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摘 要：在农村小学小班化教学手工区角建设过程中，从农村的实际出发，因地制宜，挖掘资源，在区角活动中进行有效利用，并进行探索与实践，让孩子在“画画、玩玩、做做”中自由操作，萌发小学生的创新意识，培养小学生创新能力。利用农村得天独厚的自然资源，创设适合农村小学生活动的区域，让小学生自己去感知、去思考、去发现，去体验成功，从而培养小学生的动手能力、创新思维，促进小学生能力的全面发展。
关键词：农村资源；指导学生；手工创作；小班化教学；区角建设
一、在艺术创作过程中，激发孩子的创新欲望
“发明千千万，起点是一问”，利用农村得天独厚的自然资源，创设适合农村小学生活动的区域，让小学生自己去感知、去思考、去发现，去体验成功，从而培养小学生的动手能力、创新思维，促进小学生能力的全面发展。在农村具有丰富自然资源，像种子、植物叶子，每个季节都有，可以说是取之不尽，用之不竭，今年用完了，明年还会有，我们充分利用此类资源，适时地投放在区角活动中，一方面让孩子进行绘画创作；孩子们用各种材料在主题墙的边框上进行装饰，在动手过程中对各种形状、颜色、大小不一的材料产生了极大的兴趣，这时，教师就引导他们想一想每样东西象什么，可以做什么。如一粒蚕豆，有的孩子说像大拇指，有的孩子说像小动物的头，再如一片树叶，他们也能把它想像成小动物的伞、勺子、鱼的身体、金鱼的尾巴……孩子们各抒己见，在这时，他们的想象力和语言能力得到了充分的鍛炼，也为进行手工制作奠定了基础。可见，我们从孩子的交流、介绍中，可以看出，这些问题的产生来源于区角活动，来源于农村资源，激发孩子的创新欲望，为孩子的手工制作打下伏笔。
二、在区角活动过程中，点燃孩子的创新火花
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，因此在“艺术创作区”和“动手操作区”，投入适宜的材料，让孩子自由选择，给孩子更多的动手操作的机会，让小学生在玩一玩、想一想、做一做的过程中获得愉悦的情感体验，获得成功需要的满足。如稻草在农村是随处可见的材料，我们就把它用于区角活动，首先我们用稻草编了一些稻草人、扫把、草帽等制品；很快孩子们被这些稻草制品吸引住了，都想去尝试一下，孩子们都积极与稻草互动起来，并对已有的材料进行观察、拼摆、运用剪剪、变变、改改、卷卷等基本技能进行自主创作，进一步发展了小学生的动手能力，培养了小学生的创新精神。同时还设置了“作品展示区”，这样激发了小学生的创造动机和兴趣，使小学生沉静在自由的空间里无拘无束地创造与想象，使他们发挥最大的热情，各种各样的稻草制品成了活动室一道亮丽的风景线，孩子们看到自己的劳动成果被展示出来，更是激动不已；感到无比的自豪，脸上绽放出灿烂的笑容。又比如，夏天是麦子收获的季节，我们帮助孩子搜集了一些干净的麦管，孩子们在编结稻草的基础上，又开始新一轮的制作活动，他们有的两两合作，把编好的麦辫子，进行盘绕，有的盘成一条蛇，有的做成一把椅子，有的粘成一座塔，在操作中，孩子们乐此不彼，当被问到这些麦管除了可以做东西，还有其他用吗？孩子们马上展开了讨论，又开始新一轮的探索，制作，在整个动手过程孩子们十分投入，他们在活动中得到快乐，在快乐中增强了自信。在操作活动中我们不仅仅提高孩子的动手能力，同时还点燃孩子的创新火花。
三、在材料搜集过程中，寻找孩子的创作契机
平时生活中，教师让学生时刻留心收集自己身边的废旧物品。如：各种各样的盒子、瓶子、图片杂志和旧书等等。例如有一天孩子带来了植物大战僵尸游戏中的图片后，教师灵机一动。何不让孩子利用这些他们非常感兴趣的图片来装饰废旧的纸盒。孩子们动了许多脑经，有的把图片贴满整个盒子，有的按着图片上的图案画在盒子表面，还有的孩子把各种各样的植物大战僵尸里面的植物和僵尸剪下来，贴在硬纸片上后把其固定的废旧盒子的盖子上，做成了立体的装饰。这个创意让其他的孩子们为之兴奋、为之模仿。有的孩子把自己喜欢的喜洋洋和灰太狼里面的人物也装饰到了盒子上。这些事物都赋予了孩子们明快可爱的色彩，稚拙和夸张的卡通、动物、拟人形态让孩子们开心的被吸引着。孩子们还会尝试着用黏土、木板、光盘、报纸等材料制作手工作品来表现自己的认识及情感。“手工操作区”和“艺术创作区”成为孩子们想玩、爱玩的小天地。
四、多元化的作品展示，激发孩子持续的创作兴趣
孩子们的作品尽量以多种形式，多种角度的展示，不仅能够带给孩子积极向上的学习兴趣，还可以为孩子的作品提供一个很好的展示平台，在添加入学生作品元素的环境中，感受环境给他们带来的自信。在布置小班化主题环境中，天空中吊着孩子们在“艺术创作区”制作的彩球风铃。主题墙上有孩子们制作的各种玩偶、绘画作品组成的百花园。在“植物角”有孩子们用蜡光纸、吸管、皮纹纸和撕纸的技能做成一朵朵形态各异的花朵，再将一次性纸杯装饰做成雅致的花瓶，装上沙土，“栽”进花朵后做成盆栽鲜花。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，手工创作中遇到的问题、困境，不是一朝一夕就能解决的，还需要教师在平时一点一滴的教学中进行深入思考、探索各种方法巧妙的解决。只要充分做好课前准备，努力做好示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。
参考文献：
[1]王敬敬.农村小学美术手工课材料的拓展运用研究[J].山东师范大学，2016（03）.
关键词：农村资源；指导学生；手工创作；小班化教学；区角建设
一、在艺术创作过程中，激发孩子的创新欲望
“发明千千万，起点是一问”，利用农村得天独厚的自然资源，创设适合农村小学生活动的区域，让小学生自己去感知、去思考、去发现，去体验成功，从而培养小学生的动手能力、创新思维，促进小学生能力的全面发展。在农村具有丰富自然资源，像种子、植物叶子，每个季节都有，可以说是取之不尽，用之不竭，今年用完了，明年还会有，我们充分利用此类资源，适时地投放在区角活动中，一方面让孩子进行绘画创作；孩子们用各种材料在主题墙的边框上进行装饰，在动手过程中对各种形状、颜色、大小不一的材料产生了极大的兴趣，这时，教师就引导他们想一想每样东西象什么，可以做什么。如一粒蚕豆，有的孩子说像大拇指，有的孩子说像小动物的头，再如一片树叶，他们也能把它想像成小动物的伞、勺子、鱼的身体、金鱼的尾巴……孩子们各抒己见，在这时，他们的想象力和语言能力得到了充分的鍛炼，也为进行手工制作奠定了基础。可见，我们从孩子的交流、介绍中，可以看出，这些问题的产生来源于区角活动，来源于农村资源，激发孩子的创新欲望，为孩子的手工制作打下伏笔。
二、在区角活动过程中，点燃孩子的创新火花
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，因此在“艺术创作区”和“动手操作区”，投入适宜的材料，让孩子自由选择，给孩子更多的动手操作的机会，让小学生在玩一玩、想一想、做一做的过程中获得愉悦的情感体验，获得成功需要的满足。如稻草在农村是随处可见的材料，我们就把它用于区角活动，首先我们用稻草编了一些稻草人、扫把、草帽等制品；很快孩子们被这些稻草制品吸引住了，都想去尝试一下，孩子们都积极与稻草互动起来，并对已有的材料进行观察、拼摆、运用剪剪、变变、改改、卷卷等基本技能进行自主创作，进一步发展了小学生的动手能力，培养了小学生的创新精神。同时还设置了“作品展示区”，这样激发了小学生的创造动机和兴趣，使小学生沉静在自由的空间里无拘无束地创造与想象，使他们发挥最大的热情，各种各样的稻草制品成了活动室一道亮丽的风景线，孩子们看到自己的劳动成果被展示出来，更是激动不已；感到无比的自豪，脸上绽放出灿烂的笑容。又比如，夏天是麦子收获的季节，我们帮助孩子搜集了一些干净的麦管，孩子们在编结稻草的基础上，又开始新一轮的制作活动，他们有的两两合作，把编好的麦辫子，进行盘绕，有的盘成一条蛇，有的做成一把椅子，有的粘成一座塔，在操作中，孩子们乐此不彼，当被问到这些麦管除了可以做东西，还有其他用吗？孩子们马上展开了讨论，又开始新一轮的探索，制作，在整个动手过程孩子们十分投入，他们在活动中得到快乐，在快乐中增强了自信。在操作活动中我们不仅仅提高孩子的动手能力，同时还点燃孩子的创新火花。
三、在材料搜集过程中，寻找孩子的创作契机
平时生活中，教师让学生时刻留心收集自己身边的废旧物品。如：各种各样的盒子、瓶子、图片杂志和旧书等等。例如有一天孩子带来了植物大战僵尸游戏中的图片后，教师灵机一动。何不让孩子利用这些他们非常感兴趣的图片来装饰废旧的纸盒。孩子们动了许多脑经，有的把图片贴满整个盒子，有的按着图片上的图案画在盒子表面，还有的孩子把各种各样的植物大战僵尸里面的植物和僵尸剪下来，贴在硬纸片上后把其固定的废旧盒子的盖子上，做成了立体的装饰。这个创意让其他的孩子们为之兴奋、为之模仿。有的孩子把自己喜欢的喜洋洋和灰太狼里面的人物也装饰到了盒子上。这些事物都赋予了孩子们明快可爱的色彩，稚拙和夸张的卡通、动物、拟人形态让孩子们开心的被吸引着。孩子们还会尝试着用黏土、木板、光盘、报纸等材料制作手工作品来表现自己的认识及情感。“手工操作区”和“艺术创作区”成为孩子们想玩、爱玩的小天地。
四、多元化的作品展示，激发孩子持续的创作兴趣
孩子们的作品尽量以多种形式，多种角度的展示，不仅能够带给孩子积极向上的学习兴趣，还可以为孩子的作品提供一个很好的展示平台，在添加入学生作品元素的环境中，感受环境给他们带来的自信。在布置小班化主题环境中，天空中吊着孩子们在“艺术创作区”制作的彩球风铃。主题墙上有孩子们制作的各种玩偶、绘画作品组成的百花园。在“植物角”有孩子们用蜡光纸、吸管、皮纹纸和撕纸的技能做成一朵朵形态各异的花朵，再将一次性纸杯装饰做成雅致的花瓶，装上沙土，“栽”进花朵后做成盆栽鲜花。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，手工创作中遇到的问题、困境，不是一朝一夕就能解决的，还需要教师在平时一点一滴的教学中进行深入思考、探索各种方法巧妙的解决。只要充分做好课前准备，努力做好示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。
参考文献：
[1]王敬敬.农村小学美术手工课材料的拓展运用研究[J].山东师范大学，2016（03）.