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【摘 要】在初中体育课程之中进行健康教育的关键，教师应采取多样化的教学方法，激发学生的体育学习兴趣，在教师的正确引导下培养学生的健康体育学习观，让学生身心都得到健康的发展，为学生的身体素质打下良好基础。
【关键词】初中体育 健康教学 教学活动 开展措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.080
一、转变教学观念
长期以来，体育教育工作存在许多认识上的误区，例如，误区一：体育教育就是身体教育，提高学生的体质健康就是体育教育的全部内容；误区二：体育教育就是室外的身体运动、技能训练，室内的心理教育、生理教育是其他学科教师的工作；误区三，体育教师只要掌握较好的体育专业技能即可，等等。上述种种误区在很大程度上导致心理健康、道德健康等被排除在体育教育范畴之外。在“健康第一”理念下，体育教师要正确认识到体育教育的内涵和外延都发生了变化，这必然导致体育教育的内容、方法、考核制度、评价方法也必然发生相应的变化，对体育教师的要求也定然發生相应变化。体育教师要适应新形势、迎接新挑战，积极主动地学习，全面学习“健康”知识，探索体育教学中“健康教育”的策略，不断实践，最终实现自我超越，将自己从知识和技能的“搬运者”和“灌输者”转变为体育和健康教育的“研究者”、“力行者”和“引领者”，成为健康教育教学中的“专业技术人才”。
二、激发学生的学习积极性
学生的积极参与是初中体育高效课堂的必要条件，也是健康教育理念的内在要求。教师在实际教学中，要想方设法地激发学生真正学习和参与锻炼的热情以及积极性等，才能促使其更加自觉地参与体育活动，才有可能真正实现体育健康教学的目的。为此，需要教师对传统落后的教学模式进行不断革新，不断注入新的教学理念和观念，同时结合现代多媒体等新型教学技术，赋予初中体育课程教学更多的乐趣。只有真正能够吸引学生的主动参与热情和积极性，才有可能实现学生主动性的增强，才能让初中体育健康教学正常且顺利地开展。
三、采取启发式教学
启发教学指的是利用初中学生容易理解或常见的生活实例，启发学生在课堂中学会自主思考，在自主思考的过程中了解体育知识、健康知识，并在自主思考后学会举一反三，进而培养对于体育知识与健康知识的自主学习能力。在应用启发教学法时，可以运用直观启发、提问启发及练习启发的教学模式。直观启发可让初中学生产生联想，并由此领悟与掌握教学能容，在启发学生时可以采用幻灯片、图片及户外教学等方法，在学生建立起感性认识后，详细讲解相应的体育知识。提问启发指的是在教师在教学中提出能够激起初中学生表现欲及好奇心的问题，并启发学生通过思考问题掌握教学中存在的难点与重点。
四、采用小组合作的学习方式
由于在学生在自主学习过程中避免不了会遇到各种各样的问题，倘若全部都去问教师，势必会加重教师的教学任务，同时还会在一定程度上影响教师解答问题的质量，鉴于此，在实践教学过程中，可通过小组合作的方式来有效解决这一问题。通过小组合作，不仅可使教师负担减轻，同时还便于学生良好的团队精神，提高其沟通能力和语言表达能力。在小组合作学习过程中，可根据学生自身接受知识能力、技术水平以及技能水平，结合教学内容和学生心理发展的实际情况，采取小组合作的方式来实施教学，将学生划分为相应的小组，且制定不同的学习目标与练习任务。此外，由于在小组合作学习过程中，因学生意见不一，在谈论分析过程中易出现矛盾，在此时，教师还必须处理好学生之间的关系，并且对每组合作学习的实际情况予以科学且合理的评价，使学生在这种学习氛围中，能够养成良好的学习习惯，并在此基础上进一步提高其操作技能。
五、延伸体育学习
开展体育拓展活动是初中体育教学中常用的方法之一。它不仅可以使学生在充分的体育拓展活动之中强健体魄，而且可以帮助学生体会体育拓展活动中所蕴含的生活道理，最终达到帮助学生情商与身体双重发展的目的。同时，教师在初中体育的课堂教学过程中开展体育拓展活动还可以让学生的身体与思想得到充分的放松，从而有利于他们之后的学习与生活。教师在开展体育拓展活动时应该考虑该拓展活动是否与教学内容相契合，从而达到有效延伸初中体育课堂的目的。
六、合理的教学评价
在体育与健康教学中，教学评价制度是一个十分重要的工作环节，其中体育考试则是教学评价的重要手段之一，这对于各项工作而言具有关键性的意义。因此，我们必须要不断探索考试的评判依据，从而让考试更加科学合理。在传统的体育期末考试中，我们往往对学生们的知识与技术进行测试，这种考试方法具有一定的片面性，因为其不能够体现出学生在本学期过程中所取得的进步，因此，在新课程标准中，我们特别关注体育教学活动在促进学生发展方面的作用。在考试评价过程中，不仅要从体育知识以及体育技术方面进行评价，而且要对体育课堂的开展过程以及最终的价值观方面进行评价，需要注意的是，我们不仅仅要让教师评价学生，而且还需要关注学生们的主体地位，让学生进行相互评价以及自我评价，最终促进初中体育与健康教学质量的有效提高。
体育是学校教育的重要课程，对于初中生来说，学校的体育课是其锻炼的主要场所。因此，体育课上学习的内容对学生的健康来说具有十分重要的意义，学校以及相关的体育教师要充分重视体育课堂的教学，要把握好对学生的健康教学。健康教育是一个长期的过程，在实际的教学过程中，教师应该把握好体育本身的属性，再根据所教学生的特点安排相应的教学，要从学生的立场出发，以帮助学生达到健康锻炼的目的，合理地安排相应的课堂教学，这样才能达到体育教育的最终目的。
参考文献
[1]范华.《初中体育教学之我见》学术期刊，《南北桥》2014年8期.
[2]卢炳珍.《浅谈初中体育教学的现状及解决对策》学术期刊，《新教育时代电子杂志（教师版）》2014年32期.
【关键词】初中体育 健康教学 教学活动 开展措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.080
一、转变教学观念
长期以来，体育教育工作存在许多认识上的误区，例如，误区一：体育教育就是身体教育，提高学生的体质健康就是体育教育的全部内容；误区二：体育教育就是室外的身体运动、技能训练，室内的心理教育、生理教育是其他学科教师的工作；误区三，体育教师只要掌握较好的体育专业技能即可，等等。上述种种误区在很大程度上导致心理健康、道德健康等被排除在体育教育范畴之外。在“健康第一”理念下，体育教师要正确认识到体育教育的内涵和外延都发生了变化，这必然导致体育教育的内容、方法、考核制度、评价方法也必然发生相应的变化，对体育教师的要求也定然發生相应变化。体育教师要适应新形势、迎接新挑战，积极主动地学习，全面学习“健康”知识，探索体育教学中“健康教育”的策略，不断实践，最终实现自我超越，将自己从知识和技能的“搬运者”和“灌输者”转变为体育和健康教育的“研究者”、“力行者”和“引领者”，成为健康教育教学中的“专业技术人才”。
二、激发学生的学习积极性
学生的积极参与是初中体育高效课堂的必要条件，也是健康教育理念的内在要求。教师在实际教学中，要想方设法地激发学生真正学习和参与锻炼的热情以及积极性等，才能促使其更加自觉地参与体育活动，才有可能真正实现体育健康教学的目的。为此，需要教师对传统落后的教学模式进行不断革新，不断注入新的教学理念和观念，同时结合现代多媒体等新型教学技术，赋予初中体育课程教学更多的乐趣。只有真正能够吸引学生的主动参与热情和积极性，才有可能实现学生主动性的增强，才能让初中体育健康教学正常且顺利地开展。
三、采取启发式教学
启发教学指的是利用初中学生容易理解或常见的生活实例，启发学生在课堂中学会自主思考，在自主思考的过程中了解体育知识、健康知识，并在自主思考后学会举一反三，进而培养对于体育知识与健康知识的自主学习能力。在应用启发教学法时，可以运用直观启发、提问启发及练习启发的教学模式。直观启发可让初中学生产生联想，并由此领悟与掌握教学能容，在启发学生时可以采用幻灯片、图片及户外教学等方法，在学生建立起感性认识后，详细讲解相应的体育知识。提问启发指的是在教师在教学中提出能够激起初中学生表现欲及好奇心的问题，并启发学生通过思考问题掌握教学中存在的难点与重点。
四、采用小组合作的学习方式
由于在学生在自主学习过程中避免不了会遇到各种各样的问题，倘若全部都去问教师，势必会加重教师的教学任务，同时还会在一定程度上影响教师解答问题的质量，鉴于此，在实践教学过程中，可通过小组合作的方式来有效解决这一问题。通过小组合作，不仅可使教师负担减轻，同时还便于学生良好的团队精神，提高其沟通能力和语言表达能力。在小组合作学习过程中，可根据学生自身接受知识能力、技术水平以及技能水平，结合教学内容和学生心理发展的实际情况，采取小组合作的方式来实施教学，将学生划分为相应的小组，且制定不同的学习目标与练习任务。此外，由于在小组合作学习过程中，因学生意见不一，在谈论分析过程中易出现矛盾，在此时，教师还必须处理好学生之间的关系，并且对每组合作学习的实际情况予以科学且合理的评价，使学生在这种学习氛围中，能够养成良好的学习习惯，并在此基础上进一步提高其操作技能。
五、延伸体育学习
开展体育拓展活动是初中体育教学中常用的方法之一。它不仅可以使学生在充分的体育拓展活动之中强健体魄，而且可以帮助学生体会体育拓展活动中所蕴含的生活道理，最终达到帮助学生情商与身体双重发展的目的。同时，教师在初中体育的课堂教学过程中开展体育拓展活动还可以让学生的身体与思想得到充分的放松，从而有利于他们之后的学习与生活。教师在开展体育拓展活动时应该考虑该拓展活动是否与教学内容相契合，从而达到有效延伸初中体育课堂的目的。
六、合理的教学评价
在体育与健康教学中，教学评价制度是一个十分重要的工作环节，其中体育考试则是教学评价的重要手段之一，这对于各项工作而言具有关键性的意义。因此，我们必须要不断探索考试的评判依据，从而让考试更加科学合理。在传统的体育期末考试中，我们往往对学生们的知识与技术进行测试，这种考试方法具有一定的片面性，因为其不能够体现出学生在本学期过程中所取得的进步，因此，在新课程标准中，我们特别关注体育教学活动在促进学生发展方面的作用。在考试评价过程中，不仅要从体育知识以及体育技术方面进行评价，而且要对体育课堂的开展过程以及最终的价值观方面进行评价，需要注意的是，我们不仅仅要让教师评价学生，而且还需要关注学生们的主体地位，让学生进行相互评价以及自我评价，最终促进初中体育与健康教学质量的有效提高。
体育是学校教育的重要课程，对于初中生来说，学校的体育课是其锻炼的主要场所。因此，体育课上学习的内容对学生的健康来说具有十分重要的意义，学校以及相关的体育教师要充分重视体育课堂的教学，要把握好对学生的健康教学。健康教育是一个长期的过程，在实际的教学过程中，教师应该把握好体育本身的属性，再根据所教学生的特点安排相应的教学，要从学生的立场出发，以帮助学生达到健康锻炼的目的，合理地安排相应的课堂教学，这样才能达到体育教育的最终目的。
参考文献
[1]范华.《初中体育教学之我见》学术期刊，《南北桥》2014年8期.
[2]卢炳珍.《浅谈初中体育教学的现状及解决对策》学术期刊，《新教育时代电子杂志（教师版）》2014年32期.