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【摘要】小学生年龄较小，心智尚不成熟，容易受到外界的影响，因此班主任的班级管理工作在小学生的成长中就显得尤为关键。在进行班级管理时，班主任的人格魅力可以提高在学生心中的地位和威信，便于在班级管理过程中渗透德育。本文针对如何利用小学班主任个人魅力修养，引导学生提高个人素养、全面发展进行研究。
【关键词】小学班主任;班级管理;魅力修养
由于小学生的年龄特点，他们的心智尚未成熟，缺乏独立思考和辨别是非对错的能力，在复杂的社会中容易受到外界影响，因此，小学班主任在班级管理中渗透德育是非常有必要的。老师的职责是“教书育人”，在关注学生学习成绩的同时，还需要重视“育人”，也就是德育。通过班主任个人的人格魅力提高班主任在学生心中的地位，与学生建立良好的师生关系，促进班级管理。
一、小学班主任的基本要求
第一，道德素质。班主任在班级中承担着培养学生个人素养以及班级管理的重要责任，同时小学高年级阶段正是学生形成自己思维的时候，班主任的言行举止都会对学生发展造成影响。因此，班主任在进行班级管理时，应该做到以身作则，一言一行应该得体大方，起好带头作用，要求学生达到的，也应该要求自己做到，用实际行动感染学生。
第二，知识涉猎广泛。在信息时代高速发展的今天，利用网络的便利，学生更容易获得各种各样的信息。但由于小学生没有足够的信息收集能力，对所感兴趣的事情无法自己找到答案，班主任就需要尽量为学生答疑解惑。因此，班主任应该努力提升自我，丰富自身的知识面，用渊博的学识征服学生，帮助其发掘自身爱好，激发学习兴趣。
第三，创新意识。随着新课改的推行，教育事业不再像以往刻板的教学，它需要老师在教学过程中不断创新，寻找新的教学模式，提高教学效率。一味遵循原有的教学方式把学生学习的内容局限在课本的内容上，会限制学生发展自己的兴趣爱好。班主任应该根据学生的特点制定不同的教学方案，给学生以想象的空间，激发学生的创造力。
第四，敬业爱岗。班主任应该用无私的爱心去爱护学生;应该用心、真心与学生沟通交流，与学生建立平等的师生关系。对于小学生而言，班主任的威信应该是在与学生的沟通中建立，而不是高高在上的。班主任应该与学生共同进步，形成相互的监督关系，在学生心中树立威信。
二、小学班主任的人格魅力与工作方法
第一，提升个人魅力，树立威信。在个人魅力中包含了众多影响因素，其中最重要的应该是“德”与“才”，德才兼备才能更好展现个人修养和魅力。班主任应该牢记自己的责任，做好为人师表的表率作用，在日常教学工作中将德育落实，提高学生个人素养。同时，小学生往往对比自己厉害的人比较尊敬，并驱使自己向厉害的人学习。班主任如果才识过人，面对学生各种各样的难题都能娓娓道来，给学生树立一个无所不能的形象，在以后的班级管理中更容易对学生进行管理。德才兼备的班主任对学生的影响重大，德才兼备的班主任更容易在学生心中树立强大威信，学生自然更愿意服从班主任的管理。
第二，关爱学生，在沟通中渗透个人魅力。与初高中学生不同，小学生正处于心理和生理的生长发育阶段，各方面能力较弱，心理承受能力差，他们更渴望得到老师家长的关心和鼓励。因此，班主任应该通过主动与学生沟通、家访、日常生活观察等方式，从多角度了解学生的特点优势，关注学生的心理变化。如平时应该给学生足够的宽容，以平和的心态与学生沟通，积极引导学生认识到自己的错误并改正。在班级管理的过程中，对不同的学生针对性地制定有效的教育方案，引导学生形成健康心理。在与学生沟通交流中表达对学生的关心，平等看待每一位学生，尊重学生，建立良好的师生关系，便于后续的德育指导工作。在制定班级管理制度时尊重学生自主意愿，让学生学会自我管理，同时民主化管理模式也使得学生更愿意遵守自己定下的规章制度，在与学生的沟通交流中渗透个人魅力。
第三，与家长建立联系，帮助学生度过叛逆期。处于叛逆期的孩子大多都是想通过一些行为来获取自主权利，但是又不愿意表达，或者没有机会表达，便通过一些过激行为来希望获得家长、老师的理解和认同。而家长、老师往往用成年人的眼光去看待中学生的行为，没有去理解孩子的内心世界，认为孩子的这种行为就是不对的，用更严格的教育方式去教育，从而加重学生的叛逆心理。在这种趋势下，老师和家长应该协同教育，帮助学生度过叛逆期。例如，在学生出现成绩下滑的情况时，往往会产生焦虑情绪。如果这时家长、老师没有及时与学生进行沟通疏导，反而责备其没有好好学习，久而久之学生对学习会失去信心，产生抵触情绪。因此，当学生学习出现问题时，应该及时与孩子沟通，切不可恶语相向。仔细了解其成绩下滑的原因，及时开导，在一定条件下可以满足学生的合理需求，帮助其顺利度过叛逆期。
第四，提高业务能力，有效管理班级事务。班主任的工作不同于其他任课老师，除了教學任务外还要对班级的大小事务进行管理。在工作中就需要提高工作效率和质量，做好统筹规划，保证工作能够有条不紊的进行。在处理每一个事务时要分析其中的联系，理清因果关系可以大大提高工作效率，在任务多时要分轻重缓急，不能拿到工作就急急忙忙去处理。在班级管理中要适时开展各类校园活动，丰富学生的校园生活，提高学生综合能力，使其全面发展。例如，在“学雷锋月”时，班主任可以组织学生进行志愿者实践活动，去敬老院陪爷爷奶奶，培养学生助人为乐以及尊老爱幼的良好品德。又或者在劳动节时，可以组织学生开展以“劳动最光荣”的演讲活动，在学生的演讲过程中渗透德育，珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。适时组织学生进行小组对抗赛，激发同学协作意识。
第五，形成良好的班级氛围。小学生的心理和生理还处于发育阶段，因此在平时学习生活中容易受到外界环境影响。基于这种情况，班主任可以在班级中为学生建立良好的班级氛围。小学班主任应该根据学生的特点，勇于创新，用不同的教学方式进行教育，明确教育目标。在课堂上营造轻松愉悦的学习环境，同时在教室的黑板报等张贴名人名言，让学生在潜移默化中培养良好的性格和思想品德。在班级管理中注重学生德育发展，引导学生养成乐于助人的优秀品质，以及培养学生的责任心，做事有始有终。
班主任作为除家长外与学生相处时间最长的人，同时也是他们的老师，在培养学生德育品质的过程中起着至关重要的作用。班主任是班级管理的核心所在，其所作所为决定着能否引导学生形成正确的价值观、世界观和道德观。因此，想要提高学生的德育品质，班主任更应该从自身做起，提高个人职业素养和道德品质，在班级日常管理工作中言传身教，以人格魅力提高在学生心中的地位，与学生建立良好的师生关系，促进班级管理。
参考文献：
[1]陈瑶.试论小学班主任的人格魅力和语言艺术[J].教师，2020（1）：30-31.
[2]雷海凤.探究小学班主任的魅力修养与工作方法[J].教育界，2018（10）：10-11.
【关键词】小学班主任;班级管理;魅力修养
由于小学生的年龄特点，他们的心智尚未成熟，缺乏独立思考和辨别是非对错的能力，在复杂的社会中容易受到外界影响，因此，小学班主任在班级管理中渗透德育是非常有必要的。老师的职责是“教书育人”，在关注学生学习成绩的同时，还需要重视“育人”，也就是德育。通过班主任个人的人格魅力提高班主任在学生心中的地位，与学生建立良好的师生关系，促进班级管理。
一、小学班主任的基本要求
第一，道德素质。班主任在班级中承担着培养学生个人素养以及班级管理的重要责任，同时小学高年级阶段正是学生形成自己思维的时候，班主任的言行举止都会对学生发展造成影响。因此，班主任在进行班级管理时，应该做到以身作则，一言一行应该得体大方，起好带头作用，要求学生达到的，也应该要求自己做到，用实际行动感染学生。
第二，知识涉猎广泛。在信息时代高速发展的今天，利用网络的便利，学生更容易获得各种各样的信息。但由于小学生没有足够的信息收集能力，对所感兴趣的事情无法自己找到答案，班主任就需要尽量为学生答疑解惑。因此，班主任应该努力提升自我，丰富自身的知识面，用渊博的学识征服学生，帮助其发掘自身爱好，激发学习兴趣。
第三，创新意识。随着新课改的推行，教育事业不再像以往刻板的教学，它需要老师在教学过程中不断创新，寻找新的教学模式，提高教学效率。一味遵循原有的教学方式把学生学习的内容局限在课本的内容上，会限制学生发展自己的兴趣爱好。班主任应该根据学生的特点制定不同的教学方案，给学生以想象的空间，激发学生的创造力。
第四，敬业爱岗。班主任应该用无私的爱心去爱护学生;应该用心、真心与学生沟通交流，与学生建立平等的师生关系。对于小学生而言，班主任的威信应该是在与学生的沟通中建立，而不是高高在上的。班主任应该与学生共同进步，形成相互的监督关系，在学生心中树立威信。
二、小学班主任的人格魅力与工作方法
第一，提升个人魅力，树立威信。在个人魅力中包含了众多影响因素，其中最重要的应该是“德”与“才”，德才兼备才能更好展现个人修养和魅力。班主任应该牢记自己的责任，做好为人师表的表率作用，在日常教学工作中将德育落实，提高学生个人素养。同时，小学生往往对比自己厉害的人比较尊敬，并驱使自己向厉害的人学习。班主任如果才识过人，面对学生各种各样的难题都能娓娓道来，给学生树立一个无所不能的形象，在以后的班级管理中更容易对学生进行管理。德才兼备的班主任对学生的影响重大，德才兼备的班主任更容易在学生心中树立强大威信，学生自然更愿意服从班主任的管理。
第二，关爱学生，在沟通中渗透个人魅力。与初高中学生不同，小学生正处于心理和生理的生长发育阶段，各方面能力较弱，心理承受能力差，他们更渴望得到老师家长的关心和鼓励。因此，班主任应该通过主动与学生沟通、家访、日常生活观察等方式，从多角度了解学生的特点优势，关注学生的心理变化。如平时应该给学生足够的宽容，以平和的心态与学生沟通，积极引导学生认识到自己的错误并改正。在班级管理的过程中，对不同的学生针对性地制定有效的教育方案，引导学生形成健康心理。在与学生沟通交流中表达对学生的关心，平等看待每一位学生，尊重学生，建立良好的师生关系，便于后续的德育指导工作。在制定班级管理制度时尊重学生自主意愿，让学生学会自我管理，同时民主化管理模式也使得学生更愿意遵守自己定下的规章制度，在与学生的沟通交流中渗透个人魅力。
第三，与家长建立联系，帮助学生度过叛逆期。处于叛逆期的孩子大多都是想通过一些行为来获取自主权利，但是又不愿意表达，或者没有机会表达，便通过一些过激行为来希望获得家长、老师的理解和认同。而家长、老师往往用成年人的眼光去看待中学生的行为，没有去理解孩子的内心世界，认为孩子的这种行为就是不对的，用更严格的教育方式去教育，从而加重学生的叛逆心理。在这种趋势下，老师和家长应该协同教育，帮助学生度过叛逆期。例如，在学生出现成绩下滑的情况时，往往会产生焦虑情绪。如果这时家长、老师没有及时与学生进行沟通疏导，反而责备其没有好好学习，久而久之学生对学习会失去信心，产生抵触情绪。因此，当学生学习出现问题时，应该及时与孩子沟通，切不可恶语相向。仔细了解其成绩下滑的原因，及时开导，在一定条件下可以满足学生的合理需求，帮助其顺利度过叛逆期。
第四，提高业务能力，有效管理班级事务。班主任的工作不同于其他任课老师，除了教學任务外还要对班级的大小事务进行管理。在工作中就需要提高工作效率和质量，做好统筹规划，保证工作能够有条不紊的进行。在处理每一个事务时要分析其中的联系，理清因果关系可以大大提高工作效率，在任务多时要分轻重缓急，不能拿到工作就急急忙忙去处理。在班级管理中要适时开展各类校园活动，丰富学生的校园生活，提高学生综合能力，使其全面发展。例如，在“学雷锋月”时，班主任可以组织学生进行志愿者实践活动，去敬老院陪爷爷奶奶，培养学生助人为乐以及尊老爱幼的良好品德。又或者在劳动节时，可以组织学生开展以“劳动最光荣”的演讲活动，在学生的演讲过程中渗透德育，珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。适时组织学生进行小组对抗赛，激发同学协作意识。
第五，形成良好的班级氛围。小学生的心理和生理还处于发育阶段，因此在平时学习生活中容易受到外界环境影响。基于这种情况，班主任可以在班级中为学生建立良好的班级氛围。小学班主任应该根据学生的特点，勇于创新，用不同的教学方式进行教育，明确教育目标。在课堂上营造轻松愉悦的学习环境，同时在教室的黑板报等张贴名人名言，让学生在潜移默化中培养良好的性格和思想品德。在班级管理中注重学生德育发展，引导学生养成乐于助人的优秀品质，以及培养学生的责任心，做事有始有终。
班主任作为除家长外与学生相处时间最长的人，同时也是他们的老师，在培养学生德育品质的过程中起着至关重要的作用。班主任是班级管理的核心所在，其所作所为决定着能否引导学生形成正确的价值观、世界观和道德观。因此，想要提高学生的德育品质，班主任更应该从自身做起，提高个人职业素养和道德品质，在班级日常管理工作中言传身教，以人格魅力提高在学生心中的地位，与学生建立良好的师生关系，促进班级管理。
参考文献：
[1]陈瑶.试论小学班主任的人格魅力和语言艺术[J].教师，2020（1）：30-31.
[2]雷海凤.探究小学班主任的魅力修养与工作方法[J].教育界，2018（10）：10-11.