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【摘 要】新课程与传统课程的重要区别就是更加注重对学生创新思维的培养，就初中思想品德来说，培养学生的创新思维就应该改变课堂教学模式，灵活开展活动课，巧设问题，利用现代教学手段，不断激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中 思想品德 创新思维 活动课 问题
与传统教育相比较，初中新课程更加注重对学生创新思维的培养。我们在这里所说的“创新”并非是要学生去发现当前人类还未知的知识、技能和方法，而是指学生在教师的指导下积极研究，不断拓展自己的知识范围的过程；这实际上是一种相对的创新。但是经历无数次相对创新的砺炼之后，学生会自然地形成创新的习惯和欲望，这对其进行真正的创新必然是有利而无害的。那么具体到初中思想品德教学中，应该如何培养学生的创新思维呢？根据笔者的体会应该把以下几个方面作为切入点：
一、改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，是培养学生创新能力的基础
传统的教学之中，教师上课所需的只有两样东西，那就是一根粉笔和一张嘴。在整堂课当中我们只能听到教师在不停地说，学生所做的除了听就是回答教师所提的问题，而且在教师所提的问题当中只需要回答“是”、“不是”的问题占绝大部分，这在初中政治教学中表现得尤为突出。进入新课改这后，学生在教学当中的位置显得异常重要，教师所做的只是引导学生去思考。在这种课堂之上，学生成为了课堂的主体，师生互动、生生互动成了课堂的主旋律，我们所讨论的话题可以是课本之上的，也可以是课本上所没有的，只要与教学有关的话题我们就可以讨论。在这样一个开放的教学环境之下，学生可以按照自己的需要去思考和讨论，其主动性较传统教学要高出很多。
就初中思想品德课程来说，实行新课程就是从学生所关心和熟悉的实例入手，让学生根据已学的知识和方法，自主地分析问题、处理问题。在这种教学模式之下，学生所接触的事例、材料不再是教材上抽象的文字，而是自己现实生活当中的点滴事件、当前社会的热点问题，这必然会使学生形成注意观察和分析日常生活的习惯，而这一习惯正是学生进行创新的基础所在。
二、灵活机动地开展活动课，让学生分析和解决实际问题是培养学生创新思维的重要方法
初中思想品德课程涉及面广，内容丰富，而初中生普遍具有活泼好动、争强好胜的特点，因此根据教学需要灵活地开展演讲报告、社会调查、参观考察、竞赛讨论等丰富多彩的活动课，让学生面对实际情况去与他人交流、探讨，必然会使学生的思维变得更加全面和开阔，也会为学生进行创新学习、形成创新思维提供土壤。
比如在初三思想品德当中讲到“诉讼”和“民事诉讼”之时，我们可以组织学生通过阅读报刊杂志和观看实况录像的方式初步了解《一个字惹出两官司》的案例，让学生对所要学习的内容产生强烈的兴趣和探究欲望，然后组织学生通过网络学习关于“诉讼”和“民事诉讼”的基本知识，最后让学生根据所学知识对案例进行分析和讨论。整个教学过程都是学生在活动，教师只是引导学生不断调整学习进度进入相应环节，学生的充分参与必然会使教学效果大幅度提升。
三、不断激发学生的学习兴趣和探究欲望是培养学生创新思维的有力保障
如果学生对学习具有浓厚的兴趣，就会积极参与教师组织的各种教学活动，积极思考教师提出的问题，表现出极高的学习积极性。因此，教师在教学中应该充分发挥自己的创造力，使教学情景更加生动形象，更能激发学生的探究欲望，更能激活学生的思维，使学生始终处于认真思考、积极探究的最佳状态。例如在讲可持续发展战略的时候，我们可以用大屏幕展示反应我国人口膨胀的图表、各地水资源短缺的图片和环境恶化的动画，这样学生的积极性就会得到充分地调动，对实施可持续发展战略的必要性的认识也会更加深刻。
四、借助现代科技手段为培养学生的创新思维提供便利
与传统教学手段相比，现代教学手段所营造的生动直观的教学情境让教师的教学变得更具魔力，学生可以在现代媒体虚拟出的情境当中层层深入地对教学内容进行研究与探讨，分析能力和综合能力发展极快。特别是网络在教学中的应用使得学生的视野变得更加开阔，这必然更利于学生创新思维的培养与训练。以初一思想品德课的“集体力量大”为例，我们就可以在教学之中播放歌曲《团结就是力量》的MTV，让学生在明晰的画面、有力的节奏之中感受众人手手相连、心心相映的心灵震憾，加深对课文内容的理解。又如，初二思想品德课主要讲述的是法律常识，我们可以建议学生多关注中央电视台的“今日说法”、“焦点访谈”等栏目，并将“今日说法”的部分视频从网上下载下来作为教学案例与学生一起进行分析、探讨，让学生学会自己发现问题、分析问题和解决问题，体验创造性学习的乐趣。
五、巧设问题，引导学生积极参与教学过程是培养学生创新思维的有效途径
教学究其实质就是引导学生进行设疑、质疑、解疑的过程，问题无疑是教学得以顺利开展的保障和前提。因此，教师在上课之前认真地对教材进行研究和分析，根据学生的现实情况精心设计教学问题，尽可能地让学生在我们设计的问题启发下提出自己感兴趣的问题，这就要求我们所提出的问题应该是与学生的生活实际、知识水平相符合，能够引起学生深思，调动学生的参与热情，给学生进行探究性学习提供指引，以有效地促进学生创新思维的发展。当然，在学生对问题进行研究与探讨的过程当中，教师也不能置身事外，而应该以学习活动的活动组织者、学生探究问题的指导者、对教学中出现的新问题的研究者的角色参与到学生对问题的讨论活动中去，引导学生对问题各抒己见、畅所欲言、大胆探索。当然，教师还应该积极捕捉学生在探究过程中创造性地思考问题、解决问题的方法和思想，并及时地给予鼓励和引导。比如，在进行初一思想品德教学时，教师就应该积极引导学生对课程进行预习和复习，并举例说明如何给自己提出问题。而在初二第四册《正当防卫》的教学当中，则要引导学生学会将心中的问题提给老师或同学。实际上提问题本身就是对学生创造性思维的一种培养和训练，只有有效地提出问题，才能进一步地创造性地解决问题。
参考文献
[1] 李金香.思想品德课中的创新教育.华章[J].
【关键词】初中 思想品德 创新思维 活动课 问题
与传统教育相比较，初中新课程更加注重对学生创新思维的培养。我们在这里所说的“创新”并非是要学生去发现当前人类还未知的知识、技能和方法，而是指学生在教师的指导下积极研究，不断拓展自己的知识范围的过程；这实际上是一种相对的创新。但是经历无数次相对创新的砺炼之后，学生会自然地形成创新的习惯和欲望，这对其进行真正的创新必然是有利而无害的。那么具体到初中思想品德教学中，应该如何培养学生的创新思维呢？根据笔者的体会应该把以下几个方面作为切入点：
一、改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，是培养学生创新能力的基础
传统的教学之中，教师上课所需的只有两样东西，那就是一根粉笔和一张嘴。在整堂课当中我们只能听到教师在不停地说，学生所做的除了听就是回答教师所提的问题，而且在教师所提的问题当中只需要回答“是”、“不是”的问题占绝大部分，这在初中政治教学中表现得尤为突出。进入新课改这后，学生在教学当中的位置显得异常重要，教师所做的只是引导学生去思考。在这种课堂之上，学生成为了课堂的主体，师生互动、生生互动成了课堂的主旋律，我们所讨论的话题可以是课本之上的，也可以是课本上所没有的，只要与教学有关的话题我们就可以讨论。在这样一个开放的教学环境之下，学生可以按照自己的需要去思考和讨论，其主动性较传统教学要高出很多。
就初中思想品德课程来说，实行新课程就是从学生所关心和熟悉的实例入手，让学生根据已学的知识和方法，自主地分析问题、处理问题。在这种教学模式之下，学生所接触的事例、材料不再是教材上抽象的文字，而是自己现实生活当中的点滴事件、当前社会的热点问题，这必然会使学生形成注意观察和分析日常生活的习惯，而这一习惯正是学生进行创新的基础所在。
二、灵活机动地开展活动课，让学生分析和解决实际问题是培养学生创新思维的重要方法
初中思想品德课程涉及面广，内容丰富，而初中生普遍具有活泼好动、争强好胜的特点，因此根据教学需要灵活地开展演讲报告、社会调查、参观考察、竞赛讨论等丰富多彩的活动课，让学生面对实际情况去与他人交流、探讨，必然会使学生的思维变得更加全面和开阔，也会为学生进行创新学习、形成创新思维提供土壤。
比如在初三思想品德当中讲到“诉讼”和“民事诉讼”之时，我们可以组织学生通过阅读报刊杂志和观看实况录像的方式初步了解《一个字惹出两官司》的案例，让学生对所要学习的内容产生强烈的兴趣和探究欲望，然后组织学生通过网络学习关于“诉讼”和“民事诉讼”的基本知识，最后让学生根据所学知识对案例进行分析和讨论。整个教学过程都是学生在活动，教师只是引导学生不断调整学习进度进入相应环节，学生的充分参与必然会使教学效果大幅度提升。
三、不断激发学生的学习兴趣和探究欲望是培养学生创新思维的有力保障
如果学生对学习具有浓厚的兴趣，就会积极参与教师组织的各种教学活动，积极思考教师提出的问题，表现出极高的学习积极性。因此，教师在教学中应该充分发挥自己的创造力，使教学情景更加生动形象，更能激发学生的探究欲望，更能激活学生的思维，使学生始终处于认真思考、积极探究的最佳状态。例如在讲可持续发展战略的时候，我们可以用大屏幕展示反应我国人口膨胀的图表、各地水资源短缺的图片和环境恶化的动画，这样学生的积极性就会得到充分地调动，对实施可持续发展战略的必要性的认识也会更加深刻。
四、借助现代科技手段为培养学生的创新思维提供便利
与传统教学手段相比，现代教学手段所营造的生动直观的教学情境让教师的教学变得更具魔力，学生可以在现代媒体虚拟出的情境当中层层深入地对教学内容进行研究与探讨，分析能力和综合能力发展极快。特别是网络在教学中的应用使得学生的视野变得更加开阔，这必然更利于学生创新思维的培养与训练。以初一思想品德课的“集体力量大”为例，我们就可以在教学之中播放歌曲《团结就是力量》的MTV，让学生在明晰的画面、有力的节奏之中感受众人手手相连、心心相映的心灵震憾，加深对课文内容的理解。又如，初二思想品德课主要讲述的是法律常识，我们可以建议学生多关注中央电视台的“今日说法”、“焦点访谈”等栏目，并将“今日说法”的部分视频从网上下载下来作为教学案例与学生一起进行分析、探讨，让学生学会自己发现问题、分析问题和解决问题，体验创造性学习的乐趣。
五、巧设问题，引导学生积极参与教学过程是培养学生创新思维的有效途径
教学究其实质就是引导学生进行设疑、质疑、解疑的过程，问题无疑是教学得以顺利开展的保障和前提。因此，教师在上课之前认真地对教材进行研究和分析，根据学生的现实情况精心设计教学问题，尽可能地让学生在我们设计的问题启发下提出自己感兴趣的问题，这就要求我们所提出的问题应该是与学生的生活实际、知识水平相符合，能够引起学生深思，调动学生的参与热情，给学生进行探究性学习提供指引，以有效地促进学生创新思维的发展。当然，在学生对问题进行研究与探讨的过程当中，教师也不能置身事外，而应该以学习活动的活动组织者、学生探究问题的指导者、对教学中出现的新问题的研究者的角色参与到学生对问题的讨论活动中去，引导学生对问题各抒己见、畅所欲言、大胆探索。当然，教师还应该积极捕捉学生在探究过程中创造性地思考问题、解决问题的方法和思想，并及时地给予鼓励和引导。比如，在进行初一思想品德教学时，教师就应该积极引导学生对课程进行预习和复习，并举例说明如何给自己提出问题。而在初二第四册《正当防卫》的教学当中，则要引导学生学会将心中的问题提给老师或同学。实际上提问题本身就是对学生创造性思维的一种培养和训练，只有有效地提出问题，才能进一步地创造性地解决问题。
参考文献
[1] 李金香.思想品德课中的创新教育.华章[J].