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摘要：中高职的有效衔接是发展职业教育的关键一环，因此从中高职衔接中的关键问题——课程体系的衔接为出发点，比较分析了湖南省中高职会计专业在培养目标、课程模块和具体课程设置的异同点，指出了现阶段会计专业中高职衔接存在课程设置重复和技能培训不连贯等问题，并提出了加强中高职院校沟通、实施学分互认制度以及技能培训层次化的建议。
关键词：中高职衔接；会计专业；课程体系
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2016）03-0189-03
2014年5月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。湖南省积极响应，为加快构建具有湖南特色的现代职业教育体系，推进职业教育与产业发展深度融合，有效服务湖南经济发展方式转变和产业转型升级，特制定《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
如表1所示，该规划预测中职招生数由2015年的29万人增长至2020年的38万人，在校生数由现在的88万人增长至114万人，其中中职毕业生对口升本科的比例从5%上升至10%。同时，高职高专的整体规模也有所扩大，招生数从16万人扩大到19万人，在校生数现阶段为48万人，到2020年增加到58万人。此外，还要进一步提升高等职业教育在校生占整个高等教育的比重，预计2020年达到50%以上。为了达到这个目标，促进中高职教育的衔接成为关键的一环。一方面中高职教育良好的衔接可以进一步吸引学生就读；另一方面随着中职升入高职学生数量的增加，完善的中高职教育衔接体系能更好地促进整个职业教育体系的发展。
表1湖南省中高职业教育指标
类别指标年份2015年2020年中等职业中职年招生数（万人）2938教育中职在校生数（万人）88114 中职毕业生对口升本科
（占毕业生总数比例）5%左右10%左右高等职业高职高专年招生数（万人）1619教育高职高专在校生数（万人）4857高等职业教育在校生占
整个高等教育的比例48%50%以上数据来源：《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
因此，本文基于对湖南省几所典型中高职院校的会计专业培养方案的对比分析，提出会计专业中高职课程体系衔接的几点建议，旨在促进湖南省职业教育的发展。
1湖南省中高职会计专业课程体系比较分析
本文主要调查了几所会计专业排名靠前的中高职院校，包括长沙财经学校、长沙民政职业技术学院、湖南商务职业技术学院等。并对比了中高职院校会计专业在课程体系设置的目标，课程模块设置，以及具体专业课程设置等方面进行了对比。
1.1中高职院校会计专业培养目标比较分析
（1）中等职业院校会计专业培养目标。
所调查的中职院校的会计专业一般分为两大类。
第一类是培养目的指向就业的三年制中职班。前两年在学校学习，一方面学习基础文化知识，另一方面学习从事会计工作的基本技能，并考取会计从业资格证。第三年学校组织学生参加会计实习，拿到毕业证后学校推荐就业。这类学生在毕业后也可以通过参加高考进入高等院校学习。
第二类是培养目的指向高考的“2+1”高考班。这类学生前两年与三年制中职班所学内容基本一致，但第三年主要以对口高考科目的学习为主。对口高考班的学生毕业后也可以选择直接就业。
（2）高等职业院校会计专业培养目标。
所调查的几所高职院校的会计专业培养目标主要包括以下内容：培养“德、智、体、美全面发展”；具有“良好会计职业道德”；掌握“必备的会计专业基础知识”；熟练“会计相关技能”；胜任“中小企业会计岗位”的“高素质技能型会计专业人才”。
（3）中高职院校会计专业培养目标的比较。
中高职院校会计专业的培养目标既有交叉点又存在差异。
中高职院校都重视就业，都注重培养能够胜任会计相关岗位的人员。因此都要求掌握必备的会计专业基础知识和相关的会计技能。但是对于学生的具体要求还是存在差异。中职院校的学生主要从事的财会前沿岗位，包括收银、财会文员、银行柜员、服务行业成本核算与管理等，同时要求会计专业的学生必须取得会计从业资格证。高职院校的培养目标是高素质技能型会计专业人才，比中职院校对学生的要求更高。学生毕业后，不仅可以从事财会前沿岗位，还可以胜任会计专业岗位，如出纳、财务核算会计、审计员等。因此，高职院校不仅要求学生考取会计从业资格证，也鼓励在校生报考助理会计师等更高一层次的会计证。
除了对专业技能具体要求的不同之外，由于面向学生层次的差别，中高职院校在其他方面的培养目的也存在差异。中职院校的学生除了就业还有高考的目标，因此还会注重传统高中课程内容的学习。而高职院校除了会计专业的知识，还会注重培养学生德智体全面发展的素质。
1.2中高职院校会计专业的课程模块对比分析
中高职院校会计专业的培养目标存在差异，因此二者在课程模块的设置上也不相同。
（1）中职院校会计专业课程模块设置。
中职院校的会计课程主要分为两大模块：公共基础课和专业课程。公共基础课又可以分为高中语数外课程和其他课程。第一学年以公共基础课程为主占到总课时的70%以上；第二年减少了公共基础课程，增加了专业课程，两类课程各占50%。第三年，以就业为目标的学生前往企业实习，而以对口高考为目标的学生继续在校学习，课程模块还是两部分：公共基础课（只包括语数外）和专业综合课程。
（2）高职院校会计专业课程模块设置。
高职院校会计专业的课程模块主要包括公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课和公共选修课五类。公共基础课主要开设在大一和大二两个学年，专业基础课和专业课主要集中大一下学期和大二整个学年。专业拓展课以选修课的形式，集中开设于大三上学期。大三下学期，学生也会到企业里实习。从课程模块所占比例来看，专业课占比重最大，几乎占到所有课程的50%左右。其次是公共基础课（约占课时总数的四分之一）、专业基础课、专业拓展课和公共选修课。
关键词：中高职衔接；会计专业；课程体系
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2016）03-0189-03
2014年5月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。湖南省积极响应，为加快构建具有湖南特色的现代职业教育体系，推进职业教育与产业发展深度融合，有效服务湖南经济发展方式转变和产业转型升级，特制定《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
如表1所示，该规划预测中职招生数由2015年的29万人增长至2020年的38万人，在校生数由现在的88万人增长至114万人，其中中职毕业生对口升本科的比例从5%上升至10%。同时，高职高专的整体规模也有所扩大，招生数从16万人扩大到19万人，在校生数现阶段为48万人，到2020年增加到58万人。此外，还要进一步提升高等职业教育在校生占整个高等教育的比重，预计2020年达到50%以上。为了达到这个目标，促进中高职教育的衔接成为关键的一环。一方面中高职教育良好的衔接可以进一步吸引学生就读；另一方面随着中职升入高职学生数量的增加，完善的中高职教育衔接体系能更好地促进整个职业教育体系的发展。
表1湖南省中高职业教育指标
类别指标年份2015年2020年中等职业中职年招生数（万人）2938教育中职在校生数（万人）88114 中职毕业生对口升本科
（占毕业生总数比例）5%左右10%左右高等职业高职高专年招生数（万人）1619教育高职高专在校生数（万人）4857高等职业教育在校生占
整个高等教育的比例48%50%以上数据来源：《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
因此，本文基于对湖南省几所典型中高职院校的会计专业培养方案的对比分析，提出会计专业中高职课程体系衔接的几点建议，旨在促进湖南省职业教育的发展。
1湖南省中高职会计专业课程体系比较分析
本文主要调查了几所会计专业排名靠前的中高职院校，包括长沙财经学校、长沙民政职业技术学院、湖南商务职业技术学院等。并对比了中高职院校会计专业在课程体系设置的目标，课程模块设置，以及具体专业课程设置等方面进行了对比。
1.1中高职院校会计专业培养目标比较分析
（1）中等职业院校会计专业培养目标。
所调查的中职院校的会计专业一般分为两大类。
第一类是培养目的指向就业的三年制中职班。前两年在学校学习，一方面学习基础文化知识，另一方面学习从事会计工作的基本技能，并考取会计从业资格证。第三年学校组织学生参加会计实习，拿到毕业证后学校推荐就业。这类学生在毕业后也可以通过参加高考进入高等院校学习。
第二类是培养目的指向高考的“2+1”高考班。这类学生前两年与三年制中职班所学内容基本一致，但第三年主要以对口高考科目的学习为主。对口高考班的学生毕业后也可以选择直接就业。
（2）高等职业院校会计专业培养目标。
所调查的几所高职院校的会计专业培养目标主要包括以下内容：培养“德、智、体、美全面发展”；具有“良好会计职业道德”；掌握“必备的会计专业基础知识”；熟练“会计相关技能”；胜任“中小企业会计岗位”的“高素质技能型会计专业人才”。
（3）中高职院校会计专业培养目标的比较。
中高职院校会计专业的培养目标既有交叉点又存在差异。
中高职院校都重视就业，都注重培养能够胜任会计相关岗位的人员。因此都要求掌握必备的会计专业基础知识和相关的会计技能。但是对于学生的具体要求还是存在差异。中职院校的学生主要从事的财会前沿岗位，包括收银、财会文员、银行柜员、服务行业成本核算与管理等，同时要求会计专业的学生必须取得会计从业资格证。高职院校的培养目标是高素质技能型会计专业人才，比中职院校对学生的要求更高。学生毕业后，不仅可以从事财会前沿岗位，还可以胜任会计专业岗位，如出纳、财务核算会计、审计员等。因此，高职院校不仅要求学生考取会计从业资格证，也鼓励在校生报考助理会计师等更高一层次的会计证。
除了对专业技能具体要求的不同之外，由于面向学生层次的差别，中高职院校在其他方面的培养目的也存在差异。中职院校的学生除了就业还有高考的目标，因此还会注重传统高中课程内容的学习。而高职院校除了会计专业的知识，还会注重培养学生德智体全面发展的素质。
1.2中高职院校会计专业的课程模块对比分析
中高职院校会计专业的培养目标存在差异，因此二者在课程模块的设置上也不相同。
（1）中职院校会计专业课程模块设置。
中职院校的会计课程主要分为两大模块：公共基础课和专业课程。公共基础课又可以分为高中语数外课程和其他课程。第一学年以公共基础课程为主占到总课时的70%以上；第二年减少了公共基础课程，增加了专业课程，两类课程各占50%。第三年，以就业为目标的学生前往企业实习，而以对口高考为目标的学生继续在校学习，课程模块还是两部分：公共基础课（只包括语数外）和专业综合课程。
（2）高职院校会计专业课程模块设置。
高职院校会计专业的课程模块主要包括公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课和公共选修课五类。公共基础课主要开设在大一和大二两个学年，专业基础课和专业课主要集中大一下学期和大二整个学年。专业拓展课以选修课的形式，集中开设于大三上学期。大三下学期，学生也会到企业里实习。从课程模块所占比例来看，专业课占比重最大，几乎占到所有课程的50%左右。其次是公共基础课（约占课时总数的四分之一）、专业基础课、专业拓展课和公共选修课。