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摘 要：小学语文一门基础性学科，蘊含着中华民族优秀传统文化的传承使命。在小学语文教学中渗透德育教育，帮助学生构建道德认知体系，在日常生活中约束和规范学生的品德行为，为学生构建一个健康良好的教学环境。本文将着重分析德育在语文教学中的渗透作用与实施思路，以期能为同行教育者提供德育教学参考。
关键词：语文教学;渗透德育;实施途径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.046
教育是推动社会发展的重要能动力，是民族繁荣发展的根本，小学语文教育是启迪和发展学生德智的基础性教育，是促进学生逻辑思维能力发展的重要渠道，具有较强的思想性、教育性以及工具性，是读懂其他学科内容的前提基础，在语文教学中培养学生良好的语文核心素养具有非常重要教学意义。随着新课程改革发展，培养学生的德育品质是教学的重要目标，是教学改革必然手段，因此教师在进行语文教学中要深挖语文教学中的德育元素，准确抓住每一位学生个性特点开展德育教育，全面提升学生的语文学科的综合素养，为培养现代化综合型人才打下良好的基础。
一、在小学语文教学中渗透德育教学的重要作用
（一）德育渗透教学有利于辅助语文教学
随着小学语文教学改革不断深化推进，德育教育也取得了相应的教学效果，但是效果还不够非常明显，这说明还需要继续推行。在小学语文课堂中融入德育元素根种德育种子，使中华民族优良品德深扎学生心灵深处根植灵魂，逐步养成良好的行为习惯，提升学生语文成绩，提升语文的核心素养。
（二）德育渗透教学有助于实现教改目标
新课程改革推行后，语文教学目标也随之发生了变化，明确指出应改变传统教学方式中的不足。语文课程教学中所倡导的目标比较符合现代教学发展需求，主要从三个教学维度进行，即教学中的知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，能够更加全面培养学生综合发展。为此，在语文教学中不仅要提升学生的语文知识和技能，还应培养学生的民族情感和正确的思想观念，以体现语文教学的知识性和人文性。为此，在小学语文教学中教师应深入探究德育教育内涵，对学生不断地进行渗透教育，以发展学生良好的精神文明和养成良好的行为习惯，不断提升个人品德修养。
（三）德育渗透教学促使学生发展个性化
小学阶段的学生年龄小，容易受到年龄、心理、外界等方面的影响[1]，同一时期会出现不同观点，教师要在教学中及时引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，对此小学语文教学中渗透德育教学内容是教学发展的需求，帮助学生在学习中摆正心态发展个体化。另外，教师在小学语文课堂中渗透德育教学，要有针对性和准确性，每位学生的生活阅历、经验、认知水平以及感知能力都有所不同，要针对不同的学生的个性特点，将德育思想融合教材，将德育教育渗透到各个教学环节，包括课文讲解、写作训练和课外阅读等，使学生在学习课文内容中引发情感共鸣，从表达训练中提升知识技能，提升学生的道德品质和思想素质。
二、在小学语文中渗透德育教学遇到的问题
当前的小学语文教学环境中可以看出德育渗透教学还存在一定影响问题，教学观念还是比较传统，德育思想还受到很多的限制，可以从以下的几个方面看出。第一，教学理念和目标不符合教育发展。德育教育是终生教学，对学生的影响较大，教师的教学理念和教学目标对学生德育培养影响最为直接，由目前的教学情况来看，教师还是受到传统的教学观念影响，更注重学生知识吸收，忽略了在各项教学活动中进行德育教育，容易导致学生对待情感态度、道德等没有明确的发展方向。第二，缺乏灵活的德育教育方式。教师在语文课堂中对德育教育存在理解不够透彻、教学形式单一的问题，无法激发学生的学习兴趣，使学生无法理解德育内涵，使德育教育效果大打折扣。第三，教材的德育内容开发不够。新课改增加了德育教学资源的比重，丰富了德育内容，但是教材受时间上的限制，几年进行一改编，教材的内容与现实生活的融合性不够，容易脱离实际生活，使学生思想中会将教学内容与实际生活进行分离[2]，影响学生德育教育的实践和应用，这需要教师在教学当中能重新阐释德育教育，从而激发学生的学习兴趣，能注重参与德育践行活动。
三、在小学语文教学中渗透德育教育的具体思路
（一）转变教学观念，提升教师德育渗透能力
德育教育是每一个教育者的光荣使命，是新课程改革的重要教学目标，为此教师要及时转变观念，不断提升自身的德育渗透能力，深入探究德育渗透教学的开展思路，从教材、方法以及评价方式中渗透德育教育。教师要提升德育的渗透能力，而教师的渗透能力需要经过长期的学习积累，要认真钻研教材，把握好德育教育与语文知识教学的共同点，通过语文课堂中的听、说、读、写教学环节将二者不断融合渗透，让学生感悟、体验良好的思想品德，还要恰当运用好德育渗透方法，根据不同学生选择不同的德育教学方式，以提升德育教育的有效作用。
（二）优化课堂设计，挖掘教材中的德育内容
教师要优化课程内容结构，优化语文课堂中强化学生实践应用。德育教育的选择与开发要将系统性和针对性相结合、传统性与现代性相结合、高尚性与基础性相结合[3]，教师要从语文教材中挖掘更加新颖和有价值的德育内容，注重与生活建立实践桥梁，使德育内容更真实和更具有说服力。注重优化课堂，深挖教材中德育内容，教师还要有意识地融入德育思想，利用文化教育的力量助推社会的发展，德育是知识教育文化基石，是主体和共同体上的思想理念认同，有效注入积极向上的德育精神和正确价值观。德育教育全面提高学生知识素养和品质素养，不断增强学生的民族精神，全面提升公民的高尚品质。比如在教学《狼牙山五壮士》课文中，教师要深入理解德育教学目标，深挖教材中德育内容，培养学生理解五壮士在面对侵略者时同仇敌忾义愤填膺的民族情感，使学生更具有民族精神。 语文课堂优化設计，要从语文的教学目标出发，从教材的听、说、读、写中进一步实施。首先，要从“听”的拼音教学中进行德育渗透。传统教学中更注重学生的拼音发音、书写，忽略德育渗透教学，使得课堂沉闷无趣，教师应设计更加灵动课堂氛围，带动学生拼音练习，在有趣的课堂中展开教学。其次，要从“说”中进行德育渗透。小学阶段学生口头表达是教学的重点，要使学生掌握语言表达的魅力，在“说”中构建良好的情操，要注重语言沟通艺术，注重日常与师长、同学、家人的沟通方式，提升“说”的德育渗透。另外，要从“读”中进行德育渗透。阅读教学是小学语文教育课程中重要的组成部分，是学生语言表达的基础积累，能有效帮助学生理解内容所传达的思想情感，建立自己的知识储备量，同时也是“写”的前提基础。最后，要从“写”中进行德育渗透。教师要选择一些更能凸显德育教育的写作训练，以加强提升学生的写作理解和情感表达。比如选择“劳动最光荣”“我的祖国”“我的家乡”等写作题目，提升学生情感表达能力，从写作中也能了解到学生思想动态，分析学生德育发展情况，采取更有针对性的教学措施。
（三）开展主题活动，拓宽德育教育各个环节
小学语文课堂是学习是“德育渗透”教学重要平台之一，不仅要注重课堂教学内容的融入，还要不断将渗透教育范围转向课堂之外，构建更加丰富的德育教育活动。教师应积极创设更多的教学活动方式，强化学生的实践应用，德育教育主题更多是从各个环节的构建中进行渗透。第一，要立足于细微。生活中细微环节透露着德育教育的关键，尤其是教师的“为人师表”的教学作用，往往对学生有着决定性和影响性。为此“德育渗透”的活动实践中更应该体现生活的细微，从我做起，要热爱集体、爱劳动、爱学习等。第二，要有宏远理想。要让学生给自己设立一个宏远的目标，只有目标清晰才能更好实现德育教学目标。第三，要融入实践行动中。学生不仅要认真学习，还要注重行动，积极组织学生参与各种学习活动，比如革命先烈纪念学习、雷锋日、劳动节、慰问关怀老人等活动，培养学生爱护环境，热爱劳动，敬仰烈士英雄，在实践行动中融入“德育”教育，培养学生综合品德。
（四）健全评价机制，利于全面开展德育教育
德育教学更多是学生情感领悟，是心灵情感之间碰撞，具有教学难度大周期长的特点。因此，语文教师在教学中渗透德育，应进行全面渗透、长期观察学生德育吸收情况，通过观察学生的行为表现进行考查分析，并建立相应的管理和评价机制，加强发挥学生榜样示范学习作用。重视学生之间的品德影响，教师的主动渗透引导学生及时进行调整和践行。教师要在学习中注重德育教育过程评价，在实践上注重德育实践性评价。各个中小学在德育教学方面也应有更深的思考，要有针对性和适宜性，不断提升学生的思想品德，在文化教育中融合德育培养，全面发挥教书育人作用。学校要多积极拓宽德育的实践，为学生打造更大的社会实践平台，强化学生的实践应用能力，比如多开展志愿服务活动、劳动体验活动等。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中渗透德育教育是重要途径，是提升学生的品德素养和人文素养的重要举措。教师要在教学素材中注重培养学生知识技能并融入德育思想教育，坚持长期性进行德育教学工作，使学生在学习、实践、思想情感中都具备良好的品德，养成良好的品德修养。学校也应积极创设良好德育教育践行活动，健全德育教育的评价机制，全面开展并完善德育教学内容，为学生发展德育奠定牢固的基础。
参考文献：
[1]包龙英.关于在小学语文教学中渗透德育的策略思考[J].考试周刊，2020（47）：19.
[2]张海燕.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].祖国，2017（1）：162.
[3]张国奇.解析关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2016（11）：103.
关键词：语文教学;渗透德育;实施途径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.046
教育是推动社会发展的重要能动力，是民族繁荣发展的根本，小学语文教育是启迪和发展学生德智的基础性教育，是促进学生逻辑思维能力发展的重要渠道，具有较强的思想性、教育性以及工具性，是读懂其他学科内容的前提基础，在语文教学中培养学生良好的语文核心素养具有非常重要教学意义。随着新课程改革发展，培养学生的德育品质是教学的重要目标，是教学改革必然手段，因此教师在进行语文教学中要深挖语文教学中的德育元素，准确抓住每一位学生个性特点开展德育教育，全面提升学生的语文学科的综合素养，为培养现代化综合型人才打下良好的基础。
一、在小学语文教学中渗透德育教学的重要作用
（一）德育渗透教学有利于辅助语文教学
随着小学语文教学改革不断深化推进，德育教育也取得了相应的教学效果，但是效果还不够非常明显，这说明还需要继续推行。在小学语文课堂中融入德育元素根种德育种子，使中华民族优良品德深扎学生心灵深处根植灵魂，逐步养成良好的行为习惯，提升学生语文成绩，提升语文的核心素养。
（二）德育渗透教学有助于实现教改目标
新课程改革推行后，语文教学目标也随之发生了变化，明确指出应改变传统教学方式中的不足。语文课程教学中所倡导的目标比较符合现代教学发展需求，主要从三个教学维度进行，即教学中的知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，能够更加全面培养学生综合发展。为此，在语文教学中不仅要提升学生的语文知识和技能，还应培养学生的民族情感和正确的思想观念，以体现语文教学的知识性和人文性。为此，在小学语文教学中教师应深入探究德育教育内涵，对学生不断地进行渗透教育，以发展学生良好的精神文明和养成良好的行为习惯，不断提升个人品德修养。
（三）德育渗透教学促使学生发展个性化
小学阶段的学生年龄小，容易受到年龄、心理、外界等方面的影响[1]，同一时期会出现不同观点，教师要在教学中及时引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，对此小学语文教学中渗透德育教学内容是教学发展的需求，帮助学生在学习中摆正心态发展个体化。另外，教师在小学语文课堂中渗透德育教学，要有针对性和准确性，每位学生的生活阅历、经验、认知水平以及感知能力都有所不同，要针对不同的学生的个性特点，将德育思想融合教材，将德育教育渗透到各个教学环节，包括课文讲解、写作训练和课外阅读等，使学生在学习课文内容中引发情感共鸣，从表达训练中提升知识技能，提升学生的道德品质和思想素质。
二、在小学语文中渗透德育教学遇到的问题
当前的小学语文教学环境中可以看出德育渗透教学还存在一定影响问题，教学观念还是比较传统，德育思想还受到很多的限制，可以从以下的几个方面看出。第一，教学理念和目标不符合教育发展。德育教育是终生教学，对学生的影响较大，教师的教学理念和教学目标对学生德育培养影响最为直接，由目前的教学情况来看，教师还是受到传统的教学观念影响，更注重学生知识吸收，忽略了在各项教学活动中进行德育教育，容易导致学生对待情感态度、道德等没有明确的发展方向。第二，缺乏灵活的德育教育方式。教师在语文课堂中对德育教育存在理解不够透彻、教学形式单一的问题，无法激发学生的学习兴趣，使学生无法理解德育内涵，使德育教育效果大打折扣。第三，教材的德育内容开发不够。新课改增加了德育教学资源的比重，丰富了德育内容，但是教材受时间上的限制，几年进行一改编，教材的内容与现实生活的融合性不够，容易脱离实际生活，使学生思想中会将教学内容与实际生活进行分离[2]，影响学生德育教育的实践和应用，这需要教师在教学当中能重新阐释德育教育，从而激发学生的学习兴趣，能注重参与德育践行活动。
三、在小学语文教学中渗透德育教育的具体思路
（一）转变教学观念，提升教师德育渗透能力
德育教育是每一个教育者的光荣使命，是新课程改革的重要教学目标，为此教师要及时转变观念，不断提升自身的德育渗透能力，深入探究德育渗透教学的开展思路，从教材、方法以及评价方式中渗透德育教育。教师要提升德育的渗透能力，而教师的渗透能力需要经过长期的学习积累，要认真钻研教材，把握好德育教育与语文知识教学的共同点，通过语文课堂中的听、说、读、写教学环节将二者不断融合渗透，让学生感悟、体验良好的思想品德，还要恰当运用好德育渗透方法，根据不同学生选择不同的德育教学方式，以提升德育教育的有效作用。
（二）优化课堂设计，挖掘教材中的德育内容
教师要优化课程内容结构，优化语文课堂中强化学生实践应用。德育教育的选择与开发要将系统性和针对性相结合、传统性与现代性相结合、高尚性与基础性相结合[3]，教师要从语文教材中挖掘更加新颖和有价值的德育内容，注重与生活建立实践桥梁，使德育内容更真实和更具有说服力。注重优化课堂，深挖教材中德育内容，教师还要有意识地融入德育思想，利用文化教育的力量助推社会的发展，德育是知识教育文化基石，是主体和共同体上的思想理念认同，有效注入积极向上的德育精神和正确价值观。德育教育全面提高学生知识素养和品质素养，不断增强学生的民族精神，全面提升公民的高尚品质。比如在教学《狼牙山五壮士》课文中，教师要深入理解德育教学目标，深挖教材中德育内容，培养学生理解五壮士在面对侵略者时同仇敌忾义愤填膺的民族情感，使学生更具有民族精神。 语文课堂优化設计，要从语文的教学目标出发，从教材的听、说、读、写中进一步实施。首先，要从“听”的拼音教学中进行德育渗透。传统教学中更注重学生的拼音发音、书写，忽略德育渗透教学，使得课堂沉闷无趣，教师应设计更加灵动课堂氛围，带动学生拼音练习，在有趣的课堂中展开教学。其次，要从“说”中进行德育渗透。小学阶段学生口头表达是教学的重点，要使学生掌握语言表达的魅力，在“说”中构建良好的情操，要注重语言沟通艺术，注重日常与师长、同学、家人的沟通方式，提升“说”的德育渗透。另外，要从“读”中进行德育渗透。阅读教学是小学语文教育课程中重要的组成部分，是学生语言表达的基础积累，能有效帮助学生理解内容所传达的思想情感，建立自己的知识储备量，同时也是“写”的前提基础。最后，要从“写”中进行德育渗透。教师要选择一些更能凸显德育教育的写作训练，以加强提升学生的写作理解和情感表达。比如选择“劳动最光荣”“我的祖国”“我的家乡”等写作题目，提升学生情感表达能力，从写作中也能了解到学生思想动态，分析学生德育发展情况，采取更有针对性的教学措施。
（三）开展主题活动，拓宽德育教育各个环节
小学语文课堂是学习是“德育渗透”教学重要平台之一，不仅要注重课堂教学内容的融入，还要不断将渗透教育范围转向课堂之外，构建更加丰富的德育教育活动。教师应积极创设更多的教学活动方式，强化学生的实践应用，德育教育主题更多是从各个环节的构建中进行渗透。第一，要立足于细微。生活中细微环节透露着德育教育的关键，尤其是教师的“为人师表”的教学作用，往往对学生有着决定性和影响性。为此“德育渗透”的活动实践中更应该体现生活的细微，从我做起，要热爱集体、爱劳动、爱学习等。第二，要有宏远理想。要让学生给自己设立一个宏远的目标，只有目标清晰才能更好实现德育教学目标。第三，要融入实践行动中。学生不仅要认真学习，还要注重行动，积极组织学生参与各种学习活动，比如革命先烈纪念学习、雷锋日、劳动节、慰问关怀老人等活动，培养学生爱护环境，热爱劳动，敬仰烈士英雄，在实践行动中融入“德育”教育，培养学生综合品德。
（四）健全评价机制，利于全面开展德育教育
德育教学更多是学生情感领悟，是心灵情感之间碰撞，具有教学难度大周期长的特点。因此，语文教师在教学中渗透德育，应进行全面渗透、长期观察学生德育吸收情况，通过观察学生的行为表现进行考查分析，并建立相应的管理和评价机制，加强发挥学生榜样示范学习作用。重视学生之间的品德影响，教师的主动渗透引导学生及时进行调整和践行。教师要在学习中注重德育教育过程评价，在实践上注重德育实践性评价。各个中小学在德育教学方面也应有更深的思考，要有针对性和适宜性，不断提升学生的思想品德，在文化教育中融合德育培养，全面发挥教书育人作用。学校要多积极拓宽德育的实践，为学生打造更大的社会实践平台，强化学生的实践应用能力，比如多开展志愿服务活动、劳动体验活动等。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中渗透德育教育是重要途径，是提升学生的品德素养和人文素养的重要举措。教师要在教学素材中注重培养学生知识技能并融入德育思想教育，坚持长期性进行德育教学工作，使学生在学习、实践、思想情感中都具备良好的品德，养成良好的品德修养。学校也应积极创设良好德育教育践行活动，健全德育教育的评价机制，全面开展并完善德育教学内容，为学生发展德育奠定牢固的基础。
参考文献：
[1]包龙英.关于在小学语文教学中渗透德育的策略思考[J].考试周刊，2020（47）：19.
[2]张海燕.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].祖国，2017（1）：162.
[3]张国奇.解析关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2016（11）：103.