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我们在生活中处处会用到语言，由此可以看出，语文学科是一门实践性很强的学科。所以，只有增强语文学科的实践性，才能更好地服务生活。语文学科教学延展最重要的一个手段就是给学生布置语文学科课外作业，本文就如何在小学中高年级设计及实施语文学科课外实践作业以及进行分析研究。
在我国的应试教育下，我国传统的语文学科课外作业仍然采用不是背诵就是抄写的模式，教师会要求他们对今天学过的知识进行背诵以及多次抄写，并且这种模式从来不曾改变。但是我国教育现在强烈要求实施素质教育，这种现状必须得到改变。新课程改革要求教师要充分利用布置语文学科课外作业这个教学载体对布置的内容进行仔细挑选、精心设计，实现语文学科教学的实践性和有效性的目的，进一步强化每天所学的知识，进而提高学生们想象能力、思维发散能力、创新能力。
一、课外实践作业的实施形式
（一）广泛的阅读作业
如果想获得丰富的语文学科知识，并有很好的理解，那就必须有清晰明确的知识构架，只有这样，才能感受华夏上下五千年的魅力。所以教师在讲授课文的时候还要有意识地拓展学生的知识面，不仅要鼓励他们多看课外书籍，更要让他们养成课外阅读的好习惯。教师可以要求学生阅读指定书籍，代替语文学科的课外作业，这样不仅有助于学生丰富知识、开阔视野，同时间接地帮助学生养成了阅读的好习惯，完善了学生的知识结构。
（二）表演互动性作业
语文是一门用语言沟通的学科，要求学生有良好的口语表达交际能力。教师不仅要要求学生在课堂上反复朗读课文，更要开展一些有趣的活动锻炼学生们的口语交际能力。比如，根据教材内容，教师可以选择故事性强而且有表演性质的课文，编排具有表演性质的小短剧，然后给学生分配不同的角色，让学生体会角色的思想感情，从而说出不同语调的话语，感受到语言的魅力。这样的课外作业形式新颖，也能够让学生们再次复习文章，具有实效性。学生们在准备作品的时候相互交流，也是提高口语交际表达能力的一种方法。
（三）發散思维，续写文章
语文学科教材中，许多故事很有戏剧性，并且结局也常常引人遐想，这是由于个体是独一无二的，他们的经历、知识层面不同，对文章内容的理解也会千差外别，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师可以要求学生对文章进行发散思维，对感兴趣的文章进行二次改造，加入自己的想法，然后进行创作或者续写。如此一来，学生对文章的理解会很深，能够更好地理解文章主旨。
（四）强化知识信息搜寻检索能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教会学生书本上的知识后还要教会学生拓展知识的方法，这样才能够达到最好的效果。比如：在学习《日月潭》后，教师要教授他们查询资料的方法，如让他们利用互联网的便利查找与日月潭相关的资料，或者去图书馆查找有关的书籍文献等。学生学会了方法，就不会只依赖教师，慢慢地会自主学习，并且学会了辨识信息，增加了知识的积累。
二、如何强化语文作业的课外实践性
（一）培养学生的自觉性
由于学生要接受的学科知识较多，而且各门学科知识量也比较大，因此学生大部分的精力都用来应付学校的课堂学习，甚至会有所不足。学生们用在学科课外作业的精力会很少，也会时常出现学生抗拒教师布置的学科课外作业的现象。这就需要教师做好思想心理工作，让他们改变原有的认知，让学生们明白布置学科课外作业是复习知识、巩固知识的过程，这都是为了以后的发展，从而让他们自主养成按时完成课外作业的好习惯。
（二）提高作业的趣味性
教师要改变传统的背诵、抄写学科课外作业形式，把学科课外作业布置得生动有趣，这样才能够吸引学生，达到教学寓教于乐的实践性目的。这就需要教师发挥聪明才智，创新学科课外作业形式。比如：在学习《美丽的小兴安岭》一文后选择一个重点布置学科课外作业，如可以要求学生观察自己喜欢的某一种植物，然后进行描写，这样能够提高学生观察能力和写作能力，也培养了学生爱护植被、热爱生活的情感；也可以在学习完《父爱的高度》一文后布置一项家庭作业，如给父母洗一次脚、做一次家务等，通过种种小事让学生们表达出对父母的爱，同学之间相互交流、互相学习，享受帮助他人、分享快乐的乐趣。
语文学科也可以和其他学科结合起来。比如：在学习《妈妈睡了》一文后，教师可以要求学生通过绘画的方式将自己头脑中的画面画出来，让学生们充分发挥想象力。
（三）注重作业的差异性
由于学生的学习能力、知识基础、家庭环境不同，学生们的学习方式也不尽相同，教师要针对学生的差异性做到因材施教，兼顾到每个学生。对于学科课外作业的设计，不能太困难，也不能太简单，要综合全部因素进行设计。学科课外作业太困难，会打击学生们学习的积极性和自信心；学科课外作业太简单，会达不到巩固知识、锻炼学生思维的目的。所以，考虑到种种因素后，教师要做几种方案，供学生们选择。学生选择了自己喜欢的学科课外作业后会自主完成，作业的完成会使学生们会感受到学习带给他们的乐趣，同时会感受到充实，从而增强他们的学习自信心，达到学科课外作业的实践效果。
总而言之，语文对于学生的生活学习来说具有举足轻重的意义，教师要针对语文学科的趣味性、差异性、实践性和综合性的特点，让语文贯穿到生活的每个角度。另外，教师要清楚地认识到小学语文学科的课外作业不仅仅是语文学科课堂的延续，更是对学生所学课本内容的一种升华，是一种培养学生发散性思维、增强动手实践能力的手段。教师要把布置学科课外作业当作语文学科学习的一个重要方面，尽心尽力地设计学科课外作业形式，增强实践性，让他们抛弃对语文学科的负面情绪，感受语文学科的魅力，从中得到学习的乐趣。
（责编 杨 菲）
在我国的应试教育下，我国传统的语文学科课外作业仍然采用不是背诵就是抄写的模式，教师会要求他们对今天学过的知识进行背诵以及多次抄写，并且这种模式从来不曾改变。但是我国教育现在强烈要求实施素质教育，这种现状必须得到改变。新课程改革要求教师要充分利用布置语文学科课外作业这个教学载体对布置的内容进行仔细挑选、精心设计，实现语文学科教学的实践性和有效性的目的，进一步强化每天所学的知识，进而提高学生们想象能力、思维发散能力、创新能力。
一、课外实践作业的实施形式
（一）广泛的阅读作业
如果想获得丰富的语文学科知识，并有很好的理解，那就必须有清晰明确的知识构架，只有这样，才能感受华夏上下五千年的魅力。所以教师在讲授课文的时候还要有意识地拓展学生的知识面，不仅要鼓励他们多看课外书籍，更要让他们养成课外阅读的好习惯。教师可以要求学生阅读指定书籍，代替语文学科的课外作业，这样不仅有助于学生丰富知识、开阔视野，同时间接地帮助学生养成了阅读的好习惯，完善了学生的知识结构。
（二）表演互动性作业
语文是一门用语言沟通的学科，要求学生有良好的口语表达交际能力。教师不仅要要求学生在课堂上反复朗读课文，更要开展一些有趣的活动锻炼学生们的口语交际能力。比如，根据教材内容，教师可以选择故事性强而且有表演性质的课文，编排具有表演性质的小短剧，然后给学生分配不同的角色，让学生体会角色的思想感情，从而说出不同语调的话语，感受到语言的魅力。这样的课外作业形式新颖，也能够让学生们再次复习文章，具有实效性。学生们在准备作品的时候相互交流，也是提高口语交际表达能力的一种方法。
（三）發散思维，续写文章
语文学科教材中，许多故事很有戏剧性，并且结局也常常引人遐想，这是由于个体是独一无二的，他们的经历、知识层面不同，对文章内容的理解也会千差外别，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师可以要求学生对文章进行发散思维，对感兴趣的文章进行二次改造，加入自己的想法，然后进行创作或者续写。如此一来，学生对文章的理解会很深，能够更好地理解文章主旨。
（四）强化知识信息搜寻检索能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教会学生书本上的知识后还要教会学生拓展知识的方法，这样才能够达到最好的效果。比如：在学习《日月潭》后，教师要教授他们查询资料的方法，如让他们利用互联网的便利查找与日月潭相关的资料，或者去图书馆查找有关的书籍文献等。学生学会了方法，就不会只依赖教师，慢慢地会自主学习，并且学会了辨识信息，增加了知识的积累。
二、如何强化语文作业的课外实践性
（一）培养学生的自觉性
由于学生要接受的学科知识较多，而且各门学科知识量也比较大，因此学生大部分的精力都用来应付学校的课堂学习，甚至会有所不足。学生们用在学科课外作业的精力会很少，也会时常出现学生抗拒教师布置的学科课外作业的现象。这就需要教师做好思想心理工作，让他们改变原有的认知，让学生们明白布置学科课外作业是复习知识、巩固知识的过程，这都是为了以后的发展，从而让他们自主养成按时完成课外作业的好习惯。
（二）提高作业的趣味性
教师要改变传统的背诵、抄写学科课外作业形式，把学科课外作业布置得生动有趣，这样才能够吸引学生，达到教学寓教于乐的实践性目的。这就需要教师发挥聪明才智，创新学科课外作业形式。比如：在学习《美丽的小兴安岭》一文后选择一个重点布置学科课外作业，如可以要求学生观察自己喜欢的某一种植物，然后进行描写，这样能够提高学生观察能力和写作能力，也培养了学生爱护植被、热爱生活的情感；也可以在学习完《父爱的高度》一文后布置一项家庭作业，如给父母洗一次脚、做一次家务等，通过种种小事让学生们表达出对父母的爱，同学之间相互交流、互相学习，享受帮助他人、分享快乐的乐趣。
语文学科也可以和其他学科结合起来。比如：在学习《妈妈睡了》一文后，教师可以要求学生通过绘画的方式将自己头脑中的画面画出来，让学生们充分发挥想象力。
（三）注重作业的差异性
由于学生的学习能力、知识基础、家庭环境不同，学生们的学习方式也不尽相同，教师要针对学生的差异性做到因材施教，兼顾到每个学生。对于学科课外作业的设计，不能太困难，也不能太简单，要综合全部因素进行设计。学科课外作业太困难，会打击学生们学习的积极性和自信心；学科课外作业太简单，会达不到巩固知识、锻炼学生思维的目的。所以，考虑到种种因素后，教师要做几种方案，供学生们选择。学生选择了自己喜欢的学科课外作业后会自主完成，作业的完成会使学生们会感受到学习带给他们的乐趣，同时会感受到充实，从而增强他们的学习自信心，达到学科课外作业的实践效果。
总而言之，语文对于学生的生活学习来说具有举足轻重的意义，教师要针对语文学科的趣味性、差异性、实践性和综合性的特点，让语文贯穿到生活的每个角度。另外，教师要清楚地认识到小学语文学科的课外作业不仅仅是语文学科课堂的延续，更是对学生所学课本内容的一种升华，是一种培养学生发散性思维、增强动手实践能力的手段。教师要把布置学科课外作业当作语文学科学习的一个重要方面，尽心尽力地设计学科课外作业形式，增强实践性，让他们抛弃对语文学科的负面情绪，感受语文学科的魅力，从中得到学习的乐趣。
（责编 杨 菲）