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当今语文教学存在一种不正常的现象：语文课没有生命迹象，课堂上老师教得辛苦，学生学得辛苦。老师教得辛苦，以至于产生职业倦怠；学生学得辛苦，以至于对学习失去兴趣，因此产生厌学，甚至不喜欢语文课。导致这种情况出现的原因有很多，主要是应试教育追求升学率，死记硬背、机械训练的教学方式关起了语文乐园的大门。
一、精心设计导语，让学生“心动”
创设开放而有活力的语文课堂，让语文课变得生动活泼、丰富有趣，让语文课堂变得富有生命力，这是新课标实施后语文课堂应追求的目标。要想重启语文乐园的大门，必须让学生“动”起来。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，导语很重要，它不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，还能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的学习氛围，有利于下一步教学活动的开展。
语文课堂导入的方法很多，如题目导入法、作者导入法、人物导入法、写作背景导入法、影视歌曲导入法、音乐导入法、图画导入法、小品导入法、朗读诵读导入法、问题导入法、时事导入法、问题导入法、复习导入法等等。语文课堂的导入要根据不同教学内容而定。我在教《雪》这篇课文时是这样设计导语的：
同学们，我们今天来研读鲁迅先生的作品《雪》，首先请各6人小组派代表向全班汇报本组在课前搜集到的资料，然后，请用自己的语言描绘一下雪景，朗诵一段描写雪景的诗文，同时谈谈自己对雪的感受。面对这银白的世界，每个同学都会有不同的感受，让我们把目光投向《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！
然后板书课题，展示学习目标。
二、朗读设问，让学生动口动脑
应重视培养学生的朗读能力，要讲究朗读方法的运用。朗读的方法很多，如分角色朗读、比赛式朗读、配乐式朗读、联想式朗读等等。朗读方法的选用必须依据教材，根据不同课文和学生情况选用不同的朗读方法，才能收到良好效果。
朗读能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会产生思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识。创新精神始于问题意识，问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。
结合教学实际来看，语文课堂的问题意识有两个层面，一是教师要善于设疑，二是学生要会质疑。要让学生有问题意识，教师应当教给学生找问题或提问题的技巧，提高学生的思维品质。
语文课堂可以引导学生从三个方面入手质疑：一是围绕课题寻找疑点。课题便是文章的“眼睛”，要是学生能围绕课题提问题，就会培养学生的审题能力，加深对课文内容的理解；二是从字、词、句等方面寻找切入点质疑。课文中有的词句可以利用工具书或联系上下文加以理解，但有的词句含义比较深刻难以理解，这就要通过提出疑问和解决疑难来突破；三是抓住课文的重点寻找疑点质疑。在阅读中，可以根据课文的重点，通过前后比较，发现疑问提出问题。
三、读写结合，让学生“手动”
经过一段时间的训练，我明显感觉到，学生的问题意识有所提高，他们不再满足于弄懂几个问题，也不再对教师和教材所说“照单全收”，而是会产生许多自己的想法，尤其是在分析鉴赏一些文学作品时，他们敢于争论，敢于怀疑，在这样的氛围中，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和发展。
“读写结合”就是阅读与写作的结合，是语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。读写结合要以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。
读写结合的形式很多，要根据不同课文和学生情况来进行教学设计，主要形式有：拓展练笔，包括补充人物语言、动作、心理活动，情感升华、主题提升等；畅谈感悟，这种训练在每节语文课上都可以进行；描绘景色，如描写一种植物、家乡的景观、故事或经历；模仿练笔，如仿句式、仿顺序、仿结构等。
我在教《雪》这篇课文时是这样安排“写”的内容：1.你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？简要谈谈《湖心亭看雪》、《江雪》、《沁园春雪》是如何写“雪”景的？2.选取赏析写景的方法从文中找一个句子赏析；3.自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的某种情感，写一篇200字左右的片断。
总之，语文课堂应让学生体味到生活的情趣，生命的意义，激情的迸发，而不是压抑、无聊和厌倦，应是老师快乐地教，学生快乐地学。
作者单位：江苏省海门市临江初级中学（226100）
一、精心设计导语，让学生“心动”
创设开放而有活力的语文课堂，让语文课变得生动活泼、丰富有趣，让语文课堂变得富有生命力，这是新课标实施后语文课堂应追求的目标。要想重启语文乐园的大门，必须让学生“动”起来。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，导语很重要，它不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，还能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的学习氛围，有利于下一步教学活动的开展。
语文课堂导入的方法很多，如题目导入法、作者导入法、人物导入法、写作背景导入法、影视歌曲导入法、音乐导入法、图画导入法、小品导入法、朗读诵读导入法、问题导入法、时事导入法、问题导入法、复习导入法等等。语文课堂的导入要根据不同教学内容而定。我在教《雪》这篇课文时是这样设计导语的：
同学们，我们今天来研读鲁迅先生的作品《雪》，首先请各6人小组派代表向全班汇报本组在课前搜集到的资料，然后，请用自己的语言描绘一下雪景，朗诵一段描写雪景的诗文，同时谈谈自己对雪的感受。面对这银白的世界，每个同学都会有不同的感受，让我们把目光投向《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！
然后板书课题，展示学习目标。
二、朗读设问，让学生动口动脑
应重视培养学生的朗读能力，要讲究朗读方法的运用。朗读的方法很多，如分角色朗读、比赛式朗读、配乐式朗读、联想式朗读等等。朗读方法的选用必须依据教材，根据不同课文和学生情况选用不同的朗读方法，才能收到良好效果。
朗读能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会产生思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识。创新精神始于问题意识，问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。
结合教学实际来看，语文课堂的问题意识有两个层面，一是教师要善于设疑，二是学生要会质疑。要让学生有问题意识，教师应当教给学生找问题或提问题的技巧，提高学生的思维品质。
语文课堂可以引导学生从三个方面入手质疑：一是围绕课题寻找疑点。课题便是文章的“眼睛”，要是学生能围绕课题提问题，就会培养学生的审题能力，加深对课文内容的理解；二是从字、词、句等方面寻找切入点质疑。课文中有的词句可以利用工具书或联系上下文加以理解，但有的词句含义比较深刻难以理解，这就要通过提出疑问和解决疑难来突破；三是抓住课文的重点寻找疑点质疑。在阅读中，可以根据课文的重点，通过前后比较，发现疑问提出问题。
三、读写结合，让学生“手动”
经过一段时间的训练，我明显感觉到，学生的问题意识有所提高，他们不再满足于弄懂几个问题，也不再对教师和教材所说“照单全收”，而是会产生许多自己的想法，尤其是在分析鉴赏一些文学作品时，他们敢于争论，敢于怀疑，在这样的氛围中，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和发展。
“读写结合”就是阅读与写作的结合，是语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。读写结合要以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。
读写结合的形式很多，要根据不同课文和学生情况来进行教学设计，主要形式有：拓展练笔，包括补充人物语言、动作、心理活动，情感升华、主题提升等；畅谈感悟，这种训练在每节语文课上都可以进行；描绘景色，如描写一种植物、家乡的景观、故事或经历；模仿练笔，如仿句式、仿顺序、仿结构等。
我在教《雪》这篇课文时是这样安排“写”的内容：1.你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？简要谈谈《湖心亭看雪》、《江雪》、《沁园春雪》是如何写“雪”景的？2.选取赏析写景的方法从文中找一个句子赏析；3.自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的某种情感，写一篇200字左右的片断。
总之，语文课堂应让学生体味到生活的情趣，生命的意义，激情的迸发，而不是压抑、无聊和厌倦，应是老师快乐地教，学生快乐地学。
作者单位：江苏省海门市临江初级中学（226100）