论文部分内容阅读
摘要：主要介绍了大学生课外科技活动作品评价的重要性，指出了大学生课外科技活动作品评价应遵循的原则，详细分析了大学生课外科技活动作品的同行评议法，相关分析法，特尔菲法（DELPHI），数据包络分析法，层次分析法，模糊综合评价法和综合评价法的优缺点。结合各个评价方法的优缺点，建立了层次分析综合评价法。
关键词：大学生课外科技活动;评价方法;层次分析综合评价法
在社会主义市场经济发展的新形势下，知识和技术的更新日益加快，市场需要动手实践能力强、解决问题能力强以及创新能力强的人才。大学生课外科技活动为在校大学生提供了一个实践和创新平台，在提高能力，拓展知识范围，适应未来人才市场的需求以及对大学生综合素质的提高和学校的全面发展起到十分积极的作用，大学生课外科技活动不但是验证创新教育理论成果的依据，更是对大学生创新教育的丰富和延伸，为大学生创新能力的培养提供了更新更大的平台。
一、大学生课外科技活动作品评价的重要性
大学生课外科技活动的开展需要一套完整的评价体系来支撑。科学合理的大学生课外科技活动作品评价体系不仅可以激发大学生参加科技活动的积极性和主动性，而且对于各相关部门的工作也具有巨大的推动作用。
而大学生课外科技活动的评价是对学生作品及其团队的综合考评，其本质体现了人們对知识、对人才的尊重。通过对大学生课外科技活动作品评价方法的研究，可以在一定程度上发现科技活动作品内部评审环节中存在的问题，有利于解决评审过程中出现的矛盾，同时实现当前学生科技活动作品评审工作中科学性、公平性和合理性的要求，从而满足社会的发展和现代管理的需要。
二、大学生课外科技活动作品评价体系
大学生课外科技活动作品评价体系应遵循以下原则：
第一，科学性原则。建立科技活动作品评价体系，首先要制定科学的评价标准，合理地设计评价指标体系，恰当地分配各个评价指标的权重。
第二，系统性原则。运用科技活动作品评价体系对评价对象进行系统考虑，将评价对象放入系统中分析，针对不同评价对象运用合适的评价方法，从而反映科技活动评价体系的综合评价情况。
第三，层次性原则。科技活动作品评价体系应能反映出一定的逻辑关系，主要考虑评价因素的主要性和次要性，确保评价体系的全面性。
第四，相对独立性原则。科技活动作品评价体系中的各项评价因素之间，既要相互联系，又相对独立，应综合考虑多方面的因素，使每一个评价因素都对综合评价有所贡献。
第五，实用性原则。建立科技活动作品评价体系，要具有可操作性，评价指标含义应明确，便于评价者进行评价，计算结果简明，具有可计量性和可比性。
大学生课外科技活动作品评价体系在其结构形式上可分为单层评价体系和多层评价体系，单层指标评价体系均属于同一层次，不需要再分解，每一评价指标分别用数量形式来衡量，这种评价体系适合较为简单的科技作品评价。
大学生课外科技活动作品评价体系指标可分为定性指标和定量指标。定性指标主要从评价的目的、原则和宗旨等角度出发，考虑评价指标的完整性、充分性、必要性以及评价方法的协调性等，由评审专家确定定性分析指标的内容。定量指标主要是采用数学的方法对科技活动作品进行量化比较，它具有客观化、标准化、精确化、简便化等鲜明的特征。
三、大学生课外科技活动作品评价方法
对大学生课外科技活动作品的评价，已经有很多完整的评价方法和相应的评价理论。通过对各种评价方法进行对比分析，掌握各自的优缺点和局限性，从而实现对作品的客观科学评价。文章针对大学生课外科技活动作品评价方法中的同行评议法，相关分析法，特尔菲法（DELPHI），数据包络分析法，层次分析法，模糊综合评价法和综合评价法进行了对比分析。
1、同行评议法
同行评议法是由该科技活动作品所在领域或相关领域的专家来评定该作品。评议专家根据其专业技术水平、地域分布及个人职业道德等因素综合考虑选取，对科技活动作品的评价则主要依据专家的经验和个人主观判断。
同行评议法简单易用，但所采用评价指标主要是定性指标，不同专家对同一作品的评价结果相差甚远。不便于各个科技活动作品之间的对比。
2、相关分析法
所谓相关分析法，是指在进行科技活动作品评价时，对评价对象变量之间的紧密程度进行研究，用相关系数和相关指数来反映其相关性。相关分析法主要有线性相关分析法和等级相关分析法等。
相关分析法可用于不方便对科技活动作品进行精确定量分析的场合，其结果简洁直观，但它只能以重要性大小和程度高低等方式评定其等级，缺乏数字上的明确表述。
3、特尔菲法（DELPHI）
特尔菲法是上世纪60年代由专家调查法发展演变而来，它主要是通过对各种评价意见进行整理、反馈和数理统计使之趋于收敛，从而获得所需的评价结论。
特尔菲法的优点是简单方便，可操作性强，且能反映出各个专家的一致性意见，但这种方法与同行评议法一样，受专家的主观因素影响较大，对评价对象的评价结果会产生一定偏差。
4、数据包络分析法
由美国著名运筹学家A.Chances等人以相对效率概念为基础的一种效率评价方法。它是纯技术性的定量方法，以数学规划为工具，利用观测样本点构成的悬浮在整个样本上的分段超平面，来评价决策单元的相对有效性。
数据包络分析法在对决策单元相对有效性评价前，要求各决策单元的内外部条件和环境应基本接近或相似，并且有必要对决策单元先进行归类分析或者人为的主观划分，以使同类的决策单元具有可比性的客观条件。
5、层次分析法
层次分析法（analytic hierarchy process，AHP）从其本质上来说是一种决策思维方式，它把复杂的问题分成各个组成因素，将这些因素按照某种相互作用的方式和相互联系的规则分组，形成有序的递阶层次结构，通过各个层次的两两比较来确定每一层次中因素的相对重要性，然后再递阶层次的结构内进行合成，得到决策因素相对于总目标重要性的顺序。 层次分析法具有适用性、简洁性等特点，适用于结构复杂、决策准则较多不易量化的问题。它有效的把定性分析与定量分析相结合，从而用数量的形式对人的主观经验判断加以表达和处理，但它主要适用于评价方案大体确定的决策问题，且要求评价者的主观判断比较准确，否则对评价结果的影响较大。
6、模糊综合评价法
模糊综合评价法是指对受到多种因素制约的事物或对象用模糊数学做出一个总体的评价。根据结构不同，可分为单层次模糊综合评价法和多层次模糊综合评价法。模糊评价法具有结果清晰、系统性强的特点，较好的解决了难以量化、模糊的问题，适合用于各种非确定性问题，但是它需要用其他方法先确定评价因素的权重指标系数。
四、层次分析综合评价法
大学生课外科技活动作品评价方法众多，对单个评价方法而言，都有各自的优势和局限性。对大学生课外科技活动作品较为科学和客观的评价方法不应只依靠单一的一种方法和结构模式来评价，应综合两种或两种以上的方法形成新的评价方法理论和体系。
本文结合层次分析法和综合分析法的优缺点，形成层次分析综合评价法。该评价方法在结构形式上属于多层评价体系，将大学生课外科技活动作品评价指标分为科学性、新颖性、可行性、逻辑性和团队情况5个方面，并对各分指标又分别进行进一步分解。该评价法将定性指标和定量指标相结合，更为科学地正确反映作品的价值，适合较为复杂的科技作品评价。
层次分析综合评价法对各个评价指标分别进行不同权重的设定，权重的取值范围在0～1之间，权重值越大，对作品结果的影响程度越大，各层的权重之和等于1。该评价方法的定量评价模型如公式1所示：
……（1）其中：
P-表示评价结果得分，
Wi-表示第一层各指标权重，
Wj-表示第二层各指标权重，
层次分析综合评价法可以对不同形式的大学生课外科技活动作品进行评价，体现出该评价方法的层次性、实用性和可变性原则。
五、实例分析与计算
根据层次分析综合评价原理与方法，对某高校2014年大学生课外科技活动作品进行评价，评价指标按表3所示，其中，第二层指标评价得分最高分10分。评价计算数学模型按公式1所示，其中，第一层指标权重从上至下分别为：0.15，0.2，0.3，0.15，0.2。其中，第二层指标权重按图3从上至下分别为：0.4，0.6，0.2，0.3，0.5，0.3，0.3，0.4，0.5，0.3，0.2，0.3，0.4，0.3。對所评价的作品进行编号，见表1。作品各指标评价见表2。
按公式1，对表2的得分进行综合计算，作品1～作品8最后得分情况见表3。
根据表3，评价结果分数从高到低的排列依次为编号2、编号6、编号1、编号4、编号3、编号7、编号5、编号8。与最后实际结果相对比，编号2和编号6获得该年比赛省级金奖，编号1、编号4和编号7获得该年比赛省级银奖，编号3、编号5和编号8获得该年比赛省级铜奖。获奖结果与评价结果排序基本一致，因此，层次分析综合评价法可作为学校选拔优秀大学生课外科技活动作品的重要依据。
结论
大学生课外科技活动作品评价方法众多，每个方法有各自的优势和局限性。层次分析综合评价法能够清晰地看出作品的基本情况和综合水平。该评价方法的各项指标，经过逐层分解都可以进行指标量化计算，体现出评价方法的层次性，具有较好的操作性。对大学生课外科技活动作品的科学评价，需要做的是结合各个评价方法的优缺点，建立一个综合的评价方法，从而客观准确地去评价作品。这是做好大学生课外科技活动作品评价工作的关键。
关键词：大学生课外科技活动;评价方法;层次分析综合评价法
在社会主义市场经济发展的新形势下，知识和技术的更新日益加快，市场需要动手实践能力强、解决问题能力强以及创新能力强的人才。大学生课外科技活动为在校大学生提供了一个实践和创新平台，在提高能力，拓展知识范围，适应未来人才市场的需求以及对大学生综合素质的提高和学校的全面发展起到十分积极的作用，大学生课外科技活动不但是验证创新教育理论成果的依据，更是对大学生创新教育的丰富和延伸，为大学生创新能力的培养提供了更新更大的平台。
一、大学生课外科技活动作品评价的重要性
大学生课外科技活动的开展需要一套完整的评价体系来支撑。科学合理的大学生课外科技活动作品评价体系不仅可以激发大学生参加科技活动的积极性和主动性，而且对于各相关部门的工作也具有巨大的推动作用。
而大学生课外科技活动的评价是对学生作品及其团队的综合考评，其本质体现了人們对知识、对人才的尊重。通过对大学生课外科技活动作品评价方法的研究，可以在一定程度上发现科技活动作品内部评审环节中存在的问题，有利于解决评审过程中出现的矛盾，同时实现当前学生科技活动作品评审工作中科学性、公平性和合理性的要求，从而满足社会的发展和现代管理的需要。
二、大学生课外科技活动作品评价体系
大学生课外科技活动作品评价体系应遵循以下原则：
第一，科学性原则。建立科技活动作品评价体系，首先要制定科学的评价标准，合理地设计评价指标体系，恰当地分配各个评价指标的权重。
第二，系统性原则。运用科技活动作品评价体系对评价对象进行系统考虑，将评价对象放入系统中分析，针对不同评价对象运用合适的评价方法，从而反映科技活动评价体系的综合评价情况。
第三，层次性原则。科技活动作品评价体系应能反映出一定的逻辑关系，主要考虑评价因素的主要性和次要性，确保评价体系的全面性。
第四，相对独立性原则。科技活动作品评价体系中的各项评价因素之间，既要相互联系，又相对独立，应综合考虑多方面的因素，使每一个评价因素都对综合评价有所贡献。
第五，实用性原则。建立科技活动作品评价体系，要具有可操作性，评价指标含义应明确，便于评价者进行评价，计算结果简明，具有可计量性和可比性。
大学生课外科技活动作品评价体系在其结构形式上可分为单层评价体系和多层评价体系，单层指标评价体系均属于同一层次，不需要再分解，每一评价指标分别用数量形式来衡量，这种评价体系适合较为简单的科技作品评价。
大学生课外科技活动作品评价体系指标可分为定性指标和定量指标。定性指标主要从评价的目的、原则和宗旨等角度出发，考虑评价指标的完整性、充分性、必要性以及评价方法的协调性等，由评审专家确定定性分析指标的内容。定量指标主要是采用数学的方法对科技活动作品进行量化比较，它具有客观化、标准化、精确化、简便化等鲜明的特征。
三、大学生课外科技活动作品评价方法
对大学生课外科技活动作品的评价，已经有很多完整的评价方法和相应的评价理论。通过对各种评价方法进行对比分析，掌握各自的优缺点和局限性，从而实现对作品的客观科学评价。文章针对大学生课外科技活动作品评价方法中的同行评议法，相关分析法，特尔菲法（DELPHI），数据包络分析法，层次分析法，模糊综合评价法和综合评价法进行了对比分析。
1、同行评议法
同行评议法是由该科技活动作品所在领域或相关领域的专家来评定该作品。评议专家根据其专业技术水平、地域分布及个人职业道德等因素综合考虑选取，对科技活动作品的评价则主要依据专家的经验和个人主观判断。
同行评议法简单易用，但所采用评价指标主要是定性指标，不同专家对同一作品的评价结果相差甚远。不便于各个科技活动作品之间的对比。
2、相关分析法
所谓相关分析法，是指在进行科技活动作品评价时，对评价对象变量之间的紧密程度进行研究，用相关系数和相关指数来反映其相关性。相关分析法主要有线性相关分析法和等级相关分析法等。
相关分析法可用于不方便对科技活动作品进行精确定量分析的场合，其结果简洁直观，但它只能以重要性大小和程度高低等方式评定其等级，缺乏数字上的明确表述。
3、特尔菲法（DELPHI）
特尔菲法是上世纪60年代由专家调查法发展演变而来，它主要是通过对各种评价意见进行整理、反馈和数理统计使之趋于收敛，从而获得所需的评价结论。
特尔菲法的优点是简单方便，可操作性强，且能反映出各个专家的一致性意见，但这种方法与同行评议法一样，受专家的主观因素影响较大，对评价对象的评价结果会产生一定偏差。
4、数据包络分析法
由美国著名运筹学家A.Chances等人以相对效率概念为基础的一种效率评价方法。它是纯技术性的定量方法，以数学规划为工具，利用观测样本点构成的悬浮在整个样本上的分段超平面，来评价决策单元的相对有效性。
数据包络分析法在对决策单元相对有效性评价前，要求各决策单元的内外部条件和环境应基本接近或相似，并且有必要对决策单元先进行归类分析或者人为的主观划分，以使同类的决策单元具有可比性的客观条件。
5、层次分析法
层次分析法（analytic hierarchy process，AHP）从其本质上来说是一种决策思维方式，它把复杂的问题分成各个组成因素，将这些因素按照某种相互作用的方式和相互联系的规则分组，形成有序的递阶层次结构，通过各个层次的两两比较来确定每一层次中因素的相对重要性，然后再递阶层次的结构内进行合成，得到决策因素相对于总目标重要性的顺序。 层次分析法具有适用性、简洁性等特点，适用于结构复杂、决策准则较多不易量化的问题。它有效的把定性分析与定量分析相结合，从而用数量的形式对人的主观经验判断加以表达和处理，但它主要适用于评价方案大体确定的决策问题，且要求评价者的主观判断比较准确，否则对评价结果的影响较大。
6、模糊综合评价法
模糊综合评价法是指对受到多种因素制约的事物或对象用模糊数学做出一个总体的评价。根据结构不同，可分为单层次模糊综合评价法和多层次模糊综合评价法。模糊评价法具有结果清晰、系统性强的特点，较好的解决了难以量化、模糊的问题，适合用于各种非确定性问题，但是它需要用其他方法先确定评价因素的权重指标系数。
四、层次分析综合评价法
大学生课外科技活动作品评价方法众多，对单个评价方法而言，都有各自的优势和局限性。对大学生课外科技活动作品较为科学和客观的评价方法不应只依靠单一的一种方法和结构模式来评价，应综合两种或两种以上的方法形成新的评价方法理论和体系。
本文结合层次分析法和综合分析法的优缺点，形成层次分析综合评价法。该评价方法在结构形式上属于多层评价体系，将大学生课外科技活动作品评价指标分为科学性、新颖性、可行性、逻辑性和团队情况5个方面，并对各分指标又分别进行进一步分解。该评价法将定性指标和定量指标相结合，更为科学地正确反映作品的价值，适合较为复杂的科技作品评价。
层次分析综合评价法对各个评价指标分别进行不同权重的设定，权重的取值范围在0～1之间，权重值越大，对作品结果的影响程度越大，各层的权重之和等于1。该评价方法的定量评价模型如公式1所示：
……（1）其中：
P-表示评价结果得分，
Wi-表示第一层各指标权重，
Wj-表示第二层各指标权重，
层次分析综合评价法可以对不同形式的大学生课外科技活动作品进行评价，体现出该评价方法的层次性、实用性和可变性原则。
五、实例分析与计算
根据层次分析综合评价原理与方法，对某高校2014年大学生课外科技活动作品进行评价，评价指标按表3所示，其中，第二层指标评价得分最高分10分。评价计算数学模型按公式1所示，其中，第一层指标权重从上至下分别为：0.15，0.2，0.3，0.15，0.2。其中，第二层指标权重按图3从上至下分别为：0.4，0.6，0.2，0.3，0.5，0.3，0.3，0.4，0.5，0.3，0.2，0.3，0.4，0.3。對所评价的作品进行编号，见表1。作品各指标评价见表2。
按公式1，对表2的得分进行综合计算，作品1～作品8最后得分情况见表3。
根据表3，评价结果分数从高到低的排列依次为编号2、编号6、编号1、编号4、编号3、编号7、编号5、编号8。与最后实际结果相对比，编号2和编号6获得该年比赛省级金奖，编号1、编号4和编号7获得该年比赛省级银奖，编号3、编号5和编号8获得该年比赛省级铜奖。获奖结果与评价结果排序基本一致，因此，层次分析综合评价法可作为学校选拔优秀大学生课外科技活动作品的重要依据。
结论
大学生课外科技活动作品评价方法众多，每个方法有各自的优势和局限性。层次分析综合评价法能够清晰地看出作品的基本情况和综合水平。该评价方法的各项指标，经过逐层分解都可以进行指标量化计算，体现出评价方法的层次性，具有较好的操作性。对大学生课外科技活动作品的科学评价，需要做的是结合各个评价方法的优缺点，建立一个综合的评价方法，从而客观准确地去评价作品。这是做好大学生课外科技活动作品评价工作的关键。