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新课标下，兴趣是学生学习高中数学的推动力，让学生在兴趣之中学习高中数学，可以调动他们的学习积极性，提高学习效率.
本文从课前趣味导入、营造趣味课堂、辅助趣味教学为数学穿上趣味的外衣，激发学生的学习兴趣，构建活跃的氛围，积累学生的学习体验，让学生在兴趣之中学习高中数学，提高学习效果，彰显数学学科的独特魅力.
一、课前趣味导入，激发学习兴趣
打破传统的教学方式，为数学穿上趣味外衣，课前进行趣味教学活动，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，推进课堂教学的深入展开，让学生以饱满的热情投入到学习中去.
高中数学教师要深入研读教材，精心设计课前趣味导入活动，激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲.
例如，在讲“函数”时，在上课前，我让每个学生提前准备好一张正方形的纸片，在教师的引导下，将纸对折并撕开，然后将每一张撕开的纸再进行对折并撕开，我们会发现它增长的速度逐渐变快，学生一边动手折叠和撕纸的同时，若有所思地在思考着问题.这时，教师启发提问：同学们，你们想过折叠次数和纸张数量的关系吗？你能用语言来描述吗？学生情绪高涨，积极思考，这时教师引导，一张纸折叠一次，变成了两张纸，两张纸分别折叠后，变成了四张纸，以此类推，最后是2n张纸，同时在黑板上列出表格，逻辑性更强，便于下面函数的讲解，接下来引出函数的概念，告知学生最后得到的纸张数量和折叠次数具有如下关系：y=xn.这样，只要知道折叠次数，就能够很快得到纸张数量.
由一个简单的活动，趣味性地的导入了本节课的教学内容，激发了学生的兴趣，再引出函数的相关概念、定义，促进学生在趣味之中学习高中数学.
二、营造趣味课堂，活跃课堂氛围
高中数学知识抽象、课程量大，教师如何最大化课堂容量，运用语言、情境、竞猜等趣味活动，营造生动的趣味课堂，活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然、愉悦的情景下学习高中数学.
为数学穿上趣味的外衣，围绕“趣”创设情境、设置题目，体现数学知识的奥妙，运用丰富多彩的教学手段，使学生在兴趣之中高效地学习知识.
例如，在讲“数列”时，教师可以讲故事的形式营造课堂气氛，让学生主动学习.讲述一位国王和一位棋盘发明家的故事，国王要奖励这位发明家，发明家说请国王在我的棋盘里放入大米，第一个格子里放入1粒大米，第二个格子里放入3粒大米，第三个格子里放9粒大米，以此类推，直至第64个格子放入大米，请问第64个格子应放多少粒大米？国王能否满足他的要求呢？学生入神地听着故事的同时，有人会思索着自言自语地回答说那得需要多少大米呢？由此，引导学生认知，后者是前者的3倍，依次是1，3，9，27……这样的数列是等比数列，并还可以解答出第64个格子应放入y=3n-1（n=1，2，3……），学生在参与活动的同时，活跃了思维，调动了学习兴趣，活跃了气氛，营造了生动活泼的趣味课堂，提高了学习效率.
在高中数学教学中，教师要在深入理解教材内容的前提下，想法设法为数学穿上兴趣外衣，营造趣味课堂，活跃了课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境下，体验学习数学知识的奥妙.
三、辅助趣味教学，积累学习体验
高中数学知识，要求有语言理解力、空间想象力、逻辑思维性，在现代科技信息迅速发展的时代，有效利用多媒体教学、模型、实验等多种辅助趣味教学，可以培养学生的兴趣，拓展高中数学知识面.
在高中数学教学中，尤其立体几何教学中，依靠传统的教学方式对于学生理解知识点有些局限性，作为新时代的高中数学教师，提倡多元化辅助趣味教学，发展数学学习兴趣，在兴趣中灵活掌握.立体几何这部分内容既是难点，也是重点，借助直观辅助教学是一种切实有效的教学方式.
例如，在讲解圆柱、圆锥、圆台、球的内容时，教师可利用多媒体教学播放一些生活中熟悉的图片，如桥柱、人工湖、音乐喷泉、广场球体雕塑等，并配以文字进行讲解，让学生了解数学源于生活，并不像我们想象的那么深不可测，激发他们的兴趣，克服畏难情绪，再在讲台上拿出事先准备好的道具，量筒、圆锥容器、三棱锥容器、三棱柱容器等，并装满沙子测量，发现三棱柱是三棱锥体积的三倍.在整个教学过程中，学生目不转睛地盯着我做实验的过程，最后得出结论时更是十分惊喜.这样，可培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效果.
利用多媒体、模具辅助教学等方式，可以强化学生深刻理解教材内容，有效地把抽象的知识形象、具体化，同时这些辅助趣味教学的运用，可以使学生轻松学习.
综上所述，新课标下，作为高中数学教师应根据教学内容，广泛培养学生的兴趣，运用灵活多变的教学方法为数学包裹兴趣外衣，让学生学得更牢固，认识变得更深刻.
本文从课前趣味导入、营造趣味课堂、辅助趣味教学为数学穿上趣味的外衣，激发学生的学习兴趣，构建活跃的氛围，积累学生的学习体验，让学生在兴趣之中学习高中数学，提高学习效果，彰显数学学科的独特魅力.
一、课前趣味导入，激发学习兴趣
打破传统的教学方式，为数学穿上趣味外衣，课前进行趣味教学活动，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，推进课堂教学的深入展开，让学生以饱满的热情投入到学习中去.
高中数学教师要深入研读教材，精心设计课前趣味导入活动，激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲.
例如，在讲“函数”时，在上课前，我让每个学生提前准备好一张正方形的纸片，在教师的引导下，将纸对折并撕开，然后将每一张撕开的纸再进行对折并撕开，我们会发现它增长的速度逐渐变快，学生一边动手折叠和撕纸的同时，若有所思地在思考着问题.这时，教师启发提问：同学们，你们想过折叠次数和纸张数量的关系吗？你能用语言来描述吗？学生情绪高涨，积极思考，这时教师引导，一张纸折叠一次，变成了两张纸，两张纸分别折叠后，变成了四张纸，以此类推，最后是2n张纸，同时在黑板上列出表格，逻辑性更强，便于下面函数的讲解，接下来引出函数的概念，告知学生最后得到的纸张数量和折叠次数具有如下关系：y=xn.这样，只要知道折叠次数，就能够很快得到纸张数量.
由一个简单的活动，趣味性地的导入了本节课的教学内容，激发了学生的兴趣，再引出函数的相关概念、定义，促进学生在趣味之中学习高中数学.
二、营造趣味课堂，活跃课堂氛围
高中数学知识抽象、课程量大，教师如何最大化课堂容量，运用语言、情境、竞猜等趣味活动，营造生动的趣味课堂，活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然、愉悦的情景下学习高中数学.
为数学穿上趣味的外衣，围绕“趣”创设情境、设置题目，体现数学知识的奥妙，运用丰富多彩的教学手段，使学生在兴趣之中高效地学习知识.
例如，在讲“数列”时，教师可以讲故事的形式营造课堂气氛，让学生主动学习.讲述一位国王和一位棋盘发明家的故事，国王要奖励这位发明家，发明家说请国王在我的棋盘里放入大米，第一个格子里放入1粒大米，第二个格子里放入3粒大米，第三个格子里放9粒大米，以此类推，直至第64个格子放入大米，请问第64个格子应放多少粒大米？国王能否满足他的要求呢？学生入神地听着故事的同时，有人会思索着自言自语地回答说那得需要多少大米呢？由此，引导学生认知，后者是前者的3倍，依次是1，3，9，27……这样的数列是等比数列，并还可以解答出第64个格子应放入y=3n-1（n=1，2，3……），学生在参与活动的同时，活跃了思维，调动了学习兴趣，活跃了气氛，营造了生动活泼的趣味课堂，提高了学习效率.
在高中数学教学中，教师要在深入理解教材内容的前提下，想法设法为数学穿上兴趣外衣，营造趣味课堂，活跃了课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境下，体验学习数学知识的奥妙.
三、辅助趣味教学，积累学习体验
高中数学知识，要求有语言理解力、空间想象力、逻辑思维性，在现代科技信息迅速发展的时代，有效利用多媒体教学、模型、实验等多种辅助趣味教学，可以培养学生的兴趣，拓展高中数学知识面.
在高中数学教学中，尤其立体几何教学中，依靠传统的教学方式对于学生理解知识点有些局限性，作为新时代的高中数学教师，提倡多元化辅助趣味教学，发展数学学习兴趣，在兴趣中灵活掌握.立体几何这部分内容既是难点，也是重点，借助直观辅助教学是一种切实有效的教学方式.
例如，在讲解圆柱、圆锥、圆台、球的内容时，教师可利用多媒体教学播放一些生活中熟悉的图片，如桥柱、人工湖、音乐喷泉、广场球体雕塑等，并配以文字进行讲解，让学生了解数学源于生活，并不像我们想象的那么深不可测，激发他们的兴趣，克服畏难情绪，再在讲台上拿出事先准备好的道具，量筒、圆锥容器、三棱锥容器、三棱柱容器等，并装满沙子测量，发现三棱柱是三棱锥体积的三倍.在整个教学过程中，学生目不转睛地盯着我做实验的过程，最后得出结论时更是十分惊喜.这样，可培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效果.
利用多媒体、模具辅助教学等方式，可以强化学生深刻理解教材内容，有效地把抽象的知识形象、具体化，同时这些辅助趣味教学的运用，可以使学生轻松学习.
综上所述，新课标下，作为高中数学教师应根据教学内容，广泛培养学生的兴趣，运用灵活多变的教学方法为数学包裹兴趣外衣，让学生学得更牢固，认识变得更深刻.