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【摘要】笔者执教英语多年，在教学中发现初中学困生中英语学困生的比例最大，很多孩子甚至英语单科不及格，英语成绩严重影响孩子的综合成绩甚至升学考试成绩，而词汇学习又是英语其他方面学习的基础，由于词汇量的缺乏或对于词汇意义理解的不完整，导致英语学习者尤其是学困生甚至连试题都看不懂，无从下手。面对浩如烟海的英语词汇，仅仅靠学生死记硬背是行不通的。因此，帮助学生掌握有效的词汇学习策略是十分必要的。本文笔者首先分析这些学困生初中英语学困生现状及成因，之后有针对性的提出英语词汇学习的策略，力求能帮助他们重拾信心、爱上英语并逐步提高英语成绩。
【关键词】英语学困生;词汇学习;学习策略
【作者简介】夏迪（1989-），女，汉族，辽宁葫芦岛人，大连博思中学，英语教师，中学一级，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学专业。
英语学困生是一个相对概念，指的是那些智力水平正常但是英语成绩不够理想、还没有达到或者明显低于教学大纲的要求的学生。他们普遍表现为：并未形成明确的学习目标，对学习英语也没有兴趣，英语成绩在及格线以下。那么如何让他们能够重拾信心、爱上英语并逐步提高英语成绩呢？下面，笔者将分析这些初中英语学困生现状及成因，之后有针对性的提出英语词汇学习的策略。
一、初中英语学困生现状及成因
初中英语传授的是英语语言知识，而且随着年级的升高词汇量也逐渐增多，越来越多的学生成为了学困生，英语课堂对于他们纯粹是在混时间，他们听不懂，说不出，读不准，写不出，对英语学习越来越抵触甚至于放弃。下面笔者从三个方面分析一下造成这种现象的原因。
1.家庭因素。父母是孩子最重要的老师，家庭教育是学校教育的重要组成部分和重要补充，对学生的成长起着潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。有一些学困生家长长期在外地打工，根本无法督促孩子的学习。从父母文化程度来看，学困生家长绝大多数文化程度不高，对英语一窍不通。他们基本无法帮助子女学习英语，同时对子女的英语也不能提供必要的监督和鼓励，有的甚至暗示孩子英语学不会是正常的，中国人学不好英语无关紧要，照样工作赚钱，孩子不用学英语，学不好就放弃吧。
2.教师因素。学校和社会对老师的评价机制存在严重弊端，排名次要成绩，教师压力很大，导致任课老师在面对学困生时缺乏耐心，缺少指导和鼓励，对其放任自流，使他们成为班级中的“流浪儿”。尤其是英语词汇的学习，基本只靠学生自己“死记硬背”，背不会就罚就抄，学生越抄越讨厌背单词，如此恶性循环造成英语学困生的急剧形成。总之，师生缺少沟通，教师教育不力，对学困生辅导不及时、教育教学方法不当均是导致学困生的成因。
3.学生因素。学困生普遍对英语缺乏兴趣，求知欲低，主动性差。他们大多数不是不聪明，而是不愿学，不想学，学习态度的不端正，学习动机和自觉性的缺失才是他们英语学习上的拦路虎。此外，几乎所有的学困生都没有养成良好的学习习惯，具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点，学习变得被动，习惯于被老师牵着鼻子走。在英语词汇学习上普通采用的是死记硬背，对生词不会发音只会拼写，刚背完提笔就忘，或者字母顺序颠倒，慢慢的英语学习便没有了动力。
二、英语学困生词汇学习策略
初中生正处于青春期，他们比较叛逆，好面子，因此英语学困生怕出错怕被同学笑话、被老师批评。久而久之，英语对他们来说越来越像天书，如何改变这种现状呢？笔者从以下三个方面浅析一下初中英语学困生可用的词汇学习策略。
1.重拾信心、制定计划。对于很多初中英语学困生来说，英语并不是学不会，而是不想学，只有改变自己的学习态度，从零学起，不怕苦难不怕出错，用破釜沉舟的决心才能一点点学起，从量变到质变，最终攻克英语难关。为自己制定一个可行的学习计划，并坚持下去，为自己的每一个小小的进步而喜悦，反思自己的每一次失败，争取日有所进，月有所获，年有所变。
2.脚踏实地、持之以恒。很多学困生并不是没有努力过，而是觉得努力也沒有进步就轻易的放弃了。原因很简单，他们对自己的情况并不是很了解，也没有得到适当的指导和训练，因此目标过高，无法企及，自然只能放弃。习主席说过：“我们要仰望星空，脚踏实地！”英语词汇学习也是一样的。我们可以先从语音学起，先弄懂音标和拼读规则，这样不仅能练习英语口语，也让记单词变得更加容易。此外，我们也可以借助点读笔、学习机等先进的设备帮助自己在家进行词汇学习，逐步掌握词汇的发音、拼写、意义和用法。每天哪怕只学会十个单词，只要持之以恒养成良好的学习习惯就一定会取得进步。
3.掌握规律、由易到难。英语并不是只有枯燥的背诵和记忆的，它也有很多规律可循捷径可走的，只要掌握了一定的规律和技巧，英语词汇学习就会事半功倍，如一些特殊意义的前缀和后缀，英语派生词和复合词的构词法，语境分析法。只要掌握了这些规律，学困生就可以在已经掌握的词汇基础上进行拓展，在学习中发现技巧、产生乐趣，慢慢爱上英语、学会英语。
三、总结
总之，英语词汇学习只有在师生和谐、快乐的配合中，只有在教师为人师表、潜心教学、不放弃学困生的情况下，只有学困生自身努力、认真刻苦、永不言弃下，才能绽放绚丽花朵，结出丰硕果实。
参考文献：
[1]丁霞.农村初中“学困生”的产生原因及对策研究[D].东北师范大学硕士论文，2006.
[2]黄金枝，王敏.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].海外英语，2010：1-2.
[3]高利华.英语词汇学习策略浅析[J].雁北师范学院学报，2003（4）： 3-20.
【关键词】英语学困生;词汇学习;学习策略
【作者简介】夏迪（1989-），女，汉族，辽宁葫芦岛人，大连博思中学，英语教师，中学一级，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学专业。
英语学困生是一个相对概念，指的是那些智力水平正常但是英语成绩不够理想、还没有达到或者明显低于教学大纲的要求的学生。他们普遍表现为：并未形成明确的学习目标，对学习英语也没有兴趣，英语成绩在及格线以下。那么如何让他们能够重拾信心、爱上英语并逐步提高英语成绩呢？下面，笔者将分析这些初中英语学困生现状及成因，之后有针对性的提出英语词汇学习的策略。
一、初中英语学困生现状及成因
初中英语传授的是英语语言知识，而且随着年级的升高词汇量也逐渐增多，越来越多的学生成为了学困生，英语课堂对于他们纯粹是在混时间，他们听不懂，说不出，读不准，写不出，对英语学习越来越抵触甚至于放弃。下面笔者从三个方面分析一下造成这种现象的原因。
1.家庭因素。父母是孩子最重要的老师，家庭教育是学校教育的重要组成部分和重要补充，对学生的成长起着潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。有一些学困生家长长期在外地打工，根本无法督促孩子的学习。从父母文化程度来看，学困生家长绝大多数文化程度不高，对英语一窍不通。他们基本无法帮助子女学习英语，同时对子女的英语也不能提供必要的监督和鼓励，有的甚至暗示孩子英语学不会是正常的，中国人学不好英语无关紧要，照样工作赚钱，孩子不用学英语，学不好就放弃吧。
2.教师因素。学校和社会对老师的评价机制存在严重弊端，排名次要成绩，教师压力很大，导致任课老师在面对学困生时缺乏耐心，缺少指导和鼓励，对其放任自流，使他们成为班级中的“流浪儿”。尤其是英语词汇的学习，基本只靠学生自己“死记硬背”，背不会就罚就抄，学生越抄越讨厌背单词，如此恶性循环造成英语学困生的急剧形成。总之，师生缺少沟通，教师教育不力，对学困生辅导不及时、教育教学方法不当均是导致学困生的成因。
3.学生因素。学困生普遍对英语缺乏兴趣，求知欲低，主动性差。他们大多数不是不聪明，而是不愿学，不想学，学习态度的不端正，学习动机和自觉性的缺失才是他们英语学习上的拦路虎。此外，几乎所有的学困生都没有养成良好的学习习惯，具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点，学习变得被动，习惯于被老师牵着鼻子走。在英语词汇学习上普通采用的是死记硬背，对生词不会发音只会拼写，刚背完提笔就忘，或者字母顺序颠倒，慢慢的英语学习便没有了动力。
二、英语学困生词汇学习策略
初中生正处于青春期，他们比较叛逆，好面子，因此英语学困生怕出错怕被同学笑话、被老师批评。久而久之，英语对他们来说越来越像天书，如何改变这种现状呢？笔者从以下三个方面浅析一下初中英语学困生可用的词汇学习策略。
1.重拾信心、制定计划。对于很多初中英语学困生来说，英语并不是学不会，而是不想学，只有改变自己的学习态度，从零学起，不怕苦难不怕出错，用破釜沉舟的决心才能一点点学起，从量变到质变，最终攻克英语难关。为自己制定一个可行的学习计划，并坚持下去，为自己的每一个小小的进步而喜悦，反思自己的每一次失败，争取日有所进，月有所获，年有所变。
2.脚踏实地、持之以恒。很多学困生并不是没有努力过，而是觉得努力也沒有进步就轻易的放弃了。原因很简单，他们对自己的情况并不是很了解，也没有得到适当的指导和训练，因此目标过高，无法企及，自然只能放弃。习主席说过：“我们要仰望星空，脚踏实地！”英语词汇学习也是一样的。我们可以先从语音学起，先弄懂音标和拼读规则，这样不仅能练习英语口语，也让记单词变得更加容易。此外，我们也可以借助点读笔、学习机等先进的设备帮助自己在家进行词汇学习，逐步掌握词汇的发音、拼写、意义和用法。每天哪怕只学会十个单词，只要持之以恒养成良好的学习习惯就一定会取得进步。
3.掌握规律、由易到难。英语并不是只有枯燥的背诵和记忆的，它也有很多规律可循捷径可走的，只要掌握了一定的规律和技巧，英语词汇学习就会事半功倍，如一些特殊意义的前缀和后缀，英语派生词和复合词的构词法，语境分析法。只要掌握了这些规律，学困生就可以在已经掌握的词汇基础上进行拓展，在学习中发现技巧、产生乐趣，慢慢爱上英语、学会英语。
三、总结
总之，英语词汇学习只有在师生和谐、快乐的配合中，只有在教师为人师表、潜心教学、不放弃学困生的情况下，只有学困生自身努力、认真刻苦、永不言弃下，才能绽放绚丽花朵，结出丰硕果实。
参考文献：
[1]丁霞.农村初中“学困生”的产生原因及对策研究[D].东北师范大学硕士论文，2006.
[2]黄金枝，王敏.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].海外英语，2010：1-2.
[3]高利华.英语词汇学习策略浅析[J].雁北师范学院学报，2003（4）： 3-20.