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摘 要： 英语听说课程如果只用一些录音材料，就会使得课堂教学沉闷，也会使学生失去学习兴趣，如何提高教学质量，这就要结合教学，灵活运用教学材料。
关键词： 影视教学 英语听说 语言交际
引言
由于语言文化差异，长期以来，传统的听说教学都是源于教师播放录音，学生按题作答，这样的教学使得课堂沉闷、单调、乏味，从而使学生对英语学习失去兴趣。如何提高英语课堂教学质量，激起学生的学习兴趣呢？笔者就影视教学对英语听说课程的影响进行了具体的论述。
一、影视教学的优势
影视由于其直观逼真的画面、地道的语言环境、真实的文化背景，无论作为听说教学手段还是教学内容，都有其无可比拟的优势，具体表现为直观性、趣味性、文化性。
1.直观性
影视由于展现的是直观真实的画面和灵活多变的表演及地道的语言，使得学生很快就感觉身临其境，体验其自然的场景与语言，并且不自觉地进行模仿其语音语调，很快地激发学生学习的兴趣。
2.趣味性
影视是源于生活的艺术形式，其内容一般都具有趣味性、教育性。其诙谐的语言、生动活泼的肢体语言能很快调动学生学习的主动性，并且通过相应影响，陶冶学生情操，提高生活的品位。
3.文化性
语言是文化的载体。影视是大众文化的载体，它就像一个万花筒，包罗生活的形形色色各个方面，真实自然地反映本土文化。学生在影视欣赏的过程中，不自觉地体验英语国家的本土文化，了解其民俗与风情，从而用一种全新的视角看世界。
二、影视教学过程中影片的合理挑选
由于是听说课程运用影视，因此就要求其影视文本首先能起到提高英语教学质量的作用。教师在教学中要遵循如下几个原则：
1.教育原则
教书育人，本着培养人才为目的。在挑选影视文件时，首先要让其起到教育作用。如电影“阿甘正传”就是一个很好的文本，它揭示的是人性的真善美，能够达到很好的教育人的目的。
2.通俗易懂原则
学生学习英语的目的是进行交流，所以在挑选的影视文本时应本着简单通俗易懂的原则。例如电影“音乐之声”，其语言优美、清晰、简单，学生能不费力地听懂，并且进行模仿。另一个教学文本“走遍美国”，其内容介绍的是美国本土文化及各地的风情，适合学生练习听力和口语。
3.适中原则
听说课程教学由于其时间限制，因此在挑选教学文本时要注意长度适中，内容适宜，以遵循学生可接受性为原则。
三、影视教学如何操作
由于影视教学的目的是提高学生的听说水平，而不是纯粹地欣赏与观看，这就要求教师在教学过程中运用恰当的教学手段进行听说教学。
1.讨论式教学
教师在播放完一个片段完之后，可以要求学生对其影片的内容与情景进行讨论交流其感受，发表各自的看法与观点。
2.拓展式练习
学生可以在影片欣赏过程中，随时模仿其语音语调进行练习，启发学生把语言的输出与输入结合起来，进行拓展式练习，使他们学有所用。
结语
影视教学是学生学习英语很好的途径。在学习过程中，学生既能提高听说水平，又能感受异国多姿多态的语言，还能了解英语世界的民俗风情，感受其文化；既能提高其艺术欣赏水平，又能陶冶自身的情操，从而实现以培养交际能力为目的语言文化学习目标。
传统听力课主要以听为主，学生往往由于认知评价或担心而产生焦虑，消极的焦虑感会影响听力的理解。电影故事性强，动感的画面，和谐的音乐等可以帮助学生转移注意力，从而减轻其焦虑感，提高学习兴趣。课前对电影背景材料的了解及课后作业的完成都可以促进学生自主学习。没有放映完的电影也成为其自主练习听力的动力。对某部电影感兴趣的学生会反复观看这部电影，这无形中提高了其学习的自主性。
听力教学中灵活运用影视教学，不仅能丰富课堂教学的内容，而且能提高学生学习的积极性，改变单一的听力教学模式，改善沉闷的课堂气氛，从而强化教学效果。
参考文献：
[1]岳鹏.英语课堂中的英语教学[J].中国校外教育理论，2007/02.
[2]曹晓莉.影视在英语听说教学中的运用及功能[J].浙江万里学院学报，2006/05.
关键词： 影视教学 英语听说 语言交际
引言
由于语言文化差异，长期以来，传统的听说教学都是源于教师播放录音，学生按题作答，这样的教学使得课堂沉闷、单调、乏味，从而使学生对英语学习失去兴趣。如何提高英语课堂教学质量，激起学生的学习兴趣呢？笔者就影视教学对英语听说课程的影响进行了具体的论述。
一、影视教学的优势
影视由于其直观逼真的画面、地道的语言环境、真实的文化背景，无论作为听说教学手段还是教学内容，都有其无可比拟的优势，具体表现为直观性、趣味性、文化性。
1.直观性
影视由于展现的是直观真实的画面和灵活多变的表演及地道的语言，使得学生很快就感觉身临其境，体验其自然的场景与语言，并且不自觉地进行模仿其语音语调，很快地激发学生学习的兴趣。
2.趣味性
影视是源于生活的艺术形式，其内容一般都具有趣味性、教育性。其诙谐的语言、生动活泼的肢体语言能很快调动学生学习的主动性，并且通过相应影响，陶冶学生情操，提高生活的品位。
3.文化性
语言是文化的载体。影视是大众文化的载体，它就像一个万花筒，包罗生活的形形色色各个方面，真实自然地反映本土文化。学生在影视欣赏的过程中，不自觉地体验英语国家的本土文化，了解其民俗与风情，从而用一种全新的视角看世界。
二、影视教学过程中影片的合理挑选
由于是听说课程运用影视，因此就要求其影视文本首先能起到提高英语教学质量的作用。教师在教学中要遵循如下几个原则：
1.教育原则
教书育人，本着培养人才为目的。在挑选影视文件时，首先要让其起到教育作用。如电影“阿甘正传”就是一个很好的文本，它揭示的是人性的真善美，能够达到很好的教育人的目的。
2.通俗易懂原则
学生学习英语的目的是进行交流，所以在挑选的影视文本时应本着简单通俗易懂的原则。例如电影“音乐之声”，其语言优美、清晰、简单，学生能不费力地听懂，并且进行模仿。另一个教学文本“走遍美国”，其内容介绍的是美国本土文化及各地的风情，适合学生练习听力和口语。
3.适中原则
听说课程教学由于其时间限制，因此在挑选教学文本时要注意长度适中，内容适宜，以遵循学生可接受性为原则。
三、影视教学如何操作
由于影视教学的目的是提高学生的听说水平，而不是纯粹地欣赏与观看，这就要求教师在教学过程中运用恰当的教学手段进行听说教学。
1.讨论式教学
教师在播放完一个片段完之后，可以要求学生对其影片的内容与情景进行讨论交流其感受，发表各自的看法与观点。
2.拓展式练习
学生可以在影片欣赏过程中，随时模仿其语音语调进行练习，启发学生把语言的输出与输入结合起来，进行拓展式练习，使他们学有所用。
结语
影视教学是学生学习英语很好的途径。在学习过程中，学生既能提高听说水平，又能感受异国多姿多态的语言，还能了解英语世界的民俗风情，感受其文化；既能提高其艺术欣赏水平，又能陶冶自身的情操，从而实现以培养交际能力为目的语言文化学习目标。
传统听力课主要以听为主，学生往往由于认知评价或担心而产生焦虑，消极的焦虑感会影响听力的理解。电影故事性强，动感的画面，和谐的音乐等可以帮助学生转移注意力，从而减轻其焦虑感，提高学习兴趣。课前对电影背景材料的了解及课后作业的完成都可以促进学生自主学习。没有放映完的电影也成为其自主练习听力的动力。对某部电影感兴趣的学生会反复观看这部电影，这无形中提高了其学习的自主性。
听力教学中灵活运用影视教学，不仅能丰富课堂教学的内容，而且能提高学生学习的积极性，改变单一的听力教学模式，改善沉闷的课堂气氛，从而强化教学效果。
参考文献：
[1]岳鹏.英语课堂中的英语教学[J].中国校外教育理论，2007/02.
[2]曹晓莉.影视在英语听说教学中的运用及功能[J].浙江万里学院学报，2006/05.