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在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分。高中英语新教材为学生自主学习能力的形成及应用提供了很好的载体，我就高一英语新教材中的“Reading”、“Task”、“Project”、和“Self?鄄assessment”四个不同课型的教学实践谈谈自己对学生自主学习能力的培养和应用的几点体会。
一、自主学习在“Reading”中的体现
在阅读教学中，可以在学生对文章全面理解的基础上，把阅读文章变成完形填空的形式，让学生以自己独特的视角找出文章中应该注意的地方，设计成完形填空的题型。可想而知，学生在完成这个任务的过程中，必定要对文章进行深入的学习，对其中的知识点进行再梳理，把自己认为重要的地方挑选出来。同时，学生在设置选项的过程中必将对知识进行必要拓展，对已有的知识进行再加工，从而达到复习巩固的效果。反过来也是如此，对待一篇完形，我们可以从阅读的视角去学习，在学生完成对语篇的整体理解之后，可以再上升到另一个高度，让学生站在一个更高的层面上对文章进行深层次的理解。比如通过总结每一段的大意从而得出整篇文章的主题，也可以设置一些细节性的或推断性的问题。不难想象，如果学生能真正掌握这种知识贯通的能力，与高考有密切关系的完形、阅读两大题型也将不再是什么令人望而生畏的难题了。久而久之，学生看问题的广度和深度也就不一样了，学生在接触到类似题材的学习材料时，就能主动地发掘更多的内涵，从而自觉地获得更多的知识。
二、自主学习在“Task”中的体现
对于新教材中“Task”的教学环节，自主学习显得尤为重要。因为在这一环节中，环环紧扣，学生完全可以通过有效的自主学习掌握其要领，从而达成第三步中的最终成果。笔者认为在这一课型的学习中，我们可采取逆向的思维方法，让学生先在头脑中有一个明确的任务，即最终要达成一个什么样的目标。然后让学生围绕这个目标分析要做哪些准备，一步步引导到所要完成的小任务上，然后再一步步往后推进。这样看起來好像是走弯路，但实际上是给了学生一个充分的思考空间，使学生感觉是通过自己学习把问题解决的，把任务完成的，而不是被老师牵着鼻子走。可想而知，在这个过程中，学生体会到的成就感要大得多，投入的程度也更深，在接下来的教学中也必将起到事半功倍的效果。
以第三模块中第二单元的“Task”为例，在学生明白了自己的最终任务写一篇关于身体语言的报告后，必将把关注点放在“Report”和“Bodylanguage”上。这样如何写调查报告，写关于什么样的身体语言两个问题便摆在学生面前，然后引导学生思考或从书本中找出答案。接下来引发对身体语言的讨论，最后就是通过一个听力练习让学生了解更多这方面的信息，我想这时学生也是很乐于接受的。当然，这里肯定要涉及做听力时要注意的事项。在我的教学实践中，这点小小的改变带来的效果却大大的不同。
三、自主学习在“Project”中的体现
当然学生的自主学习不仅仅是自己的学习，也包括学生间的小组合作学习。在新教材的“Project”这一环节中对小组分工合作体现得尤为明显。从第一模块到第三模块，其中共有9次这样的机会，笔者所执教的班级都对此进行了实践。目睹学生自主学习能力一步一步提高，我真是深有感触。从一开始的不知从何下手，分工混乱，到后来的分工明确，有条不紊，充分展示了学生自主学习的能力。以模块三第二单元的“Project”为例：写一个关于中国汉字发展史的小册子。学生基本以四人为一小组，进行适当合理的分工，擅长用电脑的学生负责到网上下载相应的资料，擅长绘画的学生负责配插图，擅长书写的学生负责文字说明，擅长设计的学生负责整体的设计，学生们在合作学习的过程中体验着创作的快乐，同时也收获着成功的喜悦。看着学生们的作品，我感叹学生的创造能力和集体智慧的力量，从中也获得了不少的知识，真是“教学相长”啊！
四、自主学习在“Self?鄄assessment”中的体现
如果说前面的教学环节是学生的自主学习与教师的指导相结合，那么“Self?鄄assessment”就是学生自主学习能力的集中体现。新教材中，每单元的最后一个课时都给出了一个“Self?鄄assessment”，这一环节就是通过学生的自我评价充分展示学生自主学习的能力。虽然只有一页的内容，但其实际的内涵却很多，包含对整个单元的回顾与反思，它就像一面镜子，能反映出学生整个单元的学习和巩固情况。学生通过对本单元各个知识点的自我评价，给自己一个合理的等第，充分认识自己的优缺点，然后根据自己的不足，及时地调整自己的学习计划，及时地补差补缺。学生的这种自我学习意识肯定要比教师的说教效果好很多。
当然，所有的自主学习都必须建立在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到“教学相长”。
（责任编辑黄晓）
一、自主学习在“Reading”中的体现
在阅读教学中，可以在学生对文章全面理解的基础上，把阅读文章变成完形填空的形式，让学生以自己独特的视角找出文章中应该注意的地方，设计成完形填空的题型。可想而知，学生在完成这个任务的过程中，必定要对文章进行深入的学习，对其中的知识点进行再梳理，把自己认为重要的地方挑选出来。同时，学生在设置选项的过程中必将对知识进行必要拓展，对已有的知识进行再加工，从而达到复习巩固的效果。反过来也是如此，对待一篇完形，我们可以从阅读的视角去学习，在学生完成对语篇的整体理解之后，可以再上升到另一个高度，让学生站在一个更高的层面上对文章进行深层次的理解。比如通过总结每一段的大意从而得出整篇文章的主题，也可以设置一些细节性的或推断性的问题。不难想象，如果学生能真正掌握这种知识贯通的能力，与高考有密切关系的完形、阅读两大题型也将不再是什么令人望而生畏的难题了。久而久之，学生看问题的广度和深度也就不一样了，学生在接触到类似题材的学习材料时，就能主动地发掘更多的内涵，从而自觉地获得更多的知识。
二、自主学习在“Task”中的体现
对于新教材中“Task”的教学环节，自主学习显得尤为重要。因为在这一环节中，环环紧扣，学生完全可以通过有效的自主学习掌握其要领，从而达成第三步中的最终成果。笔者认为在这一课型的学习中，我们可采取逆向的思维方法，让学生先在头脑中有一个明确的任务，即最终要达成一个什么样的目标。然后让学生围绕这个目标分析要做哪些准备，一步步引导到所要完成的小任务上，然后再一步步往后推进。这样看起來好像是走弯路，但实际上是给了学生一个充分的思考空间，使学生感觉是通过自己学习把问题解决的，把任务完成的，而不是被老师牵着鼻子走。可想而知，在这个过程中，学生体会到的成就感要大得多，投入的程度也更深，在接下来的教学中也必将起到事半功倍的效果。
以第三模块中第二单元的“Task”为例，在学生明白了自己的最终任务写一篇关于身体语言的报告后，必将把关注点放在“Report”和“Bodylanguage”上。这样如何写调查报告，写关于什么样的身体语言两个问题便摆在学生面前，然后引导学生思考或从书本中找出答案。接下来引发对身体语言的讨论，最后就是通过一个听力练习让学生了解更多这方面的信息，我想这时学生也是很乐于接受的。当然，这里肯定要涉及做听力时要注意的事项。在我的教学实践中，这点小小的改变带来的效果却大大的不同。
三、自主学习在“Project”中的体现
当然学生的自主学习不仅仅是自己的学习，也包括学生间的小组合作学习。在新教材的“Project”这一环节中对小组分工合作体现得尤为明显。从第一模块到第三模块，其中共有9次这样的机会，笔者所执教的班级都对此进行了实践。目睹学生自主学习能力一步一步提高，我真是深有感触。从一开始的不知从何下手，分工混乱，到后来的分工明确，有条不紊，充分展示了学生自主学习的能力。以模块三第二单元的“Project”为例：写一个关于中国汉字发展史的小册子。学生基本以四人为一小组，进行适当合理的分工，擅长用电脑的学生负责到网上下载相应的资料，擅长绘画的学生负责配插图，擅长书写的学生负责文字说明，擅长设计的学生负责整体的设计，学生们在合作学习的过程中体验着创作的快乐，同时也收获着成功的喜悦。看着学生们的作品，我感叹学生的创造能力和集体智慧的力量，从中也获得了不少的知识，真是“教学相长”啊！
四、自主学习在“Self?鄄assessment”中的体现
如果说前面的教学环节是学生的自主学习与教师的指导相结合，那么“Self?鄄assessment”就是学生自主学习能力的集中体现。新教材中，每单元的最后一个课时都给出了一个“Self?鄄assessment”，这一环节就是通过学生的自我评价充分展示学生自主学习的能力。虽然只有一页的内容，但其实际的内涵却很多，包含对整个单元的回顾与反思，它就像一面镜子，能反映出学生整个单元的学习和巩固情况。学生通过对本单元各个知识点的自我评价，给自己一个合理的等第，充分认识自己的优缺点，然后根据自己的不足，及时地调整自己的学习计划，及时地补差补缺。学生的这种自我学习意识肯定要比教师的说教效果好很多。
当然，所有的自主学习都必须建立在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到“教学相长”。
（责任编辑黄晓）