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在农村初中语文教学中，若能适时应用信息技术进行教学，将大大缩短知识传授与反馈过程，会增加课堂教学中师生交流的机会，能收到良好的教学效果。那么，如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，在农村语文教学中做到合时宜，起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。
农村 语文教学 信息技术
1、运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师 ”。学生只有对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
如教学叶圣陶《苏州园林》一课，为了使学生了解苏州园林图画美的特點，我设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体互动课件。教学中，我首先问：“你们到过苏州园林吗？”让学生回忆各种建筑美丽的样子，随后带着学生一起随着多媒体课件中的画面一起去观赏游览了苏州园林。画面中既能看见园林的美丽风景，又能欣赏到不同角度、设计迥异的园林建筑，同时课件配有音乐、课文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对了解苏州园林自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。
运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
2、运用信息技术创设条件， 促进学生主动学习。
《新课程标准》中明确提到语文教学目的是全面提高学生的语文素养，培养学生自我学习的能力。原有的初中农村语文教学耗时低效，忽视了扩大阅读面，增加阅读量，造成语言贫乏、语感不强、语文能力低下的顽症。为了达到扩大阅读，注重积累，培养学生理解和运用语言文字的能力，这就需要探索在课堂上体现学生“自学—自悟—自得”的学习过程，运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，主动学习。
如学习《巴东三峡》一课时，学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，三峡的奇山异水呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到三峡的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。这样的信息技术辅助教学，可以让学生的思维能力和创造能力同时得到了发展，真正做到了自主学习、自主发展，作学习的主人。
3、运用信息技术感知语言，培养学生语感情感。
语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是构成一个人语文素质的核心因素。而语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。而现代教育技术的恰当运用，就正好地解决了这一问题。
对语言文学的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣 。
中学语文教材内容丰富、语言优美、画面感染力强。如《春》一文，朱自清对他感知的春的印象是这样的：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”，“风轻悄悄的，草软绵绵的……”，在这里学生没有感性认识，如：“草软绵绵的”。凭学生的一般生活经验很难理解温柔细腻之感。此时可用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉刺激和听觉感知活动中，使他们感受到春天的婉约、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。
4、运用信息技术增大容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。而在偏僻农村，学生接触面太小，知识视野狭窄。如何在课堂中恰当地扩大学生学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。而利用信息技术不但可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
所以在教学中，教师通过信息技术多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《月亮上的足迹》时，教师查找人类探索月球以及太空的一些相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，可以扩大了同学们的知识面。
农村 语文教学 信息技术
1、运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师 ”。学生只有对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
如教学叶圣陶《苏州园林》一课，为了使学生了解苏州园林图画美的特點，我设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体互动课件。教学中，我首先问：“你们到过苏州园林吗？”让学生回忆各种建筑美丽的样子，随后带着学生一起随着多媒体课件中的画面一起去观赏游览了苏州园林。画面中既能看见园林的美丽风景，又能欣赏到不同角度、设计迥异的园林建筑，同时课件配有音乐、课文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对了解苏州园林自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。
运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
2、运用信息技术创设条件， 促进学生主动学习。
《新课程标准》中明确提到语文教学目的是全面提高学生的语文素养，培养学生自我学习的能力。原有的初中农村语文教学耗时低效，忽视了扩大阅读面，增加阅读量，造成语言贫乏、语感不强、语文能力低下的顽症。为了达到扩大阅读，注重积累，培养学生理解和运用语言文字的能力，这就需要探索在课堂上体现学生“自学—自悟—自得”的学习过程，运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，主动学习。
如学习《巴东三峡》一课时，学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，三峡的奇山异水呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到三峡的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。这样的信息技术辅助教学，可以让学生的思维能力和创造能力同时得到了发展，真正做到了自主学习、自主发展，作学习的主人。
3、运用信息技术感知语言，培养学生语感情感。
语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是构成一个人语文素质的核心因素。而语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。而现代教育技术的恰当运用，就正好地解决了这一问题。
对语言文学的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣 。
中学语文教材内容丰富、语言优美、画面感染力强。如《春》一文，朱自清对他感知的春的印象是这样的：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”，“风轻悄悄的，草软绵绵的……”，在这里学生没有感性认识，如：“草软绵绵的”。凭学生的一般生活经验很难理解温柔细腻之感。此时可用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉刺激和听觉感知活动中，使他们感受到春天的婉约、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。
4、运用信息技术增大容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。而在偏僻农村，学生接触面太小，知识视野狭窄。如何在课堂中恰当地扩大学生学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。而利用信息技术不但可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
所以在教学中，教师通过信息技术多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《月亮上的足迹》时，教师查找人类探索月球以及太空的一些相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，可以扩大了同学们的知识面。