104-105.
[2]陈冰.翻转课堂在中职数学教学中的应用初探——《圆的标准方程》的教学实践有感[J].职业，2017（35）：100-101.
作者简介：
黄丕益，贵州省毕节市，金沙县中等职业学校。