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摘 要：微课的出现、发展为电梯维修与保养实训课程的教学提供了新型教学方式，微课的特性成为提高教学效果的保证。本文从微课的概念及其内涵、微课的有效应用、微课教学模式实践研究来阐述微课在电梯维护与保养实训课程中的运用前景。
关键词：微课；有效应用；实践研究
微课以其平民化、短小精干、网络流媒体、符合信息化时代学习者注意力模式等优势能够满足信息化时代学习者、教师和资源建设者的迫切需求，而成为以数字化和信息化为主要标志的知识经济时代的“新宠”。本文以中等专业学校电梯维修与保养实训课程教学为例，具体的展示微课教学在中等职业学校课程教学过程中的有效运用及实践研究。
一、微课概述
微课是将课堂教学视频（课例片段）引入现场教学中，是在10分钟以内，以视频资源为主要载体，对照新课程标准和教学目标，记录教师在教学过程中针对某个知识点而开展的精彩的教与学活动全过程，由于具有微化知识结构、利用课余碎片时间和实现个性化需求的三大特色，因而比传统的教育模式更具备优势。
二、微课教学在中职《电梯维护与保养》课程教学中的有效应用
（一）微课教学促进了学生养成课前预习习惯
中职学生的学习特性表现在基本没有课前预习的习惯，甚至在其感兴趣的实训课上也不愿意学习，教师每次都要在新授知识前留出部分时间重复学习，这大大降低了课堂效率。微课的出现，教师可以将本次课的教学重难点内容制成微课，同预习资料一起上传至班级的云班课或微信群，让学生对电梯维护与保养实训课程的实训内容、操作过程、注意事项等预先进行预习，帮助学生养成良好的预习习惯。
（二）微课教学提高了课堂学习的有效性
教师可以通过云班课或微信群把微课视频和课前的预习资料发送给学生，学生根据自身的情况自主化预习。这样在教学过程中，教师只要解决个别学生提出的疑问，集中解析大部分学生很难理解的重难点。微课制作前教师应先将本节课的教学重点进行梳理，这样在教学设计中才会有针对性，才能在最短的时间把知识有效的传递给学生。例如，在电梯维护保养课程中的《进入轿顶》的教学内容中，重点是进入轿顶所需注意的安全操作及规范要求，教师可以从中选取验证轿顶急停的场景，从操作过程中评析其功能、作用及注意事项，并教会学生正确的操作方法，学生根据学习资料的要求，在课堂上交流讨论验证检修和进入轿顶的操作顺序及注意事项。
（三）微课有利于课后拓展
《电梯维护与保养》课程标准是安全性、规范性和操作性的统一。本课程教学不仅仅是教授理论基础知识，更重要的是培养学生安全操作意识，激发学生的潜能，使他们能更好地为行业、企业服务。例如，在讲授《进入轿顶》时，教师可以在课后布置学生分析《退出轿顶》的步骤，让学生分析两个任务的相同点和异同点，将最终分析的结果制作成微课，生成视频共享给全班学生。
三、基于微课的教学模式实践研究
本研究选取2015级电梯专业班级（共37人）进行《电梯维护与保障》实训课程微课教学的实验。通过问卷调查和实训教学情况的数据收集，对微课教学在教学过程和学习效果等方面的情况分析。
（一）问卷调查分析
为研究学生对微课教学的适应性及学习过程中的教学情况、教学过程和教学效果进行问卷调查。调查数据表明，问题1：“您认为课前观看微课视频预习的效果怎么样？”数据显示通过微课的学习，100%的学生都认为课前观看微课视频进行预习的效果不错，只是完成的效果不同，还可以带着问题上课，变被动为主动，更能提高自学能力。问题2：“您认为微课是否有利于深化知识结构，提高学习效率？”学生都表示微课将学习内容用信息化的手段呈现出来更新颖、更具有趣味性，对知识的解析也更透彻。问题3：“您学习课前微课所用时间是多少？”有40.5%的学生花费35分左右的时间在学习上，而15分钟以内的16.3%和35分钟以上的13.5%的学生花费时间相差高达20分钟，学生在完成学习所花费的时间上有明显的差异。调查发现其中有部分同学在学习微课时，有暂停和重复观看的现象，这就充分体现了微课的教学模式在分层教学上的正向作用。以上數据表明，微课教学有助于提高学生自学能力，有助于深化知识结构，有助于分层教学。
（二）课堂教学情况分析
问卷调查反映的情况一般比较主观，为了证实微课在课堂教学的实施效果，本文选取了同一教师任教的不同班级作为参照组（A组）。对A组实施传统教学方式，即课堂上由教师讲解知识要点，让学生被动的接受，接着教师进行实操演示，学生观看后到各自的工位进行实操训练。为了更加直观的反应课堂教学效果，教师分别对两个班级进行授课之后，抽取两个班的学生，同时在课堂上完成实训操作内容，操作时学生之间不能相互交流，教师也不进行答疑，只做安全监督。以进入轿顶这一任务考核为例，每个学生需完成进入轿顶任务，即按照操作规范要求进入轿顶进行维护保养。将进入轿顶错误类型分为安全性操作和规范性操作，统计出现操作的错误次数，计算错误率，从结果来看，实施微课教学降低了进入轿顶实训操作的错误率，特别是安全操作方面的错误率明显减少，效果显著。
四、结束语
微课教学是在信息化背景下运用到教学领域的可视化学习的一种新型学习方式，要使微课在教学中的作用充分发挥，首要任务就是完善《电梯维护与保养》课程的微课资源，以满足学生学习电梯维护与保养课程的知识需求，在学习中发现问题、解决问题，在教学实践中不断地完善、改进微课资源，形成微课发展的良性循环。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解和教学设计方法[J].广东教育，2014，（4）.
[2]陈锦良.佛山中小学微课资源建设现状及应用需求的调查研究[D].广州：华南师范大学教育信息技术学院，2012.
[3]孙小蒙，葛元骎，叶大鹏.微课建设与学生发展的问题研究[J].教学与管理.2014（24）.
作者简介：沈敏皓（1978—），男，汉族，江苏苏州人，讲师，主要研究方向：机电设备安装与维修。
关键词：微课；有效应用；实践研究
微课以其平民化、短小精干、网络流媒体、符合信息化时代学习者注意力模式等优势能够满足信息化时代学习者、教师和资源建设者的迫切需求，而成为以数字化和信息化为主要标志的知识经济时代的“新宠”。本文以中等专业学校电梯维修与保养实训课程教学为例，具体的展示微课教学在中等职业学校课程教学过程中的有效运用及实践研究。
一、微课概述
微课是将课堂教学视频（课例片段）引入现场教学中，是在10分钟以内，以视频资源为主要载体，对照新课程标准和教学目标，记录教师在教学过程中针对某个知识点而开展的精彩的教与学活动全过程，由于具有微化知识结构、利用课余碎片时间和实现个性化需求的三大特色，因而比传统的教育模式更具备优势。
二、微课教学在中职《电梯维护与保养》课程教学中的有效应用
（一）微课教学促进了学生养成课前预习习惯
中职学生的学习特性表现在基本没有课前预习的习惯，甚至在其感兴趣的实训课上也不愿意学习，教师每次都要在新授知识前留出部分时间重复学习，这大大降低了课堂效率。微课的出现，教师可以将本次课的教学重难点内容制成微课，同预习资料一起上传至班级的云班课或微信群，让学生对电梯维护与保养实训课程的实训内容、操作过程、注意事项等预先进行预习，帮助学生养成良好的预习习惯。
（二）微课教学提高了课堂学习的有效性
教师可以通过云班课或微信群把微课视频和课前的预习资料发送给学生，学生根据自身的情况自主化预习。这样在教学过程中，教师只要解决个别学生提出的疑问，集中解析大部分学生很难理解的重难点。微课制作前教师应先将本节课的教学重点进行梳理，这样在教学设计中才会有针对性，才能在最短的时间把知识有效的传递给学生。例如，在电梯维护保养课程中的《进入轿顶》的教学内容中，重点是进入轿顶所需注意的安全操作及规范要求，教师可以从中选取验证轿顶急停的场景，从操作过程中评析其功能、作用及注意事项，并教会学生正确的操作方法，学生根据学习资料的要求，在课堂上交流讨论验证检修和进入轿顶的操作顺序及注意事项。
（三）微课有利于课后拓展
《电梯维护与保养》课程标准是安全性、规范性和操作性的统一。本课程教学不仅仅是教授理论基础知识，更重要的是培养学生安全操作意识，激发学生的潜能，使他们能更好地为行业、企业服务。例如，在讲授《进入轿顶》时，教师可以在课后布置学生分析《退出轿顶》的步骤，让学生分析两个任务的相同点和异同点，将最终分析的结果制作成微课，生成视频共享给全班学生。
三、基于微课的教学模式实践研究
本研究选取2015级电梯专业班级（共37人）进行《电梯维护与保障》实训课程微课教学的实验。通过问卷调查和实训教学情况的数据收集，对微课教学在教学过程和学习效果等方面的情况分析。
（一）问卷调查分析
为研究学生对微课教学的适应性及学习过程中的教学情况、教学过程和教学效果进行问卷调查。调查数据表明，问题1：“您认为课前观看微课视频预习的效果怎么样？”数据显示通过微课的学习，100%的学生都认为课前观看微课视频进行预习的效果不错，只是完成的效果不同，还可以带着问题上课，变被动为主动，更能提高自学能力。问题2：“您认为微课是否有利于深化知识结构，提高学习效率？”学生都表示微课将学习内容用信息化的手段呈现出来更新颖、更具有趣味性，对知识的解析也更透彻。问题3：“您学习课前微课所用时间是多少？”有40.5%的学生花费35分左右的时间在学习上，而15分钟以内的16.3%和35分钟以上的13.5%的学生花费时间相差高达20分钟，学生在完成学习所花费的时间上有明显的差异。调查发现其中有部分同学在学习微课时，有暂停和重复观看的现象，这就充分体现了微课的教学模式在分层教学上的正向作用。以上數据表明，微课教学有助于提高学生自学能力，有助于深化知识结构，有助于分层教学。
（二）课堂教学情况分析
问卷调查反映的情况一般比较主观，为了证实微课在课堂教学的实施效果，本文选取了同一教师任教的不同班级作为参照组（A组）。对A组实施传统教学方式，即课堂上由教师讲解知识要点，让学生被动的接受，接着教师进行实操演示，学生观看后到各自的工位进行实操训练。为了更加直观的反应课堂教学效果，教师分别对两个班级进行授课之后，抽取两个班的学生，同时在课堂上完成实训操作内容，操作时学生之间不能相互交流，教师也不进行答疑，只做安全监督。以进入轿顶这一任务考核为例，每个学生需完成进入轿顶任务，即按照操作规范要求进入轿顶进行维护保养。将进入轿顶错误类型分为安全性操作和规范性操作，统计出现操作的错误次数，计算错误率，从结果来看，实施微课教学降低了进入轿顶实训操作的错误率，特别是安全操作方面的错误率明显减少，效果显著。
四、结束语
微课教学是在信息化背景下运用到教学领域的可视化学习的一种新型学习方式，要使微课在教学中的作用充分发挥，首要任务就是完善《电梯维护与保养》课程的微课资源，以满足学生学习电梯维护与保养课程的知识需求，在学习中发现问题、解决问题，在教学实践中不断地完善、改进微课资源，形成微课发展的良性循环。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解和教学设计方法[J].广东教育，2014，（4）.
[2]陈锦良.佛山中小学微课资源建设现状及应用需求的调查研究[D].广州：华南师范大学教育信息技术学院，2012.
[3]孙小蒙，葛元骎，叶大鹏.微课建设与学生发展的问题研究[J].教学与管理.2014（24）.
作者简介：沈敏皓（1978—），男，汉族，江苏苏州人，讲师，主要研究方向：机电设备安装与维修。