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【摘 要】高中阶段的物理相对初中物理而言，物理情景更加复杂，物理规律的抽象概括性更强，联系实际的问题更多，对应用能力的要求更高。以往物理教学在培养学生诸多能力时，教师往往侧重于培养分析综合能力，即应用数学知识解决物理问题的能力和实验能力的培养，而忽视了最基本的应用能力的培养。
【关键词】高中物理 学习应用 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.084
具有实际动手操作能力的人才是社会急需的人才，物理教学担负着责无旁贷的责任。但实际上传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理對象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题却束手无策，针对这种现象，就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理应用性教学，提高学生解决问题的应用能力。
一、联系实际教学
教师要灵活运用学生熟悉的生活实例来解释一些教学知识点，可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学。这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。高中物理课本中讲到的很多知识都可以在生活中得以利用，这也是很多生活实例能够用于解释理论知识的基础。教师要灵活地采取这一教学方式，要利用这些范例来辅助知识教学。这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动。如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。仅仅透过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。
二、重视自主探究，培养核心能力
高中物理核心素养的重点在于核心能力的培养上。如上所述，核心能力由多方面组成，是综合性的能力。如果在物理教学中仅凭教师口传身授，学生肯定不能够形成物理核心能力。最好的方法是让学生进行自主探究，在探究过程中，不断提升他们的物理核心能力。学生的自主探究可分为单个学生的独立自主探究和以学习小组为单位的合作自主探究。两种探究学习方式中，学生是学习的主体，教师仅仅作为教学组织者和引导者而存在。对于学生自主探究的过程，教师尽量减少干预，让学生自己去发现问题，解决问题，形成能力。
比如，在《实验：探究碰撞中的不变量》教学中，教师往往重视教材上谈及的三种实验方案，过多地讲解了实验过程、实验方法、实验处理事项、数据处理方法等。这种教学方法是告知式的，学生无法形成能力。要培养学生的核心能力，一定要转变教学理念，将学习的时间和空间还给学生。教师通过现象展示引出探究问题后，可以让学生自己提出猜想，学生对碰撞中的不变量的猜想可能是不正确的，教师不要急于告知学生，而是尊重学生的猜想，将学生的猜想记录下来，利用黑板或者投影进行展示。然后让学生设计实验来验证他们的猜想。学生在做实验过程中，可能会出现许多不规范的地方，教师也不要急于纠正，而应该让学生自己发现实验操作的问题，自己纠正。确实有必要的话，教师可以适当引导。让学生自己去探究是培养核心能力的必要过程，在教学中应该坚持。
三、提高实验教学的比重
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解。物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，必须要大力加强演示和学生实验。目前有的物理教学中存在对实验不够重视的倾向。每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。只有这样，才能真正培养学生实验能力、观察能力。总之实验教学要落实到学生动脑动手上。
总之，随着我国教育体制的改革，传统教育理念已经不适应当前发展趋势。教师在物理教学中必须转变传统教学观念及方式，将培养学生的应用能力作为教育教学重点，与此同时，还应该将物理实验与实际生活结合起来，促进学生物理学习质量、效果的提升，教师要及时更新自己的专业知识，将最新、最科学严谨的知识传授给学生，促进学生物理学习质量及效果的不断提升。
参考文献
[1]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.
[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2017.35（4）：4-8.
【关键词】高中物理 学习应用 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.084
具有实际动手操作能力的人才是社会急需的人才，物理教学担负着责无旁贷的责任。但实际上传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理對象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题却束手无策，针对这种现象，就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理应用性教学，提高学生解决问题的应用能力。
一、联系实际教学
教师要灵活运用学生熟悉的生活实例来解释一些教学知识点，可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学。这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。高中物理课本中讲到的很多知识都可以在生活中得以利用，这也是很多生活实例能够用于解释理论知识的基础。教师要灵活地采取这一教学方式，要利用这些范例来辅助知识教学。这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动。如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。仅仅透过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。
二、重视自主探究，培养核心能力
高中物理核心素养的重点在于核心能力的培养上。如上所述，核心能力由多方面组成，是综合性的能力。如果在物理教学中仅凭教师口传身授，学生肯定不能够形成物理核心能力。最好的方法是让学生进行自主探究，在探究过程中，不断提升他们的物理核心能力。学生的自主探究可分为单个学生的独立自主探究和以学习小组为单位的合作自主探究。两种探究学习方式中，学生是学习的主体，教师仅仅作为教学组织者和引导者而存在。对于学生自主探究的过程，教师尽量减少干预，让学生自己去发现问题，解决问题，形成能力。
比如，在《实验：探究碰撞中的不变量》教学中，教师往往重视教材上谈及的三种实验方案，过多地讲解了实验过程、实验方法、实验处理事项、数据处理方法等。这种教学方法是告知式的，学生无法形成能力。要培养学生的核心能力，一定要转变教学理念，将学习的时间和空间还给学生。教师通过现象展示引出探究问题后，可以让学生自己提出猜想，学生对碰撞中的不变量的猜想可能是不正确的，教师不要急于告知学生，而是尊重学生的猜想，将学生的猜想记录下来，利用黑板或者投影进行展示。然后让学生设计实验来验证他们的猜想。学生在做实验过程中，可能会出现许多不规范的地方，教师也不要急于纠正，而应该让学生自己发现实验操作的问题，自己纠正。确实有必要的话，教师可以适当引导。让学生自己去探究是培养核心能力的必要过程，在教学中应该坚持。
三、提高实验教学的比重
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解。物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，必须要大力加强演示和学生实验。目前有的物理教学中存在对实验不够重视的倾向。每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。只有这样，才能真正培养学生实验能力、观察能力。总之实验教学要落实到学生动脑动手上。
总之，随着我国教育体制的改革，传统教育理念已经不适应当前发展趋势。教师在物理教学中必须转变传统教学观念及方式，将培养学生的应用能力作为教育教学重点，与此同时，还应该将物理实验与实际生活结合起来，促进学生物理学习质量、效果的提升，教师要及时更新自己的专业知识，将最新、最科学严谨的知识传授给学生，促进学生物理学习质量及效果的不断提升。
参考文献
[1]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.
[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2017.35（4）：4-8.