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男、女学生的物理学习成绩有很大的差距，这是物理教师经常谈论的话题，也是多年来困扰物理教师的一个难题。我从男、女学生物理成绩存在的差异出发，着重进行智力和非智力因素的分析，针对女同学学习物理困难的现状，提出了自己的一些想法，实施了一些做法。
一、男女学生成绩对比
我对我所教的2004届、2007届和2010届学生在三年学习阶段的成绩进行了跟踪调查，发现，语文、英语两科女生成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先，在数学、物理两科则男生优于女生，特别是物理成绩，随着年级的上升，男、女学生成绩不断拉大，但四课成绩基本上是平衡的。由此可见，男、女生在平均智商方面显然无显著差异，但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。女生物理成绩为什么会低于男生？女生能不能学好物理？怎样正确对待性别差异而使女生学好物理？
二、男、女生在智力因素上的差异
女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但理解力较差，倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男性则倾向于理解记忆和抽象记忆，主要依靠概念进行判断和推理，思维的灵活性较好，理解力较强。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，喜欢探究物体内部构造的奥秘，不自觉地发展了归纳、分析能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。男生倾向于“物体定向”，在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。他们很感兴趣的汽车、武器、足球、机械之类的东西，正是物理教科书中常用来说明物理概念、规律的例子。女生由于倾向于“人物定向”，在物理实验中动手能力较差，很少愿意对一些问题进行探究。由于男、女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生物理成绩分化的重要原因。
三、男、女生在非智力因素上的差异
不少女生具有温顺、安静、文明，安分守纪，墨守成规，拘泥小事，心胸狭窄，情感脆弱等性格特征，所以在物理学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解、似懂非懂状态。由于思想隐蔽、心理闭锁，不少女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，造成物理学习上知识不扎实、缺漏较多，以致恶性循环。不少男生具有开朗、果断机智、独立性强，不拘泥于小节，不计较点滴得失，感情粗犷奔放等性格特征，所以敢想好问，很少顾虑“面子”问题，上课提问答错也不在乎，热心于讨论问题，敢于发表自己的见解。
四、因材施教，增强女生的物理学习效果
性别差别是客观存在的，如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高女生的物理学习成绩，我从教学实践中体会到应从以下几方面入手。
1.帮助女生提高自信心，发挥非智力因素的作用。
在教学中首先要有意识地介绍一些女科学家事迹。如我国物理学家谢希德、何泽慧，半导体专家林兰英，华裔原子物理学家吴健雄，等等。事实说明女性不仅能学好物理，而且能在物理学科领域里取得杰出的成就。同时要强调她们都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。其次多与她们接触谈心帮助分析原因，指出目前物理学习成绩差并不是智力因素，通过说理充分体现出对女生的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们处于“激发态”，有一种跃跃欲试的势态。
2.加强对女生抽象思维能力的培养。
女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教师要有意识地提醒她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；多用字母来表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题，并强调作业要先进行字母运算，再代入数据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。
3.鼓励勤学好问，质疑讨論，积极思考。
开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，女生由于胆小羞涩，总觉得自己不应像男生那样抛头露面。她们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故在课堂教学中教师应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女生多发言，多上台板演，多参与讨论；要求女生课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，让胆子大的女同学可以当面向老师请教，让胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。为培养她们敢于讨论问题的习惯，可先让她们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让她们与前后坐位交换意见。久而久之，女生就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了。
4.加强思维强度、广度的训练，提高思维品质。
不少女生承受不了外界强烈的刺激，极易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教师可对女生作业或课外练习进行限时达标训练，增加她们的思维强度。同时重视女生发散思维的训练。鼓励女生沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路狭窄的缺点。“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法，在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍，对于开放性习题，要与她们一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。
5.强调手脑并用学物理。
物理是实验科学，学生实验一定要强调人人动手，不能让女生做“观众”，创造条件去引导她们观察，在课后适当布置一些课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。在上课时，强调注意力集中的基础上，要求她们都有一本草稿簿，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。解题时要让学生养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图像、框图进行分析的能力。
综上所述，女生由于心理特征方面的原因，在学习物理学科上比男生要困难一些，但这不是绝对的，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，以非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助女生学好物理，并辅以必要的学法指导，就能提高女生的思维品质和对物理的兴趣，使每个女生都爱学物理、都学好物理。
一、男女学生成绩对比
我对我所教的2004届、2007届和2010届学生在三年学习阶段的成绩进行了跟踪调查，发现，语文、英语两科女生成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先，在数学、物理两科则男生优于女生，特别是物理成绩，随着年级的上升，男、女学生成绩不断拉大，但四课成绩基本上是平衡的。由此可见，男、女生在平均智商方面显然无显著差异，但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。女生物理成绩为什么会低于男生？女生能不能学好物理？怎样正确对待性别差异而使女生学好物理？
二、男、女生在智力因素上的差异
女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但理解力较差，倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男性则倾向于理解记忆和抽象记忆，主要依靠概念进行判断和推理，思维的灵活性较好，理解力较强。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，喜欢探究物体内部构造的奥秘，不自觉地发展了归纳、分析能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。男生倾向于“物体定向”，在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。他们很感兴趣的汽车、武器、足球、机械之类的东西，正是物理教科书中常用来说明物理概念、规律的例子。女生由于倾向于“人物定向”，在物理实验中动手能力较差，很少愿意对一些问题进行探究。由于男、女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生物理成绩分化的重要原因。
三、男、女生在非智力因素上的差异
不少女生具有温顺、安静、文明，安分守纪，墨守成规，拘泥小事，心胸狭窄，情感脆弱等性格特征，所以在物理学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解、似懂非懂状态。由于思想隐蔽、心理闭锁，不少女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，造成物理学习上知识不扎实、缺漏较多，以致恶性循环。不少男生具有开朗、果断机智、独立性强，不拘泥于小节，不计较点滴得失，感情粗犷奔放等性格特征，所以敢想好问，很少顾虑“面子”问题，上课提问答错也不在乎，热心于讨论问题，敢于发表自己的见解。
四、因材施教，增强女生的物理学习效果
性别差别是客观存在的，如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高女生的物理学习成绩，我从教学实践中体会到应从以下几方面入手。
1.帮助女生提高自信心，发挥非智力因素的作用。
在教学中首先要有意识地介绍一些女科学家事迹。如我国物理学家谢希德、何泽慧，半导体专家林兰英，华裔原子物理学家吴健雄，等等。事实说明女性不仅能学好物理，而且能在物理学科领域里取得杰出的成就。同时要强调她们都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。其次多与她们接触谈心帮助分析原因，指出目前物理学习成绩差并不是智力因素，通过说理充分体现出对女生的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们处于“激发态”，有一种跃跃欲试的势态。
2.加强对女生抽象思维能力的培养。
女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教师要有意识地提醒她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；多用字母来表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题，并强调作业要先进行字母运算，再代入数据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。
3.鼓励勤学好问，质疑讨論，积极思考。
开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，女生由于胆小羞涩，总觉得自己不应像男生那样抛头露面。她们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故在课堂教学中教师应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女生多发言，多上台板演，多参与讨论；要求女生课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，让胆子大的女同学可以当面向老师请教，让胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。为培养她们敢于讨论问题的习惯，可先让她们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让她们与前后坐位交换意见。久而久之，女生就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了。
4.加强思维强度、广度的训练，提高思维品质。
不少女生承受不了外界强烈的刺激，极易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教师可对女生作业或课外练习进行限时达标训练，增加她们的思维强度。同时重视女生发散思维的训练。鼓励女生沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路狭窄的缺点。“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法，在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍，对于开放性习题，要与她们一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。
5.强调手脑并用学物理。
物理是实验科学，学生实验一定要强调人人动手，不能让女生做“观众”，创造条件去引导她们观察，在课后适当布置一些课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。在上课时，强调注意力集中的基础上，要求她们都有一本草稿簿，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。解题时要让学生养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图像、框图进行分析的能力。
综上所述，女生由于心理特征方面的原因，在学习物理学科上比男生要困难一些，但这不是绝对的，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，以非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助女生学好物理，并辅以必要的学法指导，就能提高女生的思维品质和对物理的兴趣，使每个女生都爱学物理、都学好物理。