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【摘要】师生“民主平等”是现代教学的核心理念，是新时代对教师提出的要求，是一位教师在教学生涯中所追求目标。在《历史与社会》的课堂教学，要塑造一种适合时代要求的新型的师生关系。课堂教学中要营建师生“民主平等”教学氛围，去圆满地完成教学任务，达到教学目标和教学要求。
【关键词】民主；平等；尊重；关爱
《历史与社会》的课堂教学有别于其他学科，它的知识离学生的生活很久很远，有些又离学生生活很近，发生的人和事就在昨天、今天、明天，并且经常在媒体上出现。
让学生都喜欢上《历史与社会》，一定要用自己学科的特点，树立起师生“民主平等”的教学理念。师生民主平等教学不仅仅是一种操作形式，而是一种教学理念，在教育改革的大背景新形势下，我们的任务不仅是教会学生多少知识，而要教会学生怎样去学习知识，去理解知识和运用知识。尤其对知识的运用，用所学的知识去探究未知的知识领域。
一、课堂教学要尊重与关爱学生
今天的课堂教学不仅让学生坐在那里等老师来给解疑释惑，而是准备和老师合作探讨问题的。“民主平等”的课堂教学，要尊重每一个学生，要少一点教师的威严，多一点朋友般的温情；尤其是少一点公众场合对学生的批评指责，多一点情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。教师和学生彼此形成一个真正的“学习共同体”。
当然教师要有足够的知识来渗透整个课堂的教学，要有自己正确的是非判断能力，和对学生高度负责的责任感。初中的学生正在人生的路口，世界观逐步树立，人生观逐步完善与成熟。对有些问题要加以引导，例如，在讨论到邓世昌壮烈牺牲时，有人会说“不去追日本军舰，就不会死的，不懂得珍爱生命。”这时教师就该指出，“当国家和民族处于危难时，为国捐躯是最壮烈和崇高的事业”。司马迁说过：“人固有一死，轻于鸿毛，重如泰山。”“例如在鸦片战争中牺牲的关天培，解放战争中牺牲的董成瑞等都是壮烈的英雄。”当学生思想观念判断欠妥的情况下，我们及时予以引导，这是对学生最大的尊重和爱护。当今社会上确实有许多与社会不和谐的音符，例如，“雷锋助人累死了”，“雷锋驾驶技术差撞死的”，“刘文学为几个辣椒被人掐死了，金训华为一段木头水里淹死了……”，等等。在媒体信息爆炸的时代，我们的学生涉世不深。良莠难辨。模仿这样的一种观念自以为时尚。如果我们教师发现不及时给以正确引导，任其发展，那就很有可能影响学生未来的人生成长道路。不正确的世界观将会导致畸形的人生观和价值观。
二、课堂教学要理解与体察学生
教师不仅是知识的传受者，而是一位青少年心理研究者。我们要走进班上每个同学的心里，洞悉每个学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好。因为青春期的学生有着活跃的思维和多变化的情绪；影响学生情绪的原因来自多方面。有的来自社会的，有的来自家庭的，也有的来自同学本身。
我们要理解体察学生，要把学生视为自己的孩子。要知其冷暖，要知其疼痒。把自己融入到学生中去，站在学生的角度看待学生的需求和期望。对学生的所作所为不要求全责备，对学生的哪怕是一点点的成绩要及时给予充分的肯定。老师要是真正理解了学生，学生也必定会把老师视为自己的朋友。在学生的学习成长中出现困难时给予理解和帮助，可以及时化解学生的焦虑和胆怯。这样就自然而然能得到学生的肯定，学生就会主动接近你，在课堂教学过程中就会体现出“民主平等”教学氛围。学生想说就会主动说出来，真情表白。不会遮遮掩掩。有时为了显示自己的主见与众不同的观点或看法会与同学争辩，有时课外还会和你老师解释一番。这样的师生关系就是民主平等的教育观点最朴素也是最经典的诠释。
三、课堂教学要宽容与悦纳学生
教师在教学过程中与其打交道的对象是年龄，阅历有着悬殊差距的学生，也可以说似乎隔着一道高高“屏障”，或者叫“鸿沟”。有的学生听到上课铃响了，才不紧不慢地步入教室，还会喊几句或哼点小曲，有时还要走到其他同学那儿我点东西。似乎一点都没感觉到现在是上课了。有时有的学生还故意会在课堂上抖点笑料，这时候老师就要用你的智慧和教学经验来调动班级的气氛。
首先要学会宽容和悦纳每一个同学，这也体现了师生交往的特殊性。对学生不良的学习习惯要用老师自己严谨的，一丝不苟的工作态度；做出示范来影响学生，用自己情感去感化学生。因为我们是教师，我们的一举一动都给学生起着示范的作用。
再则通过与学生座谈，联系学生家长共同帮助同学，绝不能把学生哄出教室，或训斥一通，都是不可取的。我国教育部在，《进一步加强中小学诚信教育》一文中指出：“要求学生做到的，自己首先做到，为人师表，身体力行，有诺必践，以教师高尚的品行，人格魅力，减信的作风取信于学生。”我们老师的年龄、阅历还是知识、能力与学生之间都存在较大的差距。并且我们自己的学生时代与今天的学生时代有着天壤之别，从物质生活到文化生活，从社会生活到家庭生活方方面面都有着巨大的差异，他们每天获得的信息量比十年前的学生要多十几倍或更多。今天的学生思维敏捷反应迅速，但有时候也会反映出什么都无所谓，其实这正是青春期少年的一个特征，他们以为：自己已经长大了，你老师有什么了不起。所以我们要以宽容和悦纳的态度去面对学生，让学生从内心感受到我们师生是“民主平等”的，只有这样才能在课堂上实现师生之间的民主平等。
四、课堂教学要有驾驭的能力
课堂的“民主平等”教学，教师要有课堂的驾驭能力。按时完成教学任务，有的放矢，达到教学目标；收到预设的课堂效果。
1 教师要有驾驭教材的能力。《历史与社会》整个教材犹如一个曲径通幽的花园。教师要掌握其巧妙的布局，和合理的安排。好像与学生一道去领略其中的美妙的风景，探索历史千古之迷。想知道一百七十万前云南原某人，想知道五千年前埃及金字塔里的木乃伊。想知道在赤道附近的乞力马扎罗山顶终年覆盖着皑皑的白雪。多少个想知道，还有多少个不知道等待我们去探讨。因此我们教师要反复钻研教材，收集更多的资料。只有当教师自己对教学内容有了较深的感受和体悟，才有可能在教学中纵横驰骋，得心应手。激发学生的参与的热情，在交流互动中带动学生进行体验与感悟。
2 教师要有驾驭课堂管理的能力。充分调动每个学生的积极性，尤其要调动不擅长言语的同学的积极性。围绕着教材的每一个知识点进行探讨与分析，通过师生的交流使学生对某一事件或某一人物有了自己新的认识和新的理解。
3 教师要驾驭课堂时间的能力。每探讨一个问题要有合适的时间，不能因为是民主平等爱谈什么就谈什么，脚踏西瓜皮。在知识拓展的时候也要控制时间，当知识提升难度时，教师也可以作些提示，充分利用好课堂45分钟。尽可能不要占用学生的课余时间，学生最讨厌的是爱拖堂的教师。
4 教师要驾驭自己的课堂情绪的能力。教师也是普通的人，工作的压力，家庭琐事的困扰，自己身体健康状况等等，总会产生一些波动的情绪。千万不能把不愉快的情绪带到课堂上。当你走进课堂时就好像走进一幢美丽的花园，一张张脸就像一朵多含苞欲放的花蕾，一双双手就像一片片油绿油绿的嫩叶。看着那一双双强烈求知的眼睛，你还会有什么放不下的不愉快情绪。解不出难解的疙瘩。
教师在教学中要充分体现自己教学资源价值，发挥自身的优势。要努力使自己个体独特的魅力在教学过程中得到张扬，努力优化课堂教学，逐步形成较为成熟的教学风格。课堂教学的“民主平等”氛围没有固定的教学模式，常言道，“教无定法”，在民主平等的课堂中不仅要有知识的难度还要有知识的宽度，重点是对知识的探究。
我们要有教师与学生是“民主平等”的理念，学生是学习的主体，教师运用自己独特的教学方式方法服务于每一个学生，让学生在幸福快乐中学到知识，感悟到生活的真谛，逐步树立正确的人生观和世界观。
【关键词】民主；平等；尊重；关爱
《历史与社会》的课堂教学有别于其他学科，它的知识离学生的生活很久很远，有些又离学生生活很近，发生的人和事就在昨天、今天、明天，并且经常在媒体上出现。
让学生都喜欢上《历史与社会》，一定要用自己学科的特点，树立起师生“民主平等”的教学理念。师生民主平等教学不仅仅是一种操作形式，而是一种教学理念，在教育改革的大背景新形势下，我们的任务不仅是教会学生多少知识，而要教会学生怎样去学习知识，去理解知识和运用知识。尤其对知识的运用，用所学的知识去探究未知的知识领域。
一、课堂教学要尊重与关爱学生
今天的课堂教学不仅让学生坐在那里等老师来给解疑释惑，而是准备和老师合作探讨问题的。“民主平等”的课堂教学，要尊重每一个学生，要少一点教师的威严，多一点朋友般的温情；尤其是少一点公众场合对学生的批评指责，多一点情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。教师和学生彼此形成一个真正的“学习共同体”。
当然教师要有足够的知识来渗透整个课堂的教学，要有自己正确的是非判断能力，和对学生高度负责的责任感。初中的学生正在人生的路口，世界观逐步树立，人生观逐步完善与成熟。对有些问题要加以引导，例如，在讨论到邓世昌壮烈牺牲时，有人会说“不去追日本军舰，就不会死的，不懂得珍爱生命。”这时教师就该指出，“当国家和民族处于危难时，为国捐躯是最壮烈和崇高的事业”。司马迁说过：“人固有一死，轻于鸿毛，重如泰山。”“例如在鸦片战争中牺牲的关天培，解放战争中牺牲的董成瑞等都是壮烈的英雄。”当学生思想观念判断欠妥的情况下，我们及时予以引导，这是对学生最大的尊重和爱护。当今社会上确实有许多与社会不和谐的音符，例如，“雷锋助人累死了”，“雷锋驾驶技术差撞死的”，“刘文学为几个辣椒被人掐死了，金训华为一段木头水里淹死了……”，等等。在媒体信息爆炸的时代，我们的学生涉世不深。良莠难辨。模仿这样的一种观念自以为时尚。如果我们教师发现不及时给以正确引导，任其发展，那就很有可能影响学生未来的人生成长道路。不正确的世界观将会导致畸形的人生观和价值观。
二、课堂教学要理解与体察学生
教师不仅是知识的传受者，而是一位青少年心理研究者。我们要走进班上每个同学的心里，洞悉每个学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好。因为青春期的学生有着活跃的思维和多变化的情绪；影响学生情绪的原因来自多方面。有的来自社会的，有的来自家庭的，也有的来自同学本身。
我们要理解体察学生，要把学生视为自己的孩子。要知其冷暖，要知其疼痒。把自己融入到学生中去，站在学生的角度看待学生的需求和期望。对学生的所作所为不要求全责备，对学生的哪怕是一点点的成绩要及时给予充分的肯定。老师要是真正理解了学生，学生也必定会把老师视为自己的朋友。在学生的学习成长中出现困难时给予理解和帮助，可以及时化解学生的焦虑和胆怯。这样就自然而然能得到学生的肯定，学生就会主动接近你，在课堂教学过程中就会体现出“民主平等”教学氛围。学生想说就会主动说出来，真情表白。不会遮遮掩掩。有时为了显示自己的主见与众不同的观点或看法会与同学争辩，有时课外还会和你老师解释一番。这样的师生关系就是民主平等的教育观点最朴素也是最经典的诠释。
三、课堂教学要宽容与悦纳学生
教师在教学过程中与其打交道的对象是年龄，阅历有着悬殊差距的学生，也可以说似乎隔着一道高高“屏障”，或者叫“鸿沟”。有的学生听到上课铃响了，才不紧不慢地步入教室，还会喊几句或哼点小曲，有时还要走到其他同学那儿我点东西。似乎一点都没感觉到现在是上课了。有时有的学生还故意会在课堂上抖点笑料，这时候老师就要用你的智慧和教学经验来调动班级的气氛。
首先要学会宽容和悦纳每一个同学，这也体现了师生交往的特殊性。对学生不良的学习习惯要用老师自己严谨的，一丝不苟的工作态度；做出示范来影响学生，用自己情感去感化学生。因为我们是教师，我们的一举一动都给学生起着示范的作用。
再则通过与学生座谈，联系学生家长共同帮助同学，绝不能把学生哄出教室，或训斥一通，都是不可取的。我国教育部在，《进一步加强中小学诚信教育》一文中指出：“要求学生做到的，自己首先做到，为人师表，身体力行，有诺必践，以教师高尚的品行，人格魅力，减信的作风取信于学生。”我们老师的年龄、阅历还是知识、能力与学生之间都存在较大的差距。并且我们自己的学生时代与今天的学生时代有着天壤之别，从物质生活到文化生活，从社会生活到家庭生活方方面面都有着巨大的差异，他们每天获得的信息量比十年前的学生要多十几倍或更多。今天的学生思维敏捷反应迅速，但有时候也会反映出什么都无所谓，其实这正是青春期少年的一个特征，他们以为：自己已经长大了，你老师有什么了不起。所以我们要以宽容和悦纳的态度去面对学生，让学生从内心感受到我们师生是“民主平等”的，只有这样才能在课堂上实现师生之间的民主平等。
四、课堂教学要有驾驭的能力
课堂的“民主平等”教学，教师要有课堂的驾驭能力。按时完成教学任务，有的放矢，达到教学目标；收到预设的课堂效果。
1 教师要有驾驭教材的能力。《历史与社会》整个教材犹如一个曲径通幽的花园。教师要掌握其巧妙的布局，和合理的安排。好像与学生一道去领略其中的美妙的风景，探索历史千古之迷。想知道一百七十万前云南原某人，想知道五千年前埃及金字塔里的木乃伊。想知道在赤道附近的乞力马扎罗山顶终年覆盖着皑皑的白雪。多少个想知道，还有多少个不知道等待我们去探讨。因此我们教师要反复钻研教材，收集更多的资料。只有当教师自己对教学内容有了较深的感受和体悟，才有可能在教学中纵横驰骋，得心应手。激发学生的参与的热情，在交流互动中带动学生进行体验与感悟。
2 教师要有驾驭课堂管理的能力。充分调动每个学生的积极性，尤其要调动不擅长言语的同学的积极性。围绕着教材的每一个知识点进行探讨与分析，通过师生的交流使学生对某一事件或某一人物有了自己新的认识和新的理解。
3 教师要驾驭课堂时间的能力。每探讨一个问题要有合适的时间，不能因为是民主平等爱谈什么就谈什么，脚踏西瓜皮。在知识拓展的时候也要控制时间，当知识提升难度时，教师也可以作些提示，充分利用好课堂45分钟。尽可能不要占用学生的课余时间，学生最讨厌的是爱拖堂的教师。
4 教师要驾驭自己的课堂情绪的能力。教师也是普通的人，工作的压力，家庭琐事的困扰，自己身体健康状况等等，总会产生一些波动的情绪。千万不能把不愉快的情绪带到课堂上。当你走进课堂时就好像走进一幢美丽的花园，一张张脸就像一朵多含苞欲放的花蕾，一双双手就像一片片油绿油绿的嫩叶。看着那一双双强烈求知的眼睛，你还会有什么放不下的不愉快情绪。解不出难解的疙瘩。
教师在教学中要充分体现自己教学资源价值，发挥自身的优势。要努力使自己个体独特的魅力在教学过程中得到张扬，努力优化课堂教学，逐步形成较为成熟的教学风格。课堂教学的“民主平等”氛围没有固定的教学模式，常言道，“教无定法”，在民主平等的课堂中不仅要有知识的难度还要有知识的宽度，重点是对知识的探究。
我们要有教师与学生是“民主平等”的理念，学生是学习的主体，教师运用自己独特的教学方式方法服务于每一个学生，让学生在幸福快乐中学到知识，感悟到生活的真谛，逐步树立正确的人生观和世界观。