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摘 要： 初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对学生提出的要求。然而在初中部分老师的教学理念和思想认识跟不上新课改的要求，英语阅读教学缺乏一定的计划性、目的性，教师教学方法和教学手段陈旧落后，课堂教学漠视人文性教育，同时，学生缺乏良好的阅读习惯，这些都严重遏止教学的有效开展，对初中英语阅读教学的有效开展迫在眉睫。
关键词： 英语阅读教学 有效性研究 注重意识培养
《英语课程标准》明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种语言技能在学习和交际中相辅相成、相互促进。学生们通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。”阅读，作为获取信息不可替代的手段，是语言学习的一个重要技能，阅读在学习中起着不可替代的作用，越来越得到英语学习者的重视。
一、目前英语阅读教学存在的问题
当前，英语阅读教学在教学过程中存在不少不可忽视的问题。例如：教师教学理念和思想认识跟不上新课改的要求，部分英语老师没有充分认识到英语阅读是英语语言技能的一部分，阅读能力的培养与提高对帮助学生获取更多信息、知识，拓宽视野，激发兴趣，提升人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高综合语言运用能力起着重要的作用。还有部分老师过多受到学生的实际影响，总认为英语这门学科是传统薄弱学科，学生英语基础不扎实，难以进行能力趋向为主的教学模式，不敢尝试、创新，从而认为的束缚思维，限制自己的视野。
又如英语阅读教学在实际过程中缺乏计划性、目的性，教学方法和手段陈旧落后，目前英语教学中内容多，学生阅读材料仅仅局限于课本，教师平时轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料，教师对学生课外阅读缺乏有力的指导和监督，没有明确的目标和计划。在新课改的时代背景下，仍然有不少教师采用老套的、陈旧的教学模式，他们对阅读材料的处理方式不外乎先在全班范围内花大量的时间讲解词汇和句式结构或语法现象，再让学生听录音或跟读，然后就是根据课文完成一些机械练习。这样整篇文章会被弄得支离破碎，一篇阅读往往是教师讲完就完了，还有很多学生不能理解全文的意思，学生对英语学习失去了活力和生气。
再如：学生缺乏良好的阅读习惯，学生在阅读中容易逐字逐句地朗读，过于依靠视觉信息，这大大减缓阅读速度，而且对整篇文章的理解会变得更困难；学生在阅读中过于注重细节，忽视对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段；学生在阅读过程中过于依赖学习工具，猜测生词的能力差，不少学生养成遇到生词就离不开字典的习惯，缺乏应该逐步培养起来的猜测词技巧，不利于真正掌握新的词汇和词组，也背离了语言作为工具被使用的真实情形。这些问题教师们必须认真对待，积极改正，跟进新课改和社会的脚步，培养出与时俱进的优秀学生。
二、英语阅读教学有效性研究
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容和教学任务，而是看学生有没有学到知识或者学生学得好不好，从某种程度上看，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。目前我国对英语阅读有效教学的研究取得有巨大的进步，国内英语阅读有效教学的现状逐步改善。如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的根本，其面临严峻的挑战。下面就是我们对英语阅读教学有效性研究的一些总结和感悟。对于课堂而言，我们要精心设计，灵活导入，做好新课堂的导入，是上好整堂课的基础。如果开头能处理得当，运用巧妙，就能从一开始引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。为了在上课开始的几分钟内激发学生强烈的学习欲望，我们要精心设计，然后灵活引导学生进入状态，启发学生利用已有的知识和经验，对课文的内容进行猜测，让其再分组讨论问题，从而使学生的进取精神、创新思维、发散思维和竞争意识得到较好的强化和提高，让每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
对英语阅读教学的有效性研究还发现，初中阶段的英语教学不再是简单、肤浅或单一的知识传授，而是应该经过引导学生利用积累的知识对阅读材料进行整体的分析、探讨和归纳。让学生在英语阅读过程中做到快速阅读，深层理解课文，理解课文才能把握住课文的重点，再在教师巧妙设计的习题上得到验证。
三、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解准确体会作者的情感，领悟语言表情达意的规律。教师们要在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是改进英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变成理性的全面把握，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度就越低，学生的阅读能力就会得到更好的提高。
四、结语
要提高英语阅读教学的有效性，教师就要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学模式，阅读前作有效的导入，采用问题教学法，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练，以巩固学生对这种教学方法的掌握，同时强化德育教育，形成一套科学的教学体系，这样坚持下去就一定会事半功倍，取得非凡的教学效果。
参考文献：
[1]新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]卞恩鸿.追求理想教育研究.中国戏剧出版社.
[3]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社.
[4]陈瑞秀.教学有效性初探.盐城市盐都区教研室.
关键词： 英语阅读教学 有效性研究 注重意识培养
《英语课程标准》明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种语言技能在学习和交际中相辅相成、相互促进。学生们通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。”阅读，作为获取信息不可替代的手段，是语言学习的一个重要技能，阅读在学习中起着不可替代的作用，越来越得到英语学习者的重视。
一、目前英语阅读教学存在的问题
当前，英语阅读教学在教学过程中存在不少不可忽视的问题。例如：教师教学理念和思想认识跟不上新课改的要求，部分英语老师没有充分认识到英语阅读是英语语言技能的一部分，阅读能力的培养与提高对帮助学生获取更多信息、知识，拓宽视野，激发兴趣，提升人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高综合语言运用能力起着重要的作用。还有部分老师过多受到学生的实际影响，总认为英语这门学科是传统薄弱学科，学生英语基础不扎实，难以进行能力趋向为主的教学模式，不敢尝试、创新，从而认为的束缚思维，限制自己的视野。
又如英语阅读教学在实际过程中缺乏计划性、目的性，教学方法和手段陈旧落后，目前英语教学中内容多，学生阅读材料仅仅局限于课本，教师平时轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料，教师对学生课外阅读缺乏有力的指导和监督，没有明确的目标和计划。在新课改的时代背景下，仍然有不少教师采用老套的、陈旧的教学模式，他们对阅读材料的处理方式不外乎先在全班范围内花大量的时间讲解词汇和句式结构或语法现象，再让学生听录音或跟读，然后就是根据课文完成一些机械练习。这样整篇文章会被弄得支离破碎，一篇阅读往往是教师讲完就完了，还有很多学生不能理解全文的意思，学生对英语学习失去了活力和生气。
再如：学生缺乏良好的阅读习惯，学生在阅读中容易逐字逐句地朗读，过于依靠视觉信息，这大大减缓阅读速度，而且对整篇文章的理解会变得更困难；学生在阅读中过于注重细节，忽视对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段；学生在阅读过程中过于依赖学习工具，猜测生词的能力差，不少学生养成遇到生词就离不开字典的习惯，缺乏应该逐步培养起来的猜测词技巧，不利于真正掌握新的词汇和词组，也背离了语言作为工具被使用的真实情形。这些问题教师们必须认真对待，积极改正，跟进新课改和社会的脚步，培养出与时俱进的优秀学生。
二、英语阅读教学有效性研究
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容和教学任务，而是看学生有没有学到知识或者学生学得好不好，从某种程度上看，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。目前我国对英语阅读有效教学的研究取得有巨大的进步，国内英语阅读有效教学的现状逐步改善。如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的根本，其面临严峻的挑战。下面就是我们对英语阅读教学有效性研究的一些总结和感悟。对于课堂而言，我们要精心设计，灵活导入，做好新课堂的导入，是上好整堂课的基础。如果开头能处理得当，运用巧妙，就能从一开始引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。为了在上课开始的几分钟内激发学生强烈的学习欲望，我们要精心设计，然后灵活引导学生进入状态，启发学生利用已有的知识和经验，对课文的内容进行猜测，让其再分组讨论问题，从而使学生的进取精神、创新思维、发散思维和竞争意识得到较好的强化和提高，让每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
对英语阅读教学的有效性研究还发现，初中阶段的英语教学不再是简单、肤浅或单一的知识传授，而是应该经过引导学生利用积累的知识对阅读材料进行整体的分析、探讨和归纳。让学生在英语阅读过程中做到快速阅读，深层理解课文，理解课文才能把握住课文的重点，再在教师巧妙设计的习题上得到验证。
三、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解准确体会作者的情感，领悟语言表情达意的规律。教师们要在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是改进英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变成理性的全面把握，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度就越低，学生的阅读能力就会得到更好的提高。
四、结语
要提高英语阅读教学的有效性，教师就要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学模式，阅读前作有效的导入，采用问题教学法，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练，以巩固学生对这种教学方法的掌握，同时强化德育教育，形成一套科学的教学体系，这样坚持下去就一定会事半功倍，取得非凡的教学效果。
参考文献：
[1]新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]卞恩鸿.追求理想教育研究.中国戏剧出版社.
[3]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社.
[4]陈瑞秀.教学有效性初探.盐城市盐都区教研室.