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【摘要】初中英语教学经过多年的改革取得了许多骄傲的成果，但是我们也应该客观地认识到存在着许多不足之处。目前中学英语存在着教学模式僵化、课堂氛围沉闷等问题，传统的教育方法已然不能適应新课标背景下对学生的高要求了。如何在有效进行初中英语教学已经成了当前教育界所关注的重要问题了。互动教学法对提升英语课堂效果有着明显作用，旨在调整课堂结构，把主动权移交给学生，让学生解决实际问题，对知识获得更深刻的理解。本文就互动教学法在初中英语教学中的作用入手，就如何将互动教学法应用于初中英语教学提出一些具体措施。
【关键词】初中英语;互动教学法;实践应用
【作者简介】倪海燕，上海市大华中学。
当下英语作为世界第一通用语言，其普及程度也越来越高，它也早已走进了我国的课堂教学之中，然而在中学英语教学中却存在着教师忽略中学生学习的主体性，这在一定程度上就严重地影响了中学生潜能的发挥，加之中学英语教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的英语水平难以更上一层楼。在互动教学法中，充分发挥学生在课堂中的主体作用，不喧宾夺主，引导学生积极参与教学活动，在学习中深刻体会英语学习的基本特性，激发出学生对学习英语的热情，从而使学生真正意义上成为课堂的主人。
一、巧设疑问，进行互动
互动式课堂应着重采用交流沟通的教学内容，要求在互动中学生亲身体验、自主分析、讨论学习。这就需要教师注重在互动课堂中设置问题引导学生，教师巧设问题不仅可以帮助初中生发现和解决问题，而且可以激励初中生进行主动进行问题探究，只有这样才会激发学生强烈的求知欲，积极去学习相关知识。英语学习相较于其他学科来说，内容更加枯燥，导致学生学习时难以投入。那么在英语教学过程中，教师可以联系学生的实际情况，结合学生身心特点来提出一些利于学生思考能力得到发展的问题。例如在学习七年级下册《Going to see a film》时，教师可以先不急于直截了当地对课本内容进行解读，而是从初中生喜欢讨论的“电影、明星”角度出发，让同学们就“Your favourite film star”“Your favourite film”进行讨论。然后用英语进行描述，虽然一些同学英语运用能力不强，但教师可以从一些关键词汇中提取重点。另外，学生可以根据思路写出英语小作文。通过这些问题，可以激发起学生的兴趣，引发引起学生对于本节课知识的探究欲。
二、设置情境，加深互动
现在一些学生英语成绩较差有很大一部分原因在于对英语的陌生感。初中生处于人生的低龄期，面对抽象的、完全陌生的初中英语，很多学生不由感到恐惧。英语对孩子来说是一个全新的世界，尤其是在课堂之上，教师用到会一些初中生没有接触过的英语单词、短语、句型、语法等，这难免在无形中给了学生一种英语难学的压力，从而对英语学习失去了兴趣。要培养学生对英语的兴趣，就要消除对英语的陌生感。将生活化情境带入课堂，可以有效增强学生代入感，从而投入到英语学习中。
例如在学习英语单词时，认识词汇是读懂一篇文章的基础，做题读短文时有几个重点词汇认不出，想要读懂内容含义可以说是难上加难。积累词汇量是学好英语的基础，然而词汇的积累不能仅仅依赖背教材上的单词。英语本身就是一种语言，而语言最重要的功能就是与人交流，可是现实教学却只是单纯注重分数，并不注重学生说英语，久而久之出现了学生不会读单词，发音不标准的问题。教学方式单一，很多教师认为教学生学习词汇就是让学生跟着自己一遍遍读单词，然后把一个单词的每个字母记忆下来就好了。况且对学生来说英语单词的背诵枯燥至极，这时教师可以采用生活情境法。将这个单词放在生动的故事或生活中学习，能激发初中生对于新单词的兴趣，调动起学生对英语的积极性。例如，学习七年级上册《My food project》时，对于各种表示食物的单词，教师可以用多媒体展示图片，让学生感受，还可以用粉笔在黑板上画出表示各种食物简笔画。将英语与生活实际相结合，用这样生活化的语言来学习，比书面语言更加易于接受，还可以调动学生兴趣，提高课堂效率。
三、尊重学生，完成互动
要想提高初中英语教学的有效性，要大胆地让学生主动接触，要做到让学生自己掌控学习，根据自身情况来安排和控制自己学习。这就要求教师在教学过程中角色的转变使教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
四、结语
目前互动式教学在我国各阶段教育中的各学科中均有广泛应用，这种新颖的教学方法运用于初中英语教学能使学生更深层次的融入课堂学习，更有效地完成学习任务。
参考文献：
[1]刘毅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].魅力中国， 2018（51）：242-243.
[2]骆冰.从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化[J].英语广场（下旬刊），2016（4）：134-135.
【关键词】初中英语;互动教学法;实践应用
【作者简介】倪海燕，上海市大华中学。
当下英语作为世界第一通用语言，其普及程度也越来越高，它也早已走进了我国的课堂教学之中，然而在中学英语教学中却存在着教师忽略中学生学习的主体性，这在一定程度上就严重地影响了中学生潜能的发挥，加之中学英语教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的英语水平难以更上一层楼。在互动教学法中，充分发挥学生在课堂中的主体作用，不喧宾夺主，引导学生积极参与教学活动，在学习中深刻体会英语学习的基本特性，激发出学生对学习英语的热情，从而使学生真正意义上成为课堂的主人。
一、巧设疑问，进行互动
互动式课堂应着重采用交流沟通的教学内容，要求在互动中学生亲身体验、自主分析、讨论学习。这就需要教师注重在互动课堂中设置问题引导学生，教师巧设问题不仅可以帮助初中生发现和解决问题，而且可以激励初中生进行主动进行问题探究，只有这样才会激发学生强烈的求知欲，积极去学习相关知识。英语学习相较于其他学科来说，内容更加枯燥，导致学生学习时难以投入。那么在英语教学过程中，教师可以联系学生的实际情况，结合学生身心特点来提出一些利于学生思考能力得到发展的问题。例如在学习七年级下册《Going to see a film》时，教师可以先不急于直截了当地对课本内容进行解读，而是从初中生喜欢讨论的“电影、明星”角度出发，让同学们就“Your favourite film star”“Your favourite film”进行讨论。然后用英语进行描述，虽然一些同学英语运用能力不强，但教师可以从一些关键词汇中提取重点。另外，学生可以根据思路写出英语小作文。通过这些问题，可以激发起学生的兴趣，引发引起学生对于本节课知识的探究欲。
二、设置情境，加深互动
现在一些学生英语成绩较差有很大一部分原因在于对英语的陌生感。初中生处于人生的低龄期，面对抽象的、完全陌生的初中英语，很多学生不由感到恐惧。英语对孩子来说是一个全新的世界，尤其是在课堂之上，教师用到会一些初中生没有接触过的英语单词、短语、句型、语法等，这难免在无形中给了学生一种英语难学的压力，从而对英语学习失去了兴趣。要培养学生对英语的兴趣，就要消除对英语的陌生感。将生活化情境带入课堂，可以有效增强学生代入感，从而投入到英语学习中。
例如在学习英语单词时，认识词汇是读懂一篇文章的基础，做题读短文时有几个重点词汇认不出，想要读懂内容含义可以说是难上加难。积累词汇量是学好英语的基础，然而词汇的积累不能仅仅依赖背教材上的单词。英语本身就是一种语言，而语言最重要的功能就是与人交流，可是现实教学却只是单纯注重分数，并不注重学生说英语，久而久之出现了学生不会读单词，发音不标准的问题。教学方式单一，很多教师认为教学生学习词汇就是让学生跟着自己一遍遍读单词，然后把一个单词的每个字母记忆下来就好了。况且对学生来说英语单词的背诵枯燥至极，这时教师可以采用生活情境法。将这个单词放在生动的故事或生活中学习，能激发初中生对于新单词的兴趣，调动起学生对英语的积极性。例如，学习七年级上册《My food project》时，对于各种表示食物的单词，教师可以用多媒体展示图片，让学生感受，还可以用粉笔在黑板上画出表示各种食物简笔画。将英语与生活实际相结合，用这样生活化的语言来学习，比书面语言更加易于接受，还可以调动学生兴趣，提高课堂效率。
三、尊重学生，完成互动
要想提高初中英语教学的有效性，要大胆地让学生主动接触，要做到让学生自己掌控学习，根据自身情况来安排和控制自己学习。这就要求教师在教学过程中角色的转变使教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
四、结语
目前互动式教学在我国各阶段教育中的各学科中均有广泛应用，这种新颖的教学方法运用于初中英语教学能使学生更深层次的融入课堂学习，更有效地完成学习任务。
参考文献：
[1]刘毅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].魅力中国， 2018（51）：242-243.
[2]骆冰.从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化[J].英语广场（下旬刊），2016（4）：134-135.