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摘 要：美术是学生在初中阶段所要学习的科目，学生学好初中美术不仅能够获取基础的美术知识，还能够实现审美情趣、审美能力与艺术修养的发展提升。课堂是学生开展美术学习活动的主要阵地，所以初中美术课堂教学的有效性直接影响和决定了学生的学习效果。
关键词：初中;美术;高效教学
高效课堂是指教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间，去完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。高效课堂的构建一直以来都是广大教师不懈努力和追求的目标，随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂承担起了更加重要的职责和使命，所以构建高效课堂这一目标达成变得更加紧要和迫切。作为初中美术教师，我们应该紧紧跟随教育教学变革的脚步，积极地转换和更新自身的观念与思想，探索科学的教学形式。
一、开展小组合作，彰显学生主体
新课改中明确提出要将课堂还给学生，在课堂给予学生更大的自主性，而小组合作学习模式正是基于该理念展开的，十分有利于体现学生的主体性，提升课堂的教学效能。因此，美术教师要积极在课堂开展小组合作学习，彰显学生的主体性。
例如，在教学面部情绪绘画时，教师可以组织学生开展小组合作学习。首先，将班级的学生划分为几个探究小组，在划分时可以性格和学习水平混搭，实现互补。其次，教师需要设置探究问题，如探不同面部情绪的特征;理解美术具体的表现方法;如何运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现等，让每个小组探讨这些问题设置的目的和初衷，激发学生的学习热情。再次，教师要引导学生对这些问题进行深入的讨论和研究，并结合教材对这些问题进行有效解决，而教师要在学生探究的过程之中给予有效的帮扶和指引，并维持好课堂的秩序，把握好放与管的力度，确保小组合作学习始终都能沿着正确的方向高效而又顺畅的开展。最后，教师要和学生一起就合作探究中遇到的疑难问题进行全面的解决，破解学生学习时的重难点内容，全面提升课堂的教学效能。
二、利用信息技术，传授绘画技巧
学生初次接触绘画，难免会对其抽象的知识和技巧理解起来有难度。如果教师不对此采取措施，学生在长此以往的教学中会对绘画学习产生抵触甚至厌恶心理，这很不利于教师绘画教学工作的进行。因此，教师必须要采取一定的措施来阻止恶性循环的发生。实践演示就是一种行之有效的教学方式。当教师在对学生进行绘画技巧的传授教学时，可以进行实践演示，并配上专门的语言讲解，从而让学生体会到绘画的乐趣所在。
例如，在教学水墨画时，笔者首先就借助信息技术，为学生展示了水墨画的画法，让学生能够感受到水墨画自身独特的魅力，从而提升对于本堂课的学习兴趣。其次，笔者为了实现学生对水墨画的进一步学习与尝试，就引导学生进行了园林的水墨画。这样一来，学生就能真正從兴趣出发，进行水墨园林的学习与绘画。
三、联系实际生活，引导学生欣赏
在美术课堂教学中教师要积极地创设生活化的教学情境或者营造生活化的教学氛围，引导学生去欣赏美、鉴赏美，进而更好地理解和学习相应的美术知识内容，不断的培养学生的审美能力。
例如，在进行美术作品欣赏时，美术教师可以向学生展示生活化中的美术作品，如我们在上面举的例子，像门口神态威严的大石狮、生活中的一些对称图案、车上悬挂的流苏等待，并让学生在欣赏这些生活化物体中思考每一个图形是对立的还是和谐的？比例和尺度是否具有美感？是否对称与平衡？这些生活化的物体究竟美在哪里？为什么这样的形式是美的？如果换成另外的形式还具有美感吗？等等，让学生以小组为单位，对这些生活中的美进行鉴赏，从而在欣赏生活化的事物中，让学生近距离的感受和欣赏身边的美，体会这些美带给我们的独特感受，进而有效地提升学生的审美能力。当然，教师在举生活化的案例中要注重内容相关性，也就是所选择的案例要紧扣主要的教学内容，只有这样才能进一步加深学生对教学内容的理解和认知。
四、科学合理评价，提高创作积极
初中生的思维模式情感的部分要远远多于理智，他们渴望得到别人的夸奖和认可，也十分在意教师的评价，因此教师要注重对学生进行科学、客观的评价，多鼓励学生，给予学生充分的支持，使学生在色彩学习当中能够得到成就感。
课堂评价的方式主要有两种，第一是初中生之间互相评价，教师可以引导学生将自己的画作进行分享，并且让学生向其他同学来介绍自己的绘画作品，讲述自己在绘画创作当中的感受，这样还能够提高学生的语言组织能力与表达能力。第二是教师的评价，由于初中生的年龄较小，他们在进行色彩绘画创作时，更多情况下是一种随心的行为，个性化比较明显，教师需要充分尊重他们的想法，要持宽容和鼓励的态度。
综上所述，在进行初中阶段的美术教学时，教师要能抓住学生这一阶段的特点，合理运用先进的教学技术，创新教学方式，设计出切实可行的教学活动，使学生能够在宽松的环境下开展美术学习，进而提升学生的绘画能力，并为学生今后的美术能力发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙亚军.新课标下初中美术教学的创新教育[J].中华少年，2018（29）：167.
[2]梅小红.探讨初中美术课堂有效教学的优化策略[J].好家长，2018（82）：232.
作者单位：四川省攀枝花市第十五中学校
关键词：初中;美术;高效教学
高效课堂是指教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间，去完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。高效课堂的构建一直以来都是广大教师不懈努力和追求的目标，随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂承担起了更加重要的职责和使命，所以构建高效课堂这一目标达成变得更加紧要和迫切。作为初中美术教师，我们应该紧紧跟随教育教学变革的脚步，积极地转换和更新自身的观念与思想，探索科学的教学形式。
一、开展小组合作，彰显学生主体
新课改中明确提出要将课堂还给学生，在课堂给予学生更大的自主性，而小组合作学习模式正是基于该理念展开的，十分有利于体现学生的主体性，提升课堂的教学效能。因此，美术教师要积极在课堂开展小组合作学习，彰显学生的主体性。
例如，在教学面部情绪绘画时，教师可以组织学生开展小组合作学习。首先，将班级的学生划分为几个探究小组，在划分时可以性格和学习水平混搭，实现互补。其次，教师需要设置探究问题，如探不同面部情绪的特征;理解美术具体的表现方法;如何运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现等，让每个小组探讨这些问题设置的目的和初衷，激发学生的学习热情。再次，教师要引导学生对这些问题进行深入的讨论和研究，并结合教材对这些问题进行有效解决，而教师要在学生探究的过程之中给予有效的帮扶和指引，并维持好课堂的秩序，把握好放与管的力度，确保小组合作学习始终都能沿着正确的方向高效而又顺畅的开展。最后，教师要和学生一起就合作探究中遇到的疑难问题进行全面的解决，破解学生学习时的重难点内容，全面提升课堂的教学效能。
二、利用信息技术，传授绘画技巧
学生初次接触绘画，难免会对其抽象的知识和技巧理解起来有难度。如果教师不对此采取措施，学生在长此以往的教学中会对绘画学习产生抵触甚至厌恶心理，这很不利于教师绘画教学工作的进行。因此，教师必须要采取一定的措施来阻止恶性循环的发生。实践演示就是一种行之有效的教学方式。当教师在对学生进行绘画技巧的传授教学时，可以进行实践演示，并配上专门的语言讲解，从而让学生体会到绘画的乐趣所在。
例如，在教学水墨画时，笔者首先就借助信息技术，为学生展示了水墨画的画法，让学生能够感受到水墨画自身独特的魅力，从而提升对于本堂课的学习兴趣。其次，笔者为了实现学生对水墨画的进一步学习与尝试，就引导学生进行了园林的水墨画。这样一来，学生就能真正從兴趣出发，进行水墨园林的学习与绘画。
三、联系实际生活，引导学生欣赏
在美术课堂教学中教师要积极地创设生活化的教学情境或者营造生活化的教学氛围，引导学生去欣赏美、鉴赏美，进而更好地理解和学习相应的美术知识内容，不断的培养学生的审美能力。
例如，在进行美术作品欣赏时，美术教师可以向学生展示生活化中的美术作品，如我们在上面举的例子，像门口神态威严的大石狮、生活中的一些对称图案、车上悬挂的流苏等待，并让学生在欣赏这些生活化物体中思考每一个图形是对立的还是和谐的？比例和尺度是否具有美感？是否对称与平衡？这些生活化的物体究竟美在哪里？为什么这样的形式是美的？如果换成另外的形式还具有美感吗？等等，让学生以小组为单位，对这些生活中的美进行鉴赏，从而在欣赏生活化的事物中，让学生近距离的感受和欣赏身边的美，体会这些美带给我们的独特感受，进而有效地提升学生的审美能力。当然，教师在举生活化的案例中要注重内容相关性，也就是所选择的案例要紧扣主要的教学内容，只有这样才能进一步加深学生对教学内容的理解和认知。
四、科学合理评价，提高创作积极
初中生的思维模式情感的部分要远远多于理智，他们渴望得到别人的夸奖和认可，也十分在意教师的评价，因此教师要注重对学生进行科学、客观的评价，多鼓励学生，给予学生充分的支持，使学生在色彩学习当中能够得到成就感。
课堂评价的方式主要有两种，第一是初中生之间互相评价，教师可以引导学生将自己的画作进行分享，并且让学生向其他同学来介绍自己的绘画作品，讲述自己在绘画创作当中的感受，这样还能够提高学生的语言组织能力与表达能力。第二是教师的评价，由于初中生的年龄较小，他们在进行色彩绘画创作时，更多情况下是一种随心的行为，个性化比较明显，教师需要充分尊重他们的想法，要持宽容和鼓励的态度。
综上所述，在进行初中阶段的美术教学时，教师要能抓住学生这一阶段的特点，合理运用先进的教学技术，创新教学方式，设计出切实可行的教学活动，使学生能够在宽松的环境下开展美术学习，进而提升学生的绘画能力，并为学生今后的美术能力发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙亚军.新课标下初中美术教学的创新教育[J].中华少年，2018（29）：167.
[2]梅小红.探讨初中美术课堂有效教学的优化策略[J].好家长，2018（82）：232.
作者单位：四川省攀枝花市第十五中学校