论文部分内容阅读
让学生积极有效地参与课堂教学是新课改的要求，教师要把学生作为课堂的主体，在课堂上有效指导学生学习。在初中物理课堂的教学过程中应该充分体现参与性和自主性的原则，全面发挥学生的主动性，将趣味教学的目的性与教学实践性有效结合。只有当学生对课堂中的知识或者是授课教师的授课内容产生了兴趣，再通过教师的教学方案的有效实施，加上不断的引导和学生的自主学习，才能提高课堂效率。课堂上的教师不仅要提高对所授课程的专业能力，同时也要广泛接受各方建议，努力做到全体学生的共同提高。
一、兴趣是培养学生自主能力的首要条件
初中物理的教学总是会伴随着很多物理现象的引入，教师通过对现象进行初步分析，让学生在引言中体会到现象的内涵。教师要根据学生的课堂表现，让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣。教师把要讲的内容转变成提问，以此来传授给学生，让学生可以通过思考问题的方式来学习并掌握新的知识。教师在教学的过程中一定要让学生感到学习的乐趣，这不仅可以让学生更热爱物理，还可以让课堂气氛变得轻松愉快，进而能够更好地学习。
例如，讲《物质的三态》这一节时，教师可以引入冰，通过实验的方法，采用酒精灯加热测试，让学生观察冰状态的变化，注意到其在现实生活中的存在形式，更能激发学生对物理知识的兴趣，也可为后边的汽化与液化等课奠定基础，这样趣味性教学就能很好地在课堂上展开。
二、学生是实践新课堂学习的主人
教师在上课之前，做好几种混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生可以通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握。在课堂之外进行学习可以增加学生学习的兴趣，让他们在非课堂时间也可以继续学习，利用课外的时间对知识继续进行探索，这样就可以充分利用课外时间，让学习不仅在课堂上进行，还可以在课外的实践课堂中进行。教学的过程是一个连续而复杂的阶段，在这个阶段中最主要的是使学生认识到学习也是有用的，逐步使学生认识到学以致用的重要性。但这个阶段缺少不了理论与实践结合的应用性实践操作。
例如，教师在教学《液体的压强》时，可以在课前准备好要用到的实验仪器和试剂，让学生分别在不同水位进行压力的测量，探讨水的深度与压力的关系，教师引入知识点，学生展开讨论并进行实验。让学生可以在观察教师做实验的过程中学习到液体压强的知识，这样学生不仅可以学到知识还可以增加学习的欲望。
三、团队合作是探究性教学的必备因素
教学模式是多样性的，但寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的，同时培养学生的合作交流能力也是重要的一环。由于学生的层次不同，那么不同的学生对教师的授课也会存在多种疑问，同样的学生对同一个问题可能存在很大分歧，这就需要教师通过安排类似课堂小组讨论和交流的活动形式，使学生不断加深对知识点的理解，将这种对知识点的分歧通过讨论的形式形成共同的观点。初中物理知识点较多并且都是概念性的理解，要使教材能够与生活中的物理现象深度结合，把日常生活中可以接触到的现实问题引入要学习的物理知识中，用所学知识对现实问题和生活问题进行总结和归纳，找出规律性，让学生能够在总结中不断把握知识的要点，努力寻找知识中的趣味性，通过不断参与，促使学生主动参与到教学的讨论中。
例如，《欧姆定律的应用》的教学，教师提出问题：电阻对灯泡会有什么影响？如何提高相同条件下灯泡的亮度？学生分组参与讨论并进行实验，进行实验的自主线路连接，学生发言表述实验后所看到的现象和观点，这可以让学生积极地参与实验课堂，紧跟教师思路，不断思考。
四、端正学习态度，做好课堂实验
不管是什么学科的教学，学习态度都是重要的话题，也是影响学生学习兴趣的主要来源。授课教师不能因为学生之间存在差异而差别对待，而应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对学生的学习产生较大影响。学生学习态度与学习方法对其学习有很重要的影响，传统的教学模式一直都是学生在上课之前预习下要学的知识点，课上再听老师重点讲解。但是由于每个学生的接受能力和对知识掌握的程度不同，所以会对教学的效率产生很大的影响。对于实验课堂的可操作性，可能会由于学生实践操作时间不足，教学内容重复性高，使学生对教师的授课存在疑问，不能马上将这些问题解决，教师可以根据学生提出的问题让大家以小组的方式进行讨论和归纳，以便得到更好的解决方式。 例如： 在讲授《杠杆》一节时，通过将家用杆秤引入课堂，使学生对杠杆的性质原理有一个大体的了解，这样能调整学生的联想与实践的结合状态，改善课堂机械式的授课定律，进而激发他们的自主实践能力。
总之，从教师自身的角度说，教师不但要提高自己的专业水平，还需要接受他人的建议，做到教师与学生共同成长。对于学生来讲，学生的学习效率在很大程度上受到授课教师的影响，只有学生全身心地投入课堂中去，才能建立起兴趣与效率的桥梁，从而不断深入学习理论知识。
（作者单位：江苏省丰县范楼镇京庄初级中学）
一、兴趣是培养学生自主能力的首要条件
初中物理的教学总是会伴随着很多物理现象的引入，教师通过对现象进行初步分析，让学生在引言中体会到现象的内涵。教师要根据学生的课堂表现，让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣。教师把要讲的内容转变成提问，以此来传授给学生，让学生可以通过思考问题的方式来学习并掌握新的知识。教师在教学的过程中一定要让学生感到学习的乐趣，这不仅可以让学生更热爱物理，还可以让课堂气氛变得轻松愉快，进而能够更好地学习。
例如，讲《物质的三态》这一节时，教师可以引入冰，通过实验的方法，采用酒精灯加热测试，让学生观察冰状态的变化，注意到其在现实生活中的存在形式，更能激发学生对物理知识的兴趣，也可为后边的汽化与液化等课奠定基础，这样趣味性教学就能很好地在课堂上展开。
二、学生是实践新课堂学习的主人
教师在上课之前，做好几种混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生可以通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握。在课堂之外进行学习可以增加学生学习的兴趣，让他们在非课堂时间也可以继续学习，利用课外的时间对知识继续进行探索，这样就可以充分利用课外时间，让学习不仅在课堂上进行，还可以在课外的实践课堂中进行。教学的过程是一个连续而复杂的阶段，在这个阶段中最主要的是使学生认识到学习也是有用的，逐步使学生认识到学以致用的重要性。但这个阶段缺少不了理论与实践结合的应用性实践操作。
例如，教师在教学《液体的压强》时，可以在课前准备好要用到的实验仪器和试剂，让学生分别在不同水位进行压力的测量，探讨水的深度与压力的关系，教师引入知识点，学生展开讨论并进行实验。让学生可以在观察教师做实验的过程中学习到液体压强的知识，这样学生不仅可以学到知识还可以增加学习的欲望。
三、团队合作是探究性教学的必备因素
教学模式是多样性的，但寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的，同时培养学生的合作交流能力也是重要的一环。由于学生的层次不同，那么不同的学生对教师的授课也会存在多种疑问，同样的学生对同一个问题可能存在很大分歧，这就需要教师通过安排类似课堂小组讨论和交流的活动形式，使学生不断加深对知识点的理解，将这种对知识点的分歧通过讨论的形式形成共同的观点。初中物理知识点较多并且都是概念性的理解，要使教材能够与生活中的物理现象深度结合，把日常生活中可以接触到的现实问题引入要学习的物理知识中，用所学知识对现实问题和生活问题进行总结和归纳，找出规律性，让学生能够在总结中不断把握知识的要点，努力寻找知识中的趣味性，通过不断参与，促使学生主动参与到教学的讨论中。
例如，《欧姆定律的应用》的教学，教师提出问题：电阻对灯泡会有什么影响？如何提高相同条件下灯泡的亮度？学生分组参与讨论并进行实验，进行实验的自主线路连接，学生发言表述实验后所看到的现象和观点，这可以让学生积极地参与实验课堂，紧跟教师思路，不断思考。
四、端正学习态度，做好课堂实验
不管是什么学科的教学，学习态度都是重要的话题，也是影响学生学习兴趣的主要来源。授课教师不能因为学生之间存在差异而差别对待，而应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对学生的学习产生较大影响。学生学习态度与学习方法对其学习有很重要的影响，传统的教学模式一直都是学生在上课之前预习下要学的知识点，课上再听老师重点讲解。但是由于每个学生的接受能力和对知识掌握的程度不同，所以会对教学的效率产生很大的影响。对于实验课堂的可操作性，可能会由于学生实践操作时间不足，教学内容重复性高，使学生对教师的授课存在疑问，不能马上将这些问题解决，教师可以根据学生提出的问题让大家以小组的方式进行讨论和归纳，以便得到更好的解决方式。 例如： 在讲授《杠杆》一节时，通过将家用杆秤引入课堂，使学生对杠杆的性质原理有一个大体的了解，这样能调整学生的联想与实践的结合状态，改善课堂机械式的授课定律，进而激发他们的自主实践能力。
总之，从教师自身的角度说，教师不但要提高自己的专业水平，还需要接受他人的建议，做到教师与学生共同成长。对于学生来讲，学生的学习效率在很大程度上受到授课教师的影响，只有学生全身心地投入课堂中去，才能建立起兴趣与效率的桥梁，从而不断深入学习理论知识。
（作者单位：江苏省丰县范楼镇京庄初级中学）