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摘 要 《初中美术新课程标准》明确指出，以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生会自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，改变传统教法和学法。通过美术实践活动来提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
关键词 生活;兴趣想象力;创造力
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”多年的教学工作发现，绘画过程中很多学生，不仅作品缺乏新意，而且还脱离了生活，没有创造性，不能充分发挥自己的想象力。因此，笔者在美术教学过程中安排了下列数学方式。
一、通过故事引入，激发兴趣
兴趣是学习最主要的一个动力，课堂上学生对新知识具有浓厚的兴趣，这节课堂可以说是一堂成功的美术课。所以，教师要把引导学生兴趣作为首要关键。如教《美体美术字》一课时，老师可以通过把新知识编成一个个有趣的小故事讲给他们听，从而激发学生们的兴趣。这样学生们喜欢听而对美术字产生浓厚的兴趣和好奇心，课堂气氛也就因此活跃起来。学生们从而急切地想动手试一试，消除了他们的顾虑，也便大胆放手地作画了。
二、通过体验生活来认识生活
古今中外的优秀艺术家都非常重视生活对创作的作用，艺术作品的创作都离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才，鲁迅先生也说：“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。诚然，不一定每个中学生都要成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱导学生潜在的想象力，表现力，让每一个才情得到充分的发挥。
生活是那么的丰富多彩，就应该让学生真正地走进大自然，捕捉生活中最动人的一瞬间。笔者还要求每一个学生在生活中做一个有心人，从平淡的生活中发现无与伦比的美丽。平时上课，只要有机会，笔者就会尽量让学生走出教室，走进生活。也是因为本市的地理优势，学校地处郊区，田园风光优美，尤其在农忙季节，笔者组织学生一起走进麦田，做一回“拾穗者”，体会德国画家珂勒惠支在油画《拾穗者》中所体现的对农民的深切关心和无限爱戴之情，然后根据体验创作一幅画。同学们在经过一次汗水的洗礼后，更加明白生活中的美随处可见。他们会情不自禁地拿起画笔，勾勒出一幅幅生动的“丰收图”，收获作品的同时，也收获了一份思考与内涵。
学生们都说，感觉想要表达的东西太多了，生活实在是太美了。有一位同学对几位农民在麦田里割麦的情景进行了描绘，以麦田为背景，虽然没有任何点缀的东西，但是他们脸上洋溢的笑容和幸福让人能感受到他的“独具匠心”，寓意深刻。试想，如果没有让他们走进生活，体验生活，他们会创作出如此精彩的作品吗？
三、通过发挥想象力来展现个性
生活是创作的源泉，想象是开启创作的钥匙。将感受与艺术相结合，对培养学生丰富的想象力非常有力。德国哲学家黑格尔曾说过“最杰出的艺术本领是想象。”中学生应该从小就要培养这种创作的力量。作为学生来说，没有丰富的想象力是不行的，没有想象力的画就像一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河流，也因为平时学生进行美术创作的训练比较少，在创设情景方面也有一定的难度，所以要善于启发学生的创作灵感。
总之，在美术教学中不仅要提高学生的想象力，还要发挥学生的创造力，同时也要在生活中进一步激发学生热爱祖国，热爱生活的美好感情，陶冶情操。通过让学生们走进生活，参与到美术创作中来，用自己的双手去描绘美好的生活。现在的学生普遍都喜欢美术课，认为上美术课没有压力，还能受到美的熏陶，得到美的享受。
参考文献：
[1]卢静.小学美术中如何激发学生想象力[J].新课程学习（上），2012（3）：96-96.
[2]冷胜火.浅谈在小学美术教学中如何培养学生的想像力[J].成都师范学院学报，2005，21（10）：78.
[3]何清扬.看似“信手拈来”实则“匠心独运”——小学美术课堂教学中如何培养学生的想象力[J].教育观察（下半月），2015（7）：85-85.
关键词 生活;兴趣想象力;创造力
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”多年的教学工作发现，绘画过程中很多学生，不仅作品缺乏新意，而且还脱离了生活，没有创造性，不能充分发挥自己的想象力。因此，笔者在美术教学过程中安排了下列数学方式。
一、通过故事引入，激发兴趣
兴趣是学习最主要的一个动力，课堂上学生对新知识具有浓厚的兴趣，这节课堂可以说是一堂成功的美术课。所以，教师要把引导学生兴趣作为首要关键。如教《美体美术字》一课时，老师可以通过把新知识编成一个个有趣的小故事讲给他们听，从而激发学生们的兴趣。这样学生们喜欢听而对美术字产生浓厚的兴趣和好奇心，课堂气氛也就因此活跃起来。学生们从而急切地想动手试一试，消除了他们的顾虑，也便大胆放手地作画了。
二、通过体验生活来认识生活
古今中外的优秀艺术家都非常重视生活对创作的作用，艺术作品的创作都离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才，鲁迅先生也说：“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。诚然，不一定每个中学生都要成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱导学生潜在的想象力，表现力，让每一个才情得到充分的发挥。
生活是那么的丰富多彩，就应该让学生真正地走进大自然，捕捉生活中最动人的一瞬间。笔者还要求每一个学生在生活中做一个有心人，从平淡的生活中发现无与伦比的美丽。平时上课，只要有机会，笔者就会尽量让学生走出教室，走进生活。也是因为本市的地理优势，学校地处郊区，田园风光优美，尤其在农忙季节，笔者组织学生一起走进麦田，做一回“拾穗者”，体会德国画家珂勒惠支在油画《拾穗者》中所体现的对农民的深切关心和无限爱戴之情，然后根据体验创作一幅画。同学们在经过一次汗水的洗礼后，更加明白生活中的美随处可见。他们会情不自禁地拿起画笔，勾勒出一幅幅生动的“丰收图”，收获作品的同时，也收获了一份思考与内涵。
学生们都说，感觉想要表达的东西太多了，生活实在是太美了。有一位同学对几位农民在麦田里割麦的情景进行了描绘，以麦田为背景，虽然没有任何点缀的东西，但是他们脸上洋溢的笑容和幸福让人能感受到他的“独具匠心”，寓意深刻。试想，如果没有让他们走进生活，体验生活，他们会创作出如此精彩的作品吗？
三、通过发挥想象力来展现个性
生活是创作的源泉，想象是开启创作的钥匙。将感受与艺术相结合，对培养学生丰富的想象力非常有力。德国哲学家黑格尔曾说过“最杰出的艺术本领是想象。”中学生应该从小就要培养这种创作的力量。作为学生来说，没有丰富的想象力是不行的，没有想象力的画就像一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河流，也因为平时学生进行美术创作的训练比较少，在创设情景方面也有一定的难度，所以要善于启发学生的创作灵感。
总之，在美术教学中不仅要提高学生的想象力，还要发挥学生的创造力，同时也要在生活中进一步激发学生热爱祖国，热爱生活的美好感情，陶冶情操。通过让学生们走进生活，参与到美术创作中来，用自己的双手去描绘美好的生活。现在的学生普遍都喜欢美术课，认为上美术课没有压力，还能受到美的熏陶，得到美的享受。
参考文献：
[1]卢静.小学美术中如何激发学生想象力[J].新课程学习（上），2012（3）：96-96.
[2]冷胜火.浅谈在小学美术教学中如何培养学生的想像力[J].成都师范学院学报，2005，21（10）：78.
[3]何清扬.看似“信手拈来”实则“匠心独运”——小学美术课堂教学中如何培养学生的想象力[J].教育观察（下半月），2015（7）：85-85.