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摘要：任务驱动教学法是为了适应现代教学而产生的一种新型教学方法，它是建立在建构主义教学理论上的。目前它已经在很多中学被广泛地使用。任务驱动教学法以学生自主学习为中心，能够有效的调动学生学习的主动性和积极性，从而提高学生的学习质量。笔者就任务驱动教学法在课堂中的实际运用以及它的特点谈了一些自己的看法，旨在提高驱动任务教学法在实际教学中发挥的作用，最终促进中学信息技术教学的发展。
关键字：任务驱动教学；中学信息技术；教学；应用
在这个飞速发展的现代社会，计算机技术得到了长足的发展，其应用领域也在不断扩展和延伸。在这种社会背景下，现代人对计算机技术的掌握和应用便显得十分重要，可以说对计算机技术的掌握成为现代人必备的技能之一。那么怎样才能更好的让学生学习中学信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性。本文就任务驱动教学法在中学信息技术教学中的发挥的作用谈了一些看法。
任务驱动教学法是一种新式教学法，它是建立在建构主义教学理论基础上的。这种教学法的特点是以学生为中心，通过学生与其他师生的交流合作，并在自己已有知识结构上完成对新的知识的建构。
一、任务驱动教学法教学过程
1.提出任务。任务驱动教学法作为任务教学的一种方法，首先要突出任务本身的重要性。在选择学习任务时，应当考虑到不同学生的特点。一般来说，很多中学生来自不同的地方学校,所以信息技术基础参差不齐,甚至有的学生从来没有学过信息技术,学生信息技术的应用能力差距很大,这就给我们的教学带来一定的难度。教师一定要针对不同水平的学生提出不同程度的任务，以便任务能适合每个学生的发展水平，从而促进学生思考解决问题。每个任务的提出教师都应当提前进行精心设计，教师可以通过创设某种任务情境来将任务导出，这样能够提高任务的直观性、具体性。这个任务情境可以根据学生的学习经验和兴趣来创设，这样有利于激发学生兴趣，促进学习的主动性和积极性。
2.解决任务。在提出相关的学习任务后，教师应当给予学生足够的时间来思考解决任务。根据建构主义理论，让学生在自己原有知识基础上通过与他人交流合作来完成任务才是学习的主要途径。教师可以让学生通过小组合作的方式来分析解决问题，同学们之间的互相讨论能够有效提高学习积极性。在这个过程中，教师可以进行适当的引导和启发，但不要用固化的课堂步骤来禁锢学生的思维。我们要明确，任务驱动教学法是以学生为中心的，让学生成为学习的主体，通过自主学习来解决任务。以学生为中心能充分的调动学生学习的兴趣和智慧，从而激发他们的想象力和创造力，对给出的任务问题作出合理的解答。
3.评价任务。学生在完成一项任务之后，一定要针对任务及时的进行评价分析。评价可以在分析任务的过程中进行，也可在任务完成后进行。评论时，要以作品的创意、主题和技巧为评价标准。对学生好的作品教师要及时给予肯定和支持，对较差的作品也要鼓励和引导。评价任务的目的就是要让学生自己发现问题，并靠自己解决问题，从而提高学生学习的团队合作精神和自主学习精神。在具体的点评中，不仅要老师进行评价，学生之间也要相互评价，相互学习，从而共同提高水平。
二、任务驱动教学法的特点
1.有利于学生自主学习。任务驱动教学始终以学生为中心，并将学生自己的发展作为根本目标。有别于传统课堂讲授的特点，这种自主式的学习有效的寓教于自主，寓学于自动，让学生成为学习的主人。与此同时，教师角色也发生了很大的变化，由传统的课堂讲授者变成了课堂引导着和启发者。主动学习让学生由知识的被动接受着变成了知识的主动接受者，这大大的提高了课堂的学习效率，有利于中学信息技术教学目标的实现。
2.有利于学生能力培养。任务驱动的教学内容灵活多变，教师可以根据学生对已有知识的掌握程度来分别进行任务教学，从而使每一个学生都能跟上学习的步伐。同时，学生也可以根据自己的喜好来选择自己喜欢的任务话题，并自己搜寻相关的知识来进行解答，这样能够调动学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，进而促进他们创造性思维的发展。通过这种自主式学习，学生能够从对任务的分析和解答中提高对信息获取、分析和加工的能力，这种能力不仅是学生自身需要的，也是整个社会对信息人才的要求。
3实践性强。中学信息技术是一门实践性很强的学科，其教学目标就是有效的提高學生对信息技术的掌握和应用能力。传统的教学法单纯的将理论和实践学习割裂开来，从而导致培养出来的学生动手能力差，不能有效的满足社会需求。任务驱动教学法的实施有效的将学生已有的理论知识同实践结合起来，从而促进了学生自己动手能力的发展。
三、总结
目前来说，任务驱动教学法已经在很多学校推广开来，并被越来越多的老师和学生所接受，这足以说明任务驱动教学法在教学实践中的有效性和实用性。作为一种正在发展的新型教学方法，任务驱动教学法肯定还有不完善的地方，我们只有在实际的教学中不断的对其进行总结、完善和发展，才能够继续有效地发挥它在中学信息技术教学中的作用。
参考文献：
[1]李明勇，陈美莲.将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中[J]
[2]刘林涛.“任务驱动”教学模式的研究与实践[J]
[3]桑涛. 任务驱动教学法在中学信息技术教学中的应用研究［J］
[4]王卫东.用新课程理念审视任务驱动教学[J].
[5]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].
[6]吴淑珍.信息技术教育中任务驱动教学模式的研究[J]
关键字：任务驱动教学；中学信息技术；教学；应用
在这个飞速发展的现代社会，计算机技术得到了长足的发展，其应用领域也在不断扩展和延伸。在这种社会背景下，现代人对计算机技术的掌握和应用便显得十分重要，可以说对计算机技术的掌握成为现代人必备的技能之一。那么怎样才能更好的让学生学习中学信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性。本文就任务驱动教学法在中学信息技术教学中的发挥的作用谈了一些看法。
任务驱动教学法是一种新式教学法，它是建立在建构主义教学理论基础上的。这种教学法的特点是以学生为中心，通过学生与其他师生的交流合作，并在自己已有知识结构上完成对新的知识的建构。
一、任务驱动教学法教学过程
1.提出任务。任务驱动教学法作为任务教学的一种方法，首先要突出任务本身的重要性。在选择学习任务时，应当考虑到不同学生的特点。一般来说，很多中学生来自不同的地方学校,所以信息技术基础参差不齐,甚至有的学生从来没有学过信息技术,学生信息技术的应用能力差距很大,这就给我们的教学带来一定的难度。教师一定要针对不同水平的学生提出不同程度的任务，以便任务能适合每个学生的发展水平，从而促进学生思考解决问题。每个任务的提出教师都应当提前进行精心设计，教师可以通过创设某种任务情境来将任务导出，这样能够提高任务的直观性、具体性。这个任务情境可以根据学生的学习经验和兴趣来创设，这样有利于激发学生兴趣，促进学习的主动性和积极性。
2.解决任务。在提出相关的学习任务后，教师应当给予学生足够的时间来思考解决任务。根据建构主义理论，让学生在自己原有知识基础上通过与他人交流合作来完成任务才是学习的主要途径。教师可以让学生通过小组合作的方式来分析解决问题，同学们之间的互相讨论能够有效提高学习积极性。在这个过程中，教师可以进行适当的引导和启发，但不要用固化的课堂步骤来禁锢学生的思维。我们要明确，任务驱动教学法是以学生为中心的，让学生成为学习的主体，通过自主学习来解决任务。以学生为中心能充分的调动学生学习的兴趣和智慧，从而激发他们的想象力和创造力，对给出的任务问题作出合理的解答。
3.评价任务。学生在完成一项任务之后，一定要针对任务及时的进行评价分析。评价可以在分析任务的过程中进行，也可在任务完成后进行。评论时，要以作品的创意、主题和技巧为评价标准。对学生好的作品教师要及时给予肯定和支持，对较差的作品也要鼓励和引导。评价任务的目的就是要让学生自己发现问题，并靠自己解决问题，从而提高学生学习的团队合作精神和自主学习精神。在具体的点评中，不仅要老师进行评价，学生之间也要相互评价，相互学习，从而共同提高水平。
二、任务驱动教学法的特点
1.有利于学生自主学习。任务驱动教学始终以学生为中心，并将学生自己的发展作为根本目标。有别于传统课堂讲授的特点，这种自主式的学习有效的寓教于自主，寓学于自动，让学生成为学习的主人。与此同时，教师角色也发生了很大的变化，由传统的课堂讲授者变成了课堂引导着和启发者。主动学习让学生由知识的被动接受着变成了知识的主动接受者，这大大的提高了课堂的学习效率，有利于中学信息技术教学目标的实现。
2.有利于学生能力培养。任务驱动的教学内容灵活多变，教师可以根据学生对已有知识的掌握程度来分别进行任务教学，从而使每一个学生都能跟上学习的步伐。同时，学生也可以根据自己的喜好来选择自己喜欢的任务话题，并自己搜寻相关的知识来进行解答，这样能够调动学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，进而促进他们创造性思维的发展。通过这种自主式学习，学生能够从对任务的分析和解答中提高对信息获取、分析和加工的能力，这种能力不仅是学生自身需要的，也是整个社会对信息人才的要求。
3实践性强。中学信息技术是一门实践性很强的学科，其教学目标就是有效的提高學生对信息技术的掌握和应用能力。传统的教学法单纯的将理论和实践学习割裂开来，从而导致培养出来的学生动手能力差，不能有效的满足社会需求。任务驱动教学法的实施有效的将学生已有的理论知识同实践结合起来，从而促进了学生自己动手能力的发展。
三、总结
目前来说，任务驱动教学法已经在很多学校推广开来，并被越来越多的老师和学生所接受，这足以说明任务驱动教学法在教学实践中的有效性和实用性。作为一种正在发展的新型教学方法，任务驱动教学法肯定还有不完善的地方，我们只有在实际的教学中不断的对其进行总结、完善和发展，才能够继续有效地发挥它在中学信息技术教学中的作用。
参考文献：
[1]李明勇，陈美莲.将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中[J]
[2]刘林涛.“任务驱动”教学模式的研究与实践[J]
[3]桑涛. 任务驱动教学法在中学信息技术教学中的应用研究［J］
[4]王卫东.用新课程理念审视任务驱动教学[J].
[5]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].
[6]吴淑珍.信息技术教育中任务驱动教学模式的研究[J]