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在中学的作文教学中，如何发挥修改一环的作用，是提高学生写作能力的重要步骤。因此，我们语文教师有必要在重视下面的这几点：
1. 人们在工作中写的各类文章，都将产生社会效果。质量高的文章，人们看得懂，喜欢看，读者能从中获得美的享受，受到良好教育，吸取真正的知识或准确的信息，有的还让人们据以作出决策，因此，文章作者必须以对社会、对读者，同时也对自己负责的态度，尽可能提高文章的质量。一稿而成的好文章实在不多见。“好文章是改出来的”这是符合认识规律的经验之谈。人们对于问题的认识是在不断地学习研究中深化、拓宽、提高的，文章也是在不断的研究修改中提高质量的。优秀的作家都十分重视修改，优秀的作品也是从精心的修改中产生出来的。
2. 要学生改，还要使学生具有改的能力，为此，必须注重改的训练。据笔者实践体会，教师易组织、易检查的训练，是互批共议法。即学生之间交换批改，互相讨论。在这种形式的训练中，每位学生既是作者，又是评论者，批发和讨论可以在课内进行，也可以在课外进行;课内以同桌为，课外则可自由组合。这种形式的训练，一般都有明确的评改指向，可按照某一特定要求来组织，侧重于提高某一方面的写作和批改能力。由于采用的是“面对面”的评改方式，双方坦陈已见，针对性较强，对提高某一方面要求的达成度效果明显。
3. 教师根据学生某类作文所暴露出来的弱点，作一篇有多处缺点的综合病文，印发给学生，在教师指导下学习修改。这是一种侧重于提高学生修改文章能力的综合训练。文章的病态表现，有些可明显些，有些可隐蔽些。使批改有易有难，形成训练的梯度。此种训练一般宜在课堂上进行。前半节课，先由教师提出修改要求，再让学生批改，在寻找、分析文章存在问题的同时，能改则改，不能改则批，后半节课主要用来反馈，矫正学生修改情况，通过师生讨论，逐条落实必须个性的病句。
4. 人是有成就需要的，学生也总想把学习搞好，包括希望自己能写好每一次作文，以得到老师的表扬和同学的肯定。如果要求学生写好草稿，再在教师的指导下经自己的认真修改而形成正稿。使他们认真吸取老师对草稿的阅批意见，按老师为他们指出的更为具体明确的要求，努力改好写作文。
学生在这样的训练中，一次次地获得成功喜悦而形成良性循环，促进修改习惯的养成。语文教师如能在中学象重视观察能力及审题、选材等能力一样重视对学生修改能力的培养，我们的作文教学效果将会更好一些。
1. 人们在工作中写的各类文章，都将产生社会效果。质量高的文章，人们看得懂，喜欢看，读者能从中获得美的享受，受到良好教育，吸取真正的知识或准确的信息，有的还让人们据以作出决策，因此，文章作者必须以对社会、对读者，同时也对自己负责的态度，尽可能提高文章的质量。一稿而成的好文章实在不多见。“好文章是改出来的”这是符合认识规律的经验之谈。人们对于问题的认识是在不断地学习研究中深化、拓宽、提高的，文章也是在不断的研究修改中提高质量的。优秀的作家都十分重视修改，优秀的作品也是从精心的修改中产生出来的。
2. 要学生改，还要使学生具有改的能力，为此，必须注重改的训练。据笔者实践体会，教师易组织、易检查的训练，是互批共议法。即学生之间交换批改，互相讨论。在这种形式的训练中，每位学生既是作者，又是评论者，批发和讨论可以在课内进行，也可以在课外进行;课内以同桌为，课外则可自由组合。这种形式的训练，一般都有明确的评改指向，可按照某一特定要求来组织，侧重于提高某一方面的写作和批改能力。由于采用的是“面对面”的评改方式，双方坦陈已见，针对性较强，对提高某一方面要求的达成度效果明显。
3. 教师根据学生某类作文所暴露出来的弱点，作一篇有多处缺点的综合病文，印发给学生，在教师指导下学习修改。这是一种侧重于提高学生修改文章能力的综合训练。文章的病态表现，有些可明显些，有些可隐蔽些。使批改有易有难，形成训练的梯度。此种训练一般宜在课堂上进行。前半节课，先由教师提出修改要求，再让学生批改，在寻找、分析文章存在问题的同时，能改则改，不能改则批，后半节课主要用来反馈，矫正学生修改情况，通过师生讨论，逐条落实必须个性的病句。
4. 人是有成就需要的，学生也总想把学习搞好，包括希望自己能写好每一次作文，以得到老师的表扬和同学的肯定。如果要求学生写好草稿，再在教师的指导下经自己的认真修改而形成正稿。使他们认真吸取老师对草稿的阅批意见，按老师为他们指出的更为具体明确的要求，努力改好写作文。
学生在这样的训练中，一次次地获得成功喜悦而形成良性循环，促进修改习惯的养成。语文教师如能在中学象重视观察能力及审题、选材等能力一样重视对学生修改能力的培养，我们的作文教学效果将会更好一些。