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摘要：文章主要从开展探究式教学模式、改进或补充教材中不合理的实验、增强化学实验与生产生活实际的联系、设计绿色化学实验和充分利用现代信息技术等几个方面，详细地阐述了作者对高中化学实验教学研究的成果。
关键词：新课程理念；高中化学；化学实验；教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，并改变了以往以书本为主、实验为辅的教学模式，新课程理念下的化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合新课程理念。笔者根据自己的工作经历和经验体会，从以下几个方面谈谈如何进行高中化学实验的教学。
一、教师要引导学生动手实验以进行探究式教学
新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。教材中的多处都可以如此处理，如教材中过氧化钠与水的反应可设计成探究性实验，其步骤如下:(1)在试管中加入少量过氧化钠，向试管中滴入水，并立即将带火星的木条伸入试管中，观察现象并分析结论；(2)用胶头滴管吸取少量上述反应生成的溶液，滴入装有4 毫升水和两滴酚酞试液的试管中，观察现象并分析结论。这样，在实验结束后，学生们之间可将观察到的现象、分析的思路和得出的结论进行相互交流并展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行认真分析，总结找出失败的原因，从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
二、教师要认真研究新课程标准和教材以改进或补充实验
教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。如人教版教材第一册[实验2-2]可作如下改进：将一小块切去氧化膜的钠放入一段从破试管上截取的5 厘米左右的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足量空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对实验现象的干扰。
三、化学实验教学要紧密联系生产生活以拓宽学生视野
高中学生在生活中会接触到许多与化学有关的问题，因此高中化学实验教学要紧密联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决问题。如开动脑筋，鼓励学生利用身边的坛坛罐罐进行一些家庭小实验。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的PH；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；制作橘子电池；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论化学知识，增强对化学知识与生产生活密切联系的认识和理解，还能增强学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力，为学生提供大量的动手机会，弥补课堂教学的不足，充分调动学生的求知欲和好奇心，激发学生对化学的学习兴趣，培养学生严肃认真的科学态度。
四、设计绿色化学实验以培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，培养学生保护环境的意识，增强其社會责任感，以促进学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是制备硫化氢、二氧化硫、氯气等有毒气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验时，往往会毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。因此在设计此类实验时，尽可能地将有害气体作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。
五、充分利用现代信息技术以放大实验效果
现代信息技术在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。在化学实验教学中，由于部分化学实验的现象不明显，效果不显著，而且有的实验可重复性较差、耗时较长，因此在课堂上难以作到随时调用，另外还有一些实验的污染较大，无法在教室中完成，而充分利用现代信息技术，借助化学实验课件可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，并提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，鉴于该内容学生理解起来难度较大，可增设“改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响”实验课件，运用制作的模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中现象的层次差别。因此在化学实验教学中充分地利用现代信息技术，可以增强抽象内容的直观性，激发学生的学习兴趣，使学生能够轻松、愉快地获取知识，从而起到传统教学所不能达到的教学效果。
总之，在新课程理念下，高中化学实验的教学要增强化学实验的探索性，尽量使学生能够在“做中学”，多增强实验的趣味性和实用性，要紧密地联系生产生活实际，多设计绿色化学实验，减少对环境的污染，同时教师要认真钻研教材，对教材中不合理的实验进行改进或补充，要紧跟时代步伐，充分利用现代信息技术，将不易进行实验的内容利用软件进行模拟，以增强教学的直观性，提高实际教学效果。
参考文献
[1] 冯文萍. 合作学习在高中化学教学中的实践研究[D]
[2] 杨江红.新课程理念下高中化学探究性实验教学的讨论与研究[D]
[3] 吕香平.关注新课程背景下的高中化学实验教学[J]
关键词：新课程理念；高中化学；化学实验；教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，并改变了以往以书本为主、实验为辅的教学模式，新课程理念下的化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合新课程理念。笔者根据自己的工作经历和经验体会，从以下几个方面谈谈如何进行高中化学实验的教学。
一、教师要引导学生动手实验以进行探究式教学
新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。教材中的多处都可以如此处理，如教材中过氧化钠与水的反应可设计成探究性实验，其步骤如下:(1)在试管中加入少量过氧化钠，向试管中滴入水，并立即将带火星的木条伸入试管中，观察现象并分析结论；(2)用胶头滴管吸取少量上述反应生成的溶液，滴入装有4 毫升水和两滴酚酞试液的试管中，观察现象并分析结论。这样，在实验结束后，学生们之间可将观察到的现象、分析的思路和得出的结论进行相互交流并展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行认真分析，总结找出失败的原因，从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
二、教师要认真研究新课程标准和教材以改进或补充实验
教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。如人教版教材第一册[实验2-2]可作如下改进：将一小块切去氧化膜的钠放入一段从破试管上截取的5 厘米左右的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足量空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对实验现象的干扰。
三、化学实验教学要紧密联系生产生活以拓宽学生视野
高中学生在生活中会接触到许多与化学有关的问题，因此高中化学实验教学要紧密联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决问题。如开动脑筋，鼓励学生利用身边的坛坛罐罐进行一些家庭小实验。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的PH；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；制作橘子电池；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论化学知识，增强对化学知识与生产生活密切联系的认识和理解，还能增强学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力，为学生提供大量的动手机会，弥补课堂教学的不足，充分调动学生的求知欲和好奇心，激发学生对化学的学习兴趣，培养学生严肃认真的科学态度。
四、设计绿色化学实验以培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，培养学生保护环境的意识，增强其社會责任感，以促进学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是制备硫化氢、二氧化硫、氯气等有毒气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验时，往往会毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。因此在设计此类实验时，尽可能地将有害气体作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。
五、充分利用现代信息技术以放大实验效果
现代信息技术在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。在化学实验教学中，由于部分化学实验的现象不明显，效果不显著，而且有的实验可重复性较差、耗时较长，因此在课堂上难以作到随时调用，另外还有一些实验的污染较大，无法在教室中完成，而充分利用现代信息技术，借助化学实验课件可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，并提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，鉴于该内容学生理解起来难度较大，可增设“改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响”实验课件，运用制作的模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中现象的层次差别。因此在化学实验教学中充分地利用现代信息技术，可以增强抽象内容的直观性，激发学生的学习兴趣，使学生能够轻松、愉快地获取知识，从而起到传统教学所不能达到的教学效果。
总之，在新课程理念下，高中化学实验的教学要增强化学实验的探索性，尽量使学生能够在“做中学”，多增强实验的趣味性和实用性，要紧密地联系生产生活实际，多设计绿色化学实验，减少对环境的污染，同时教师要认真钻研教材，对教材中不合理的实验进行改进或补充，要紧跟时代步伐，充分利用现代信息技术，将不易进行实验的内容利用软件进行模拟，以增强教学的直观性，提高实际教学效果。
参考文献
[1] 冯文萍. 合作学习在高中化学教学中的实践研究[D]
[2] 杨江红.新课程理念下高中化学探究性实验教学的讨论与研究[D]
[3] 吕香平.关注新课程背景下的高中化学实验教学[J]