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【摘要】语言学习的根本目的在于交流，英语学习也是如此，中国式英语教学一直被诟病为“哑巴英语”，其根本原因就在于学生在经过长年学习后只能进行书面交流，无法进行对话交流。所以在学生建立语言自信的初中阶段，需要教师在教学中注重培养学生开口说话的能力，让学生不畏惧口语对话，不仅仅要能将文章倒背如流，还要能进行真正的人际对话。本文将分析讨论英语对话在初中口语教学中如何提高教学效率，希望可以抛砖引玉，做出一些探索。
【关键词】中学教育;素質教育;英语教学;口语教学
【作者简介】曾春明，甘肃省白银市第十一中学。
语言的本质是交流工具，在义务教育阶段的《英语课程标准》中明确指出工具性是英语课程的本质特征之一，语言学习的根本目的在于交流，英语学习也是如此。中国式英语教学一直被诟病为“哑巴英语”，其根本原因就在于学生在经过长年学习后只能进行书面交流，无法进行对话交流。所以在学生建立语言自信的初中阶段，需要教师在教学中注重培养学生开口说话的能力，让学生不畏惧口语对话，不仅仅能将文章倒背如流，还要能进行真正的人际对话。
一、对话在英语口语教学中的重要性
英语口语不是指学生演讲或者流利读诵课本文章的能力，而是指学生可以进行人际交流的能力，是英语学习的根本目的：对话交流。
对话教学应该成为英语口语教学的主要形式，只有在日常生活中不断督促学生开口练习，才能让他们逐渐培养英语自信;将英语引入到他们的学习生活中，才能让他们在日常生活中寻找到学习兴趣;让他们用英语进行有效的沟通交流，才能引导他们用英语去探索世界，培养他们开阔的眼界，训练他们的英语思维，才能让英语学习具备另一个特征：人文性。
英语对话教学应该受到教师们更大程度地重视，从而在课堂中加大对话教学的比例，引导孩子们使用英语思索探讨，及时纠正发音和语法错误，保证他们能够通过不间断地对话交流提高口语水平和英语综合应用能力。
二、如何在初中英语口语教学中使用对话教学的策略探讨
1. 系统性。对话教学应该如同其他教学一样，具备系统性，并作为整体教学设计的内容之一，与其他教学内容相配合，不应该“随心所欲”，脱离初中英语教学内容存在。只有循序渐进的系统化学习才能让学生深入浅出的掌握学习内容。教师在进行教学设计的前期需要对学生的学习情况充分了解，针对本班学生的实际学习情况进行课程设计，对整体教学内容进行系统化的分析，再让对话教学的内容、进程与英语教学配合，重复强化学生学习。
同时英语教师在选择对话教学内容的时候可以结合其他课程，比如说初中语文课外阅读课程中可以加入世界名著选篇，英语教师可以联合语文教师同步进行课外名著的中英文阅读。例如《小王子》，这篇童话篇幅短，有多语言译本，有电影、有动画等多媒体形式，可以让学生多途径学习，对比中英文文本，还可以进行表演形式的拓展，开发舞台剧，进行后续对话想象描述等课程，这种多课程结合的教学模式比起单一的课堂教学更有成效，可以帮助学生进行立体式学习，提高他们自学能力，锻炼他们的综合能力，拓展学生的思考能力和思维方式。
2. 综合性。英语语言教育的不仅仅是课本知识，作为西方文明的综合性语言，英语具有很强的人文性和即时性，口语教学内容更是如此，很多语言对话是当时历史和社会文化的见证，教师在进行口语教学的时候要注重英语语言的变化和发展，加入的内容要知识性和趣味性相结合。口语对话教学需要与学生的生活相联系，这种联系不仅仅包括吃穿住行等基础性的内容，还要与学生的精神生活相联系，比如可以以学生喜爱的游戏、书籍、电影为切入点，还可以由教师规定主题，拓展学习内容，比如说环保、春季学期涵盖的国际性节日：妇女节的历史，劳动节的由来，端午节的特殊食物等等。利用这些已经在学生生活中反复出现的熟悉事物让学生进行新的角度的探索和学习，让学生将英语口语应用在各个方面，帮助他们养成口语习惯。
3. 技术性。多媒体教学已经普及到了中学课堂，很多学校的硬件设备非常出色，但是教师还可以在课堂上引入一些其他新兴技术手段，甚至可以利用互联网将对话教学拓展到课堂之外，这些技术手段不仅适用于学生的教育，而且还能够促进教师自身教学能力的提高。
最简单的例子就是语音助手，很多技术公司已经生产出了可以对话的语音助手，很多家庭也已经开始使用这些语音设备。比如苹果公司的Siri，亚马逊公司的Alexa，微软公司的Cortana，这些国际公司的语音助手系统提供多语言支持，可以锻炼学生的发音语法，也具备家长辅助功能，可以帮助家长监管学生学习过程和内容。
三、结语
对话教学不仅可以为英语课程增添鲜活的内容，激发学生学习积极性，促进学生人文素养的增长，而且可以让学生在不同角度接触和感受语言学习的熏陶，让学生真正掌握英语这门语言。
参考文献：
[1]叶新东，陈卫东，张际平.未来课堂环境的设计与实现[J].中国电化教育，2014（1）：82-87.
【关键词】中学教育;素質教育;英语教学;口语教学
【作者简介】曾春明，甘肃省白银市第十一中学。
语言的本质是交流工具，在义务教育阶段的《英语课程标准》中明确指出工具性是英语课程的本质特征之一，语言学习的根本目的在于交流，英语学习也是如此。中国式英语教学一直被诟病为“哑巴英语”，其根本原因就在于学生在经过长年学习后只能进行书面交流，无法进行对话交流。所以在学生建立语言自信的初中阶段，需要教师在教学中注重培养学生开口说话的能力，让学生不畏惧口语对话，不仅仅能将文章倒背如流，还要能进行真正的人际对话。
一、对话在英语口语教学中的重要性
英语口语不是指学生演讲或者流利读诵课本文章的能力，而是指学生可以进行人际交流的能力，是英语学习的根本目的：对话交流。
对话教学应该成为英语口语教学的主要形式，只有在日常生活中不断督促学生开口练习，才能让他们逐渐培养英语自信;将英语引入到他们的学习生活中，才能让他们在日常生活中寻找到学习兴趣;让他们用英语进行有效的沟通交流，才能引导他们用英语去探索世界，培养他们开阔的眼界，训练他们的英语思维，才能让英语学习具备另一个特征：人文性。
英语对话教学应该受到教师们更大程度地重视，从而在课堂中加大对话教学的比例，引导孩子们使用英语思索探讨，及时纠正发音和语法错误，保证他们能够通过不间断地对话交流提高口语水平和英语综合应用能力。
二、如何在初中英语口语教学中使用对话教学的策略探讨
1. 系统性。对话教学应该如同其他教学一样，具备系统性，并作为整体教学设计的内容之一，与其他教学内容相配合，不应该“随心所欲”，脱离初中英语教学内容存在。只有循序渐进的系统化学习才能让学生深入浅出的掌握学习内容。教师在进行教学设计的前期需要对学生的学习情况充分了解，针对本班学生的实际学习情况进行课程设计，对整体教学内容进行系统化的分析，再让对话教学的内容、进程与英语教学配合，重复强化学生学习。
同时英语教师在选择对话教学内容的时候可以结合其他课程，比如说初中语文课外阅读课程中可以加入世界名著选篇，英语教师可以联合语文教师同步进行课外名著的中英文阅读。例如《小王子》，这篇童话篇幅短，有多语言译本，有电影、有动画等多媒体形式，可以让学生多途径学习，对比中英文文本，还可以进行表演形式的拓展，开发舞台剧，进行后续对话想象描述等课程，这种多课程结合的教学模式比起单一的课堂教学更有成效，可以帮助学生进行立体式学习，提高他们自学能力，锻炼他们的综合能力，拓展学生的思考能力和思维方式。
2. 综合性。英语语言教育的不仅仅是课本知识，作为西方文明的综合性语言，英语具有很强的人文性和即时性，口语教学内容更是如此，很多语言对话是当时历史和社会文化的见证，教师在进行口语教学的时候要注重英语语言的变化和发展，加入的内容要知识性和趣味性相结合。口语对话教学需要与学生的生活相联系，这种联系不仅仅包括吃穿住行等基础性的内容，还要与学生的精神生活相联系，比如可以以学生喜爱的游戏、书籍、电影为切入点，还可以由教师规定主题，拓展学习内容，比如说环保、春季学期涵盖的国际性节日：妇女节的历史，劳动节的由来，端午节的特殊食物等等。利用这些已经在学生生活中反复出现的熟悉事物让学生进行新的角度的探索和学习，让学生将英语口语应用在各个方面，帮助他们养成口语习惯。
3. 技术性。多媒体教学已经普及到了中学课堂，很多学校的硬件设备非常出色，但是教师还可以在课堂上引入一些其他新兴技术手段，甚至可以利用互联网将对话教学拓展到课堂之外，这些技术手段不仅适用于学生的教育，而且还能够促进教师自身教学能力的提高。
最简单的例子就是语音助手，很多技术公司已经生产出了可以对话的语音助手，很多家庭也已经开始使用这些语音设备。比如苹果公司的Siri，亚马逊公司的Alexa，微软公司的Cortana，这些国际公司的语音助手系统提供多语言支持，可以锻炼学生的发音语法，也具备家长辅助功能，可以帮助家长监管学生学习过程和内容。
三、结语
对话教学不仅可以为英语课程增添鲜活的内容，激发学生学习积极性，促进学生人文素养的增长，而且可以让学生在不同角度接触和感受语言学习的熏陶，让学生真正掌握英语这门语言。
参考文献：
[1]叶新东，陈卫东，张际平.未来课堂环境的设计与实现[J].中国电化教育，2014（1）：82-87.