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摘要：新时代背景下，网络运用范围越来越广泛，遍布了我们生活的方方面面，对青少年思想观念的塑造和影响越发深远，在思政教育中的作用也越发显著。但目前的高校网络思想政治教育效果不佳，未能抓住学生受众的网络心理，吸引力不强，相关网页板块点击量低，学生长期处于被动接受的状态，对高校网络思想政治教育不感冒、不认同甚至逆反排斥，这严重影响了高校网络思政教育的效果。因此本文从心理视阙下探究了高校网络思想政治教育工作，分析了学生受众的网络心理，探讨如何运用心理学方法，研读学生受众的内心，从而激发学生兴趣，转变学生态度，契合学生需求，变被动输入为主动接收，促进高校思政教育工作的良性发展。
一、学生网络心理
学生的网络行为是受网络心理的影响的，想要做好网络思政工作，离不开对学生网络心理的探究和把握。在长期的网络活动过程中，已经形成了具有当代特色的大学生网络心理特征，根据对各种相关文献的研究和整合，我们发现，大学生的主要网络心理是接受心理、逆反心理和漫不经心心理。
（1）接受心理
接受心理学是研究审美接受的心理机制和内在规律的科学.是人们对信息或者作品的一种自发的、积极的、认可的、接纳的心理趋向，它不仅包括了选择、整合、内化的实际过程，还反应了主体与外界信息作用时的心理偏好，决定了主体对信息的接收意愿和接受程度。接受心理是一种潜在的接受，是接受的心理定势或心理准备，要想转化为接受，还需要主体的内部因素和外部因素相互作用和共同趋向。
（2）逆反心理
逆反心理是个体与事物相互作用时，对事物产生的一种否定性的心理情绪、对抗性的行为倾向，带有强烈的个人心理色彩。它是一种特殊的反对态度，表现为在思想认识上的反感、拒绝情绪和实际行动中的反对、对抗行为。主要通过认知、情感、行为意向这三个环节实现。当个体以与外界传递信息不一致的认知支配自己的想法和情绪时，个体就很难在心理有好的情感体验，进而衍生怀疑、忧虑、烦躁等消极情绪，如若不能得到有效的纾解，这种倾向就会逐渐转化为内在的逆反情绪甚至外在的逆向行为。
（3）漫不经心心理
漫不经心心理是指接受主体对外界事物或者信息不关注、不在意 ，对相关的活动、作品随随便便 ，对相应的信息传输、内容接收等过程都抱着一种“无所谓”的心态。它是一种特殊的消极状态，表现为心理的不以为然和行动上的消极怠慢，会影响接受主体对外界客体的吸收、整合和内化的过程，在这种心理情绪的影响下， 教育内容很难对受众的思想行为产生影响，发挥较好的教育效果。
二、基于网络心理，高校思政教育改进建议
（1）迎投学生接受心理，迎合大学生网络兴趣——紧跟潮流。
想让网络思政教育发挥应有的成效，学生主动的接受是第一位的，因此，网络思政教育需迎投学生接受心理。网络教育工作者要了解学生关注的博主、帖子、超话等热门话题和内容，善于从中剖析出思政教育的切入点，从而加强教育吸引力;要紧跟时代潮流，创新思想政治教育话语方式，与时俱进地运用网络流行的、学生喜闻乐见的语言及形式，拉近与学生的距离;要建立起具有时效性的互动机制，及时回应问题，加强引导，并充分运用网络交流平台，激发大学生的参与热情，不斷完善和改进网络思政教育的形式，牢牢抓住学生受众的接受心理。
（2）扭转学生逆反心理，重视大学生主体地位——思想转变。
逆反心理是思政教育中，学生出现的最主要心理。主要表现为对自认权威的强行灌输教育方式的抗拒。因此，想要扭转学生逆反心理，转变思想、重视大学生的主体地位是必须的。一方面，施教者要转变教育思路，顺应网络平等、交互的作用方式，去权威化，变被动的填鸭灌输为主动的吸引内化，在思想信息传递时将理论化的内容网络化、生活化、大众化;另一方面，要重视大学生的主体地位，把握他们的心理特点，变繁为简，与时俱进，寓教于乐，融情于理，创新网络思政教育的方式，让学生参与到网络思政教育中来，变成网络思政教育发展和完善的主导者。
（3）打破学生漫不经心心理，研读大学生内在需求——内容为王。
信息时代，内容为王。要想打破学生的漫不经心心理，调动起学生积极性，在教育内容上下功夫是必不可少的。网络思政教育需充分研读学生受众需求，破除一贯的新闻稿堆积，直面学生成长过程中的难题、困惑、迷茫，真正做到解决学生学习生活中的实际问题;要加强对学生感兴趣的网络热门话题、时事政治的解读解析，从中提炼出思政育人的有效内容，潜移默化的达到教育效果;要及时了解不同年级学生在不同时间段出现的新矛盾、新问题，有针对性的推出系列化答疑解惑专题栏，让网络思政教育“小而实”，真正发挥好网络教育的效果。
综上所述，运用心理学方法，研读学生受众的内心是提升高校网络思政教育效果所必需的。作为高校网络思政教育工作者，我们需要加强自身学习，跟紧时代步伐，贴近趋势潮流，抓住学生接受心理;适应网络教育环境，改变传统观念，重视受众主体，扭转学生逆反心理;多于学生受众交流，研读学生需求，重视教育内容，打破漫不经心心理。只有真正了解并迎合了学生受众的心理，我们的思政教育才能起到教育效果，不断地引导学生健康发展。
参考文献
[1]韩姝君. 论思想政治教育过程中的逆反心理及其疏导策略[J]. 教育观察， 2018， 007（008）：43-44，94.
[2]甘俊. 新媒体环境下大学生网络思想政治教育的接受心理研究[J]. 神州， 2020（6）：202-202.
[3]季海菊. 建构网络心理健康的教育体系[J]. 学海， 2019， 000（006）：213-216.
[4]张良. 网络心理学视域下的大学生思想政治教育研究文献综述[J]. 艺术科技， 2019， 032（006）：276-277.
[5]张雪. 大学生网络心理问题及对策研究[D]. 渤海大学， 2019.
[6]陈淑慧. 大学生网络心理特征分析及导向对策[J]. 时代教育， 2014， 000（017）：153-153.
[7]李积鹏. 当代大学生网络心理特点对校园舆论引导的影响及心理对策研究[J]. 现代教育科学， 2019（6）：71-76.
作者信息：
房琳琳，女（1993.10—），济南人，汉族，硕士，助教，研究方向：思政。
（济南大学数学科学学院 山东 济南 250022）
一、学生网络心理
学生的网络行为是受网络心理的影响的，想要做好网络思政工作，离不开对学生网络心理的探究和把握。在长期的网络活动过程中，已经形成了具有当代特色的大学生网络心理特征，根据对各种相关文献的研究和整合，我们发现，大学生的主要网络心理是接受心理、逆反心理和漫不经心心理。
（1）接受心理
接受心理学是研究审美接受的心理机制和内在规律的科学.是人们对信息或者作品的一种自发的、积极的、认可的、接纳的心理趋向，它不仅包括了选择、整合、内化的实际过程，还反应了主体与外界信息作用时的心理偏好，决定了主体对信息的接收意愿和接受程度。接受心理是一种潜在的接受，是接受的心理定势或心理准备，要想转化为接受，还需要主体的内部因素和外部因素相互作用和共同趋向。
（2）逆反心理
逆反心理是个体与事物相互作用时，对事物产生的一种否定性的心理情绪、对抗性的行为倾向，带有强烈的个人心理色彩。它是一种特殊的反对态度，表现为在思想认识上的反感、拒绝情绪和实际行动中的反对、对抗行为。主要通过认知、情感、行为意向这三个环节实现。当个体以与外界传递信息不一致的认知支配自己的想法和情绪时，个体就很难在心理有好的情感体验，进而衍生怀疑、忧虑、烦躁等消极情绪，如若不能得到有效的纾解，这种倾向就会逐渐转化为内在的逆反情绪甚至外在的逆向行为。
（3）漫不经心心理
漫不经心心理是指接受主体对外界事物或者信息不关注、不在意 ，对相关的活动、作品随随便便 ，对相应的信息传输、内容接收等过程都抱着一种“无所谓”的心态。它是一种特殊的消极状态，表现为心理的不以为然和行动上的消极怠慢，会影响接受主体对外界客体的吸收、整合和内化的过程，在这种心理情绪的影响下， 教育内容很难对受众的思想行为产生影响，发挥较好的教育效果。
二、基于网络心理，高校思政教育改进建议
（1）迎投学生接受心理，迎合大学生网络兴趣——紧跟潮流。
想让网络思政教育发挥应有的成效，学生主动的接受是第一位的，因此，网络思政教育需迎投学生接受心理。网络教育工作者要了解学生关注的博主、帖子、超话等热门话题和内容，善于从中剖析出思政教育的切入点，从而加强教育吸引力;要紧跟时代潮流，创新思想政治教育话语方式，与时俱进地运用网络流行的、学生喜闻乐见的语言及形式，拉近与学生的距离;要建立起具有时效性的互动机制，及时回应问题，加强引导，并充分运用网络交流平台，激发大学生的参与热情，不斷完善和改进网络思政教育的形式，牢牢抓住学生受众的接受心理。
（2）扭转学生逆反心理，重视大学生主体地位——思想转变。
逆反心理是思政教育中，学生出现的最主要心理。主要表现为对自认权威的强行灌输教育方式的抗拒。因此，想要扭转学生逆反心理，转变思想、重视大学生的主体地位是必须的。一方面，施教者要转变教育思路，顺应网络平等、交互的作用方式，去权威化，变被动的填鸭灌输为主动的吸引内化，在思想信息传递时将理论化的内容网络化、生活化、大众化;另一方面，要重视大学生的主体地位，把握他们的心理特点，变繁为简，与时俱进，寓教于乐，融情于理，创新网络思政教育的方式，让学生参与到网络思政教育中来，变成网络思政教育发展和完善的主导者。
（3）打破学生漫不经心心理，研读大学生内在需求——内容为王。
信息时代，内容为王。要想打破学生的漫不经心心理，调动起学生积极性，在教育内容上下功夫是必不可少的。网络思政教育需充分研读学生受众需求，破除一贯的新闻稿堆积，直面学生成长过程中的难题、困惑、迷茫，真正做到解决学生学习生活中的实际问题;要加强对学生感兴趣的网络热门话题、时事政治的解读解析，从中提炼出思政育人的有效内容，潜移默化的达到教育效果;要及时了解不同年级学生在不同时间段出现的新矛盾、新问题，有针对性的推出系列化答疑解惑专题栏，让网络思政教育“小而实”，真正发挥好网络教育的效果。
综上所述，运用心理学方法，研读学生受众的内心是提升高校网络思政教育效果所必需的。作为高校网络思政教育工作者，我们需要加强自身学习，跟紧时代步伐，贴近趋势潮流，抓住学生接受心理;适应网络教育环境，改变传统观念，重视受众主体，扭转学生逆反心理;多于学生受众交流，研读学生需求，重视教育内容，打破漫不经心心理。只有真正了解并迎合了学生受众的心理，我们的思政教育才能起到教育效果，不断地引导学生健康发展。
参考文献
[1]韩姝君. 论思想政治教育过程中的逆反心理及其疏导策略[J]. 教育观察， 2018， 007（008）：43-44，94.
[2]甘俊. 新媒体环境下大学生网络思想政治教育的接受心理研究[J]. 神州， 2020（6）：202-202.
[3]季海菊. 建构网络心理健康的教育体系[J]. 学海， 2019， 000（006）：213-216.
[4]张良. 网络心理学视域下的大学生思想政治教育研究文献综述[J]. 艺术科技， 2019， 032（006）：276-277.
[5]张雪. 大学生网络心理问题及对策研究[D]. 渤海大学， 2019.
[6]陈淑慧. 大学生网络心理特征分析及导向对策[J]. 时代教育， 2014， 000（017）：153-153.
[7]李积鹏. 当代大学生网络心理特点对校园舆论引导的影响及心理对策研究[J]. 现代教育科学， 2019（6）：71-76.
作者信息：
房琳琳，女（1993.10—），济南人，汉族，硕士，助教，研究方向：思政。
（济南大学数学科学学院 山东 济南 250022）