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【摘要】随着我国科技进步以及教育事业的发展，全国范围内的教育水平正不断提升。但不可否认的是，城市与农村之间的教育水平差距仍然较大，很多在城市试行的先进的教育方法与理念在农村的推行受到了极大的阻碍，或者根本没有得到推行。但农村的教育又是极为重要的，因为我国是一个农业大国，农村人口占我国总人口很大的比例，所以农村教育是我国教育的基础事业，只有打好这个基础，才能让教育事业走得更高更远。尤其是农村的初中英语教学，初中阶段是九年义务教育中的高级阶段，初中阶段的学习，对于学生的能力培养和素质培养具有重要意义，英语学习又是农村教育中的薄弱环节，所以农村的初中英语教学极为重要。提升农村初中英语的教学水平，不仅要提升学生的阅读兴趣，还要改善整個学习氛围，并不是一件容易的事情，所以要从最基本的地方开始，就是词汇。
【关键词】农村教学;初中英语;词汇教学
广东地区属于北上广深一线城市的范围内，可以说是全国范围内综合水平较高的地区。但即使是广东地区，农村与城市在较大的差距，无论是政治上、经济上，还是社会上、文化上，这种差距都是不可忽视的。尤其在教育上，我国教育水平的地区差距较大，尤其是城市和农村间的差距。在农村，尤其是义务教育阶段，们的学习兴趣并不是很高涨，整个地区的学习氛围也并不是很浓郁。尤其是英语教学，对于农村的来说，接触英语的机会是极少的，所以他们对英语的学习并不是很重视，整个农村地区对于英语的需求也并不是很大，所以学生并没有处在一个良好的学习氛围之中。要想改变这种现状，就要仔细分析农村地区的英语学习水平，根据同学群体的学习兴趣来改变教学方法，通过教师教学方法的改变，提升学生对英语的学习兴趣，从而改善整个地区的英语学习氛围。
一、通过词汇的朗读和背诵，激发学生的英语学习兴趣
在广东农村地区，普通话并不是很普及，学生从出生时起就生活在一个方言遍布的地区，所以说方言的农村同学对于英语的学习可能会比说普通话的城市同学更加困难，因为方言转化为英语和普通话转化为英语存在着很大的不同，学生不能很好地说普通话，在英语的学习上也会存在一定的难度。尤其是在广东农村的义务教育阶段中的英语教学，因为义务教育阶段的英语学习对学生的英语水平和英语能力具有奠基性的作用。如果在这个期间，学生并不能很好地学习英语，那么在以后的学习路程或生活过程中对于英语的兴趣就会一直得不到提升。学生在义务阶段学习的英语都是最基础性的，为了以后更好的学习和生活而打下基础，如果学生想在日后的学习和生活中熟练地应用英语，就必须能够熟练地朗读和背诵英语词汇。
例如，在广东农村地区，学生在日常生活中，只说方言，那么他们在英语的学习上，就不会很流畅地使用英语词汇。当他们在读英语词汇或者句子时，总是会习惯性地使用方言的断句和句法，但这让他们的英语读出来是一种很滑稽的英语。别人听到这种滑稽的英语时，可能会产生一些好笑的情绪，就会让这些农村学生大受打击，不敢在开口朗读和背诵英语单词和句子。久而久之，他们就失去了学习的兴趣。但是如果他们不开口练习英语词汇的话，就永远不会流畅地使用英语词汇，所以重要的是让学生如何通过自己熟悉的方式来朗诵英语和背诵英语，并且让这种方式成为他们的学习兴趣激发点。教师可以在日常的学习和生活中，探究英语发音与学生所处地区方言发音的共同点和不同点，让学生从方言中学习英语，最后让英语脱离方言，使学生在方言中学习英语，却让最终的英语学习成果丝毫不带有方言的特点，这样就会让学生感受到英语学习的魅力，极大激发学生的英语学习兴趣。
二、通过多媒体教学方式，激发学生的英语学习兴趣
我国已全面启动乡村振兴战略，这让农村地区的教育发展也受到惠泽，许多农村地区的教室都安装上了多媒体教学工具，这些都是在农村同学的日常生活中难以见到的并且感到新奇。在很多时候，学生对这些多媒体教学用具的兴趣远远大于学生对学习本身的兴趣。所以在农村地区可以抓住学生的这一特点，教师可以选择更多地使用多媒体教学工具，而不是简单枯燥地讲述型教学，这会让学生对课堂内容更有兴趣。尤其是英语教学，因为在农村地区，学生在日常生活中很难接触到英语，所以在课堂短短的四十五分钟之内，如果学生只接触到教师所讲的英语，就会出现难以理解的问题，让学生难以对英语产生兴趣。
例如，教师可以选择通过多媒体教学工具播放一些学生日常接触不到的对话和应用，比如英文歌曲以及英文影视剧中的对话内容，这些内容出现在课堂之上，会让学生感受到新奇，就会吸引学生的关注。学生在听英文歌曲以及看影视剧中的对话内容时，就会不自觉地对英文产生兴趣，对英文有更多的了解，我们了解到一些自己平时不熟悉的英文词汇，并且对其形成更深刻的印象，有利于学生记忆更多的英文词汇，有利于学生的词汇学习和英语学习。
三、通过教师教学方式的变革，激发学生的英语学习兴趣
如果我们将农村的英语课堂与城市的英语课堂对比，就会很明显的发现，城市的英语课堂中基本上是全英文教学，很少有教师会在课堂上说汉语。而在农村，很多教师为了关注学生的感受，基本上是全汉语教学，将英语课文内容翻译成汉语，很少在英语课堂上说英语。但是全汉语的教学模式，并不利于学生英语的学习，尤其是在农村的环境下，学生并没有处在良好的英语学习氛围中，如果学生在课堂上都接触不到英语的话，那么在日常的学习和生活中就更难接触到英语。所以教师的教学方式要进行变革，尽管在一开始可能会出现学生并不适应全英语教学方式，出现跟不上课程内容、对教学方式感到不适等现象。但不可否认的是，久而久之，这样的教学方式会让学生的英语能力得到很大的提升。
例如，教师可以和学生形成一个约定，只要是在英语课堂上或者是只要和英语老师进行对话，就必须只能使用英语。这样的方式确实会在一开始让学生感到不适，因为他们并没有大量的词汇积累量，想要达到流畅的英语对话的程度并不是很容易。但如果教师和学生一直坚持这个约定的话。学生为了交流，就会想办法来提升自己的词汇积累量，让自己的英语表达更加流畅，而久之就会提升学生的词汇积累量和应用能力，还能营造良好的英语学习氛围，可谓一举多得。
英语学习是一件任重道远的事情，尤其是在农村地区的义务教育阶段，要提升学生的英语阅读兴趣，也不是单纯某一方面的事情，这是一个教师、学生以及社会等多个方面进行联动的过程，也需要多个方面做出努力。所以要培养学生的阅读兴趣，就要从多个方面出发，创造条件和机会，提升学生的词汇积累量。
参考文献：
[1]陶亚琴.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].学周刊，2021（2）：45-46.
[2]刘青.分析初中生英语词汇学习困难的成因及提升策略[J].新课程，2021（6）：89.
[3]姚叶.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].魅力中国，2021（5）：200.
【关键词】农村教学;初中英语;词汇教学
广东地区属于北上广深一线城市的范围内，可以说是全国范围内综合水平较高的地区。但即使是广东地区，农村与城市在较大的差距，无论是政治上、经济上，还是社会上、文化上，这种差距都是不可忽视的。尤其在教育上，我国教育水平的地区差距较大，尤其是城市和农村间的差距。在农村，尤其是义务教育阶段，们的学习兴趣并不是很高涨，整个地区的学习氛围也并不是很浓郁。尤其是英语教学，对于农村的来说，接触英语的机会是极少的，所以他们对英语的学习并不是很重视，整个农村地区对于英语的需求也并不是很大，所以学生并没有处在一个良好的学习氛围之中。要想改变这种现状，就要仔细分析农村地区的英语学习水平，根据同学群体的学习兴趣来改变教学方法，通过教师教学方法的改变，提升学生对英语的学习兴趣，从而改善整个地区的英语学习氛围。
一、通过词汇的朗读和背诵，激发学生的英语学习兴趣
在广东农村地区，普通话并不是很普及，学生从出生时起就生活在一个方言遍布的地区，所以说方言的农村同学对于英语的学习可能会比说普通话的城市同学更加困难，因为方言转化为英语和普通话转化为英语存在着很大的不同，学生不能很好地说普通话，在英语的学习上也会存在一定的难度。尤其是在广东农村的义务教育阶段中的英语教学，因为义务教育阶段的英语学习对学生的英语水平和英语能力具有奠基性的作用。如果在这个期间，学生并不能很好地学习英语，那么在以后的学习路程或生活过程中对于英语的兴趣就会一直得不到提升。学生在义务阶段学习的英语都是最基础性的，为了以后更好的学习和生活而打下基础，如果学生想在日后的学习和生活中熟练地应用英语，就必须能够熟练地朗读和背诵英语词汇。
例如，在广东农村地区，学生在日常生活中，只说方言，那么他们在英语的学习上，就不会很流畅地使用英语词汇。当他们在读英语词汇或者句子时，总是会习惯性地使用方言的断句和句法，但这让他们的英语读出来是一种很滑稽的英语。别人听到这种滑稽的英语时，可能会产生一些好笑的情绪，就会让这些农村学生大受打击，不敢在开口朗读和背诵英语单词和句子。久而久之，他们就失去了学习的兴趣。但是如果他们不开口练习英语词汇的话，就永远不会流畅地使用英语词汇，所以重要的是让学生如何通过自己熟悉的方式来朗诵英语和背诵英语，并且让这种方式成为他们的学习兴趣激发点。教师可以在日常的学习和生活中，探究英语发音与学生所处地区方言发音的共同点和不同点，让学生从方言中学习英语，最后让英语脱离方言，使学生在方言中学习英语，却让最终的英语学习成果丝毫不带有方言的特点，这样就会让学生感受到英语学习的魅力，极大激发学生的英语学习兴趣。
二、通过多媒体教学方式，激发学生的英语学习兴趣
我国已全面启动乡村振兴战略，这让农村地区的教育发展也受到惠泽，许多农村地区的教室都安装上了多媒体教学工具，这些都是在农村同学的日常生活中难以见到的并且感到新奇。在很多时候，学生对这些多媒体教学用具的兴趣远远大于学生对学习本身的兴趣。所以在农村地区可以抓住学生的这一特点，教师可以选择更多地使用多媒体教学工具，而不是简单枯燥地讲述型教学，这会让学生对课堂内容更有兴趣。尤其是英语教学，因为在农村地区，学生在日常生活中很难接触到英语，所以在课堂短短的四十五分钟之内，如果学生只接触到教师所讲的英语，就会出现难以理解的问题，让学生难以对英语产生兴趣。
例如，教师可以选择通过多媒体教学工具播放一些学生日常接触不到的对话和应用，比如英文歌曲以及英文影视剧中的对话内容，这些内容出现在课堂之上，会让学生感受到新奇，就会吸引学生的关注。学生在听英文歌曲以及看影视剧中的对话内容时，就会不自觉地对英文产生兴趣，对英文有更多的了解，我们了解到一些自己平时不熟悉的英文词汇，并且对其形成更深刻的印象，有利于学生记忆更多的英文词汇，有利于学生的词汇学习和英语学习。
三、通过教师教学方式的变革，激发学生的英语学习兴趣
如果我们将农村的英语课堂与城市的英语课堂对比，就会很明显的发现，城市的英语课堂中基本上是全英文教学，很少有教师会在课堂上说汉语。而在农村，很多教师为了关注学生的感受，基本上是全汉语教学，将英语课文内容翻译成汉语，很少在英语课堂上说英语。但是全汉语的教学模式，并不利于学生英语的学习，尤其是在农村的环境下，学生并没有处在良好的英语学习氛围中，如果学生在课堂上都接触不到英语的话，那么在日常的学习和生活中就更难接触到英语。所以教师的教学方式要进行变革，尽管在一开始可能会出现学生并不适应全英语教学方式，出现跟不上课程内容、对教学方式感到不适等现象。但不可否认的是，久而久之，这样的教学方式会让学生的英语能力得到很大的提升。
例如，教师可以和学生形成一个约定，只要是在英语课堂上或者是只要和英语老师进行对话，就必须只能使用英语。这样的方式确实会在一开始让学生感到不适，因为他们并没有大量的词汇积累量，想要达到流畅的英语对话的程度并不是很容易。但如果教师和学生一直坚持这个约定的话。学生为了交流，就会想办法来提升自己的词汇积累量，让自己的英语表达更加流畅，而久之就会提升学生的词汇积累量和应用能力，还能营造良好的英语学习氛围，可谓一举多得。
英语学习是一件任重道远的事情，尤其是在农村地区的义务教育阶段，要提升学生的英语阅读兴趣，也不是单纯某一方面的事情，这是一个教师、学生以及社会等多个方面进行联动的过程，也需要多个方面做出努力。所以要培养学生的阅读兴趣，就要从多个方面出发，创造条件和机会，提升学生的词汇积累量。
参考文献：
[1]陶亚琴.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].学周刊，2021（2）：45-46.
[2]刘青.分析初中生英语词汇学习困难的成因及提升策略[J].新课程，2021（6）：89.
[3]姚叶.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].魅力中国，2021（5）：200.